Kết quả TN đƣợc phân tích để rút ra các kết luận khoa học mang tính khách quan. Phân tích số liệu thu đƣợc từ thực nghiệm bằng phần mềm Microsoft Excel (Nguyễn Hải Tuất và Nguyễn Kim Khôi) [20]. Lập bảng phân phối thực nghiệm; Tính giá trị trung bình và phƣơng sai của mỗi mẫu. So sánh giá trị trung bình để đánh giá kết quả học tập của các lớp TN so với các lớp ĐC, đồng thời phân tích phƣơng sai để khẳng định nguồn ảnh
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
hƣởng đến kết quả học tập ở các lớp TN và các lớp ĐC là do phƣơng pháp DH khác nhau.
* So sánh giá trị trung bình và kiểm định bằng giả thuyết H0 với tiêu chuẩn U của phân phối tiêu chuẩn
Với trình độ ban đầu của các lớp TN và các lớp ĐC là tƣơng đƣơng, vì vậy có thể căn cứ vào kết quả TN sƣ phạm để kết luận DH theo chủ đề có thật sự hiệu quả hơn các cách dạy truyền thống hay không(?). Để trả lời câu hỏi này, chúng tôi nêu giả thuyết H0 là: “Không có sự khác nhau về chất lượng dạy học giữa hai cách dạy”
So sánh trung bình cộng và kiểm định bằng giả thuyết H0 theo tiêu chuẩn U. Tiêu chuẩn U đƣợc dùng để kiểm tra mức ý nghĩa sai khác của X điểm số của các lớp TN và các lớp ĐC, trong Trƣờng hợp phƣơng sai của hai tổng thể mẫu không bằng nhau mà dung lƣợng mẫu đều lớn hơn 30. Nếu |u| >1,96 (trị số z tiêu chuẩn) thì X TN và X ĐC có sai khác rõ rệt, cũng có nghĩa là trong tổng thể hai số trung bình M1 và M2 là khác nhau. Giả thuyết H0 bị bác bỏ tức là hiệu quả của hai cách dạy này là khác nhau. Mẫu nào có X lớn hơn thì mẫu đó có chất lƣợng tốt hơn. Trong Trƣờng hợp |u| ≤ 1,96 thì kết luận
X TN và X ĐC chƣa khác nhau một cách có ý nghĩa về mặt thống kê.
Kiểm tra giả thuyết H0 cũng có thể dựa vào tham số P (xác xuất), nếu P < 0,05 thì giả thuyết H0 bị bác bỏ, hoặc |z|> z – Critcal two-tail (xác xuất hai chiều của trị số z) cũng cho kết quả tƣơng tự.
Bảng kết quả so sánh (xem phụ lục 4).
* Phân tích phƣơng sai (Analysis of Variance = ANOVA)
Nhằm khẳng định nguồn ảnh hƣởng đến kết quả học tập ở các lớp TN và ĐC có phải do sử dụng hay không sử dụng phƣơng pháp DH theo chủ đề. Trong TN sƣ phạm những nhân tố ảnh hƣởng tới kết quả của HS nhƣ: năng lực của GV, khả năng học tập môn Sinh học của HS ở các lớp ĐC và các lớp
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
TN… coi nhƣ là tƣơng đƣơng vì các mẫu đƣợc chọn ngẫu nhiên và với kích thƣớc mẫu là tƣơng đối lớn.
Đặt giả thuyết HA là giả thuyết về sự bằng nhau của các trung bình tổng thể của các cấp số nhân A. Cũng có nghĩa là X TN và X ĐC là tƣơng đƣơng nhau hay “Dạy học theo chủ đề và dạy học bằng các phương pháp khác đã tác động như nhau đến kết quả học tập phần Tiến hoá lớp 12”
Nếu FA > F05 thì giả thuyết HA bị bác bỏ, tức là: các phương pháp dạy học khác nhau có ảnh hưởng khác nhau đến kết quả học tập.
Và khẳng định đƣợc, nguồn dẫn tới kết quả học tập khác nhau là do phƣơng pháp DH khác nhau. Còn trong Trƣờng hợp ngƣợc lại thì giả thuyết HA đƣợc chấp nhận, tức là: các phương pháp dạy học khác nhau có ảnh hưởng như nhau đến kết quả học tập.
Bảng mẫu kết quả phân tích phƣơng sai (xem phụ lục 4).