Đối với các giáo viên và giáo viên chủ nhiệm lớp

, tỉnh Quảng Ninh

2.3.Đối với các giáo viên và giáo viên chủ nhiệm lớp

- Cần nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của một GVCN đối với các em học sinh, thế hệ tƣơng lai của đất nƣớc. Do đó, GVCN luôn là tấm gƣơng sáng cho các em và nhân cách của ngƣời thầy để lại mãi mãi trong tâm trí của các em.

- GV nói chung và GVCN nói riêng không ngừng học tập, tự bồi dƣỡng và bồi dƣỡng nâng cao chuyên môn học sinh và chủ nhiệm lớp, mạnh dạn thực hành vận dụng những điều học đƣợc từ sách/ tài liệu, học từ đồng nghiệp.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Đặng Quốc Bảo (1998), Một số suy nghĩ về chiến lược phát triển đội ngũ CBQLGD phục vụ công cuộc đổi mới sự nghiệp GD&ĐT, Kỷ yếu hội thảo khoa học CBQLGD trƣớc yêu cầu CNH, HĐH, Hà Nội.

2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (1988), Hướng dẫn về việc khen thưởng và kỷ luật học sinh các trường phổ thông,(TT08).

3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, (TT14).

4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020, NXBGD, Hà Nội.

5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009),

, NXBGD, Hà Nội.

6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Quy định về đánh giá xếp loại học sinh tiểu học, (TT32).

7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), cục nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục (2013),

, NXBGD, Hà Nội.

8. Bộ giáo dục và Đào tạo (2010), Điều lệ trường trường TH, (TT41).

9. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Kỷ yếu hội thảo Công tác GVCN ở trường phổ thông, NXBGD, Hà Nội.

10. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Quy định Chuẩn Hiệu trưởng trường TH,

(TT14).

11. Bôn- đƣ- rép N.I. (1984) Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp, NXB Giáo dục, Mátxcơva.

12. Hoàng Chúng (1984), Phương pháp thống kê toán học trong khoa học GD,

NXB thống kê, Hà Nội.

13. .Ăngghen, (2000), T , NXB Ch , .

14. Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

15. Đảng bộ thành phố Uông Bí, Văn kiện Đại hội Đảng bộ thành phố Uông Bí lần thứ XVIII, Quảng Ninh.

16. Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển con ngƣời phục vụ xã hội phát triển kinh tế. NXB Khoa học xã hội, Hà Nội.

17. Nguyễn Khắc Hiền (2005), “Một số biện pháp tăng cường quản lý của hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp trong các trường THPT tỉnh Bắc Ninh”.

18. (2009), T

.

19. Lê Thị Ngọc Khánh (2012): “Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh”.

20. (1999),

.

21. Luật GD (2009), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

22. Hà Thế Ngữ (2001), GD học, một vấn đề về lý luận và thực tiễn - NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

23. Phòng GD&ĐT Uông Bí (2011- 2012, 2012 - 2013, 2013 – 2014), Báo cáo tổng kết năm học, TP Uông Bí.

24. Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội.

25. Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2000), Những tình huống giáo dục HS của người GVCN, NXB ĐHQG, Hà Nội.

26. (2013), Tập bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo

dục môn: .

27. Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam- Khóa XII (2009), Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật giáo dục.

28. Hà Nhật Thăng (2001), Phương pháp công tác của người GVCN trường THPT, NXB ĐHQG, Hà Nội.

29. Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ (1998), Công tác GVCN ở trường phổ thông, NXBGD.

30. Trần Thị Thúy (2010), “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT tỉnh Thái Nguyên”.

31. Nguyễn Thị Tính (2013), Tập bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Kiểm định chất lƣợng giáo dục và đào tạo; xây dựng, phát triển và quản lý chƣơng trình giáo dục và đào tạo.

PHỤ LỤC

Các mẫu phiếu điều tra

PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC

(Dành cho cán bộ quản lý là Hiệu trưởng, Hiệu phó các trường)

Kính gửi: Đồng chí

Để đánh giá đúng thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở trƣờng

, trên cơ sở đó đề xuất những biện pháp phù hợp nhằm nâng cao

chất lƣợng , xin đ/c cho biết ý kiến cá nhân về

một số nội dung bên dƣới, đánh dấu x vào ô phù hợp.

Câu1. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lý, giáo dục HS?

Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng

Câu 2. Theo đ/c, GV đã thực hiện công tác chủ nhiệm lớp ở mức độ nào?

STT Nhiệm vụ Mức độ

I Nhiệm vụ của giáo viên rất tốt Làm Làm tốt thƣờng Bình không tốt

, chƣơng trình

.

Quản lý trong các hoạt động do

nhà trƣờng tổ chức.

Tham gia các hoạt động của chuyên môn. .

Tham gia công tác phổ cập GD TH ở địa phƣơng. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

.

, chịu sự kiểm tra, đánh giá của Hiệu trƣởng và các cấp QLGD;

, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gƣơng mẫu trƣớc HS.

Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; Phối hợp . . II Nhiệm vụ GVCN lớp . , . .

Báo cáo thƣờng kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trƣởng.

Câu 3. Các GVCN của trƣờng đồng chí đã phối hợp có hiệu quả với những lực lƣợng nào dƣới đây để cùng làm công tác quản lý, giáo dục học sinh?

STT Thành phần phối kết hợp Tán thành

1 Cha mẹ học sinh 2 Giáo viên bộ môn 3

4 Cán bộ Công đoàn, Hội Chữ thập đỏ trong trƣờng

5 Cộng đồng nơi HS cƣ trú (trƣởng thôn, tổ trƣởng dân phố) 6 Đoàn TN ở xã phƣờng

7 Công an xã, phƣờng

Câu 4. Hãy nêu những thuận lợi, khó khăn gì khi GV làm công tác chủ nhiệm lớp

(xin hãy nêu cụ thể)

Thuận lợi:

……… ………..…………

Khó khăn:

………

Câu 5. Kế hoạch quản lý, chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trƣờng đồng chí đã đƣợc lập

nhƣ thế nào?

TT Kế hoạch quản lý chỉ đạo thành Tán

1 Lập thành bản kế hoạch riêng

2 Lồng ghép trong kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trƣờng 3 Đã chỉ rõ các nội dung cần bồi dƣỡng

4 Đã chỉ rõ thời gian tổ chức bồi dƣỡng

5 Đã chỉ rõ lịch các cuộc họp giao ban về công tác chủ nhiệm

6 Đã chỉ rõ các đợt kiểm tra công tác chủ nhiệm của lãnh đạo trƣờng 7 Đã chỉ rõ các hình thức khen thƣởng cho GVCN có nhiều thành tích 8 Đã chỉ rõ cách thức phối hợp giữa GVCN với các lực lƣợng khác 9 Chƣa có kế hoạch QL, chỉ đạo công tác chủ nhiệm

Câu 6. Các yêu cầu khi phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp:

STT Yêu cầu Tán

thành

1 GV đó phải trực tiếp giảng dạy tại lớp

2 GV đó không nhất thiết phải trực tiếp giảng dạy tại lớp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

3 GV làm công tác chủ nhiệm liên tục tại 1 lớp từ đầu đến cuối cấp 4 GV chỉ làm chủ nhiệm ở một khối lớp, hết năm học lại bàn giao cho

GV khác

5 GV làm công tác giảng dạy và công tác chủ nhiệm thƣờng phải kiêm thêm nhiệm vụ khác do có năng lực công tác tốt

6 GV chỉ làm công tác giảng dạy và chủ nhiệm, không kiêm thêm nhiệm vụ khác

Câu 7. Đồng chí đã hƣớng dẫn, tập huấn cho GVCN những nội dung nào:

STT Nội dung Tán

thành

1 Nhận thức về vai trò quan trọng của công tác chủ nhiệm

2

,…

3 Nghiệp vụ của ngƣời GVCN: lập hồ sơ, chọn cử cán bộ lớp, cách thức nắm tình hình lớp, cách thức giao tiếp với CMHS,…

4 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 5 Xử lý các tình huống sƣ phạm đối với HS

6 Cách tổ chức các hoạt động cụ thể cho HS để giáo dục đạo đức cho HS và để giảm bớt các thuyết giảng giáo điều

7 Họat động chuyên môn: h động ngoài giờ lên lớp; giáo dục kĩ năng sống;…

8 Nội dung khác:

Câu 8. Tìm hiểu và nắm tình hình công tác chủ nhiệm lớp bằng các cách:

STT Cách nắm tình hình Tán

thành

1 Thƣờng xuyên kiểm tra, quan sát hoạt động cụ thể của HS các lớp 2 Thông qua kế hoạch và báo cáo thƣờng xuyên

4 Thông qua phiếu thông tin của GVCN 5 Thông qua sổ điểm

6 Thông qua ý kiến của cha mẹ HS 7 Thông qua ý kiến của HS

8 Kênh thông tin khác:

Câu 9. Cách xử lý sau khi nắm đƣợc tình hình công tác chủ nhiệm:

STT Cách xử lý sau khi nắm tình hình Tán

thành

1 Khen, biểu dƣơng những thành tích, những chuyển biến tích cực 2 Phê bình những hạn chế, khuyết điểm, những tồn tại kéo dài

3 Phê bình những hạn chế, khuyết điểm, những tồn tại kéo dài và hƣớng dẫn GVCN cách khắc phục

4 Cử GV có nhiều kinh nghiệm giúp đỡ GVCN việc khắc phục các tồn tại, khuyết điểm

5 Không có ý kiến gì, chỉ tập hợp tình hình để cuối kỳ đánh giá, xếp loại GV

6 Đánh giá thi đua cuối kì, cuối năm (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

Câu 10. Các tiêu chí đánh giá xếp loại công tác chủ nhiệm cuối năm để biểu dƣơng

khen ngợi GVCN:

STT Các tiêu chí Tán

thành

1 Lớp không có hoặc có ít nhất HS vi phạm khuyết điểm

2 Lớp có nhiều HS đạt thành tích cao trong học tập và tu dƣỡng 3 Lớp có nhiều chuyển biến tích cực nhất về mọi mặt

4 Tiêu chí khác:

Câu 11. Hãy nêu những thuận lợi, khó khăn của đ/c trong quản lý công tác chủ nhiệm

lớp ở trƣờng mình (xin hãy nêu cụ thể)

Thuận lợi: ……… ……… Khó khăn: ……… ………

Câu 12. Đồng chí cho ý kiến về nội dung hƣớng dẫn, bồi dƣỡng và tập huấn cho GVCN hàng năm : STT Nội dung Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Không cần thiết 1

Về các văn bản của Nhà nƣớc hiện hành: Chuẩn GV, Qui chế đánh giá HS, Điều lệ, …

2 Bồi dƣỡng về việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm

3 Bồi dƣỡng về lập kế hoạch tổ chức hoạt động GD

4 Bồi dƣỡng về các nội dung và PP GD đạo đức cho HS

5 Bồi dƣỡng về nội dung, PP tổ chức các hoạt động GD ngoài giờ lên lớp

6 Bồi dƣỡng về GD giá trị sống cho HS 7 Về tạo tính tích cực, tự giác, tự quản cho

HS

8 Bồi dƣỡng về đổi mới tổ chức giờ sinh hoạt lớp

9

Bồi dƣỡng về ứng xử sƣ phạm, xử lý các tình huống hay gặp phải khi QL, GD HS, nhất là đối với HS chậm tiến

10 Nội dung khác:

Câu 13. Thời điểm tổ chức bồi dƣỡng cho đội ngũ GVCN:

STT Thời điểm Tán

thành

1 Trƣớc khi khai giảng

2 Vào một số buổi sinh hoạt chuyên môn trong HKI

3 HT, phó HT kiểm tra GVCN và bồi dƣỡng trực tiếp (khi cần thiết)

Câu 14. Để nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp, cần thực hiện các biện pháp

nào sau đây? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

STT Các biện pháp Tán thành

1 Nhà nƣớc có chế độ thích đáng hơn cho GVCN: tính thêm tiết làm công tác chủ nhiệm (hiện nay đang là 3 tiết/ tuần)

2 Phân công nhiệm vụ cho GVCN hợp lý, tránh kiêm nhiệm thêm nhiệm vụ khác (không kể giảng dạy)

3 Phân công GVCN có năng lực tốt và có kinh nghiệm tốt làm chủ nhiệm ở lớp đầu cấp, lớp có nhiều khó khăn, có nhiều HS chậm tiến

4 Nhà trƣờng cần có kế hoạch quản lý, chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp hàng năm một cách cụ thể, chi tiết về: Phân công, bồi dƣỡng, qui chế phối hợp, kiểm tra, tổng kết đánh giá

5 Nhà trƣờng cần chú trọng công tác bồi dƣỡng GVCN lớp về các nội dung: giáo dục giá trị sống, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục hƣớng nghiệp, kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng tìm hiểu HS, kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục HS

6 Hàng năm cần phải bồi dƣỡng GVCN lớp theo một đợt lớn vào trƣớc khai giảng và tiếp tục bồi dƣỡng thƣờng xuyên trong năm học

7 Khi kiểm tra công tác chủ nhiệm, Hiệu trƣởng (Phó Hiệu trƣởng) phải hƣớng dẫn, uốn nắn tại chỗ đƣợc cho GVCN (nếu cần)

8 Nhà trƣờng cần cải tiến việc thu thập thông tin của công tác chủ nhiệm để nắm chắc tình hình, kết quả công tác chủ nhiệm bằng việc ứng dụng công nghệ điện tử, công nghệ thông tin, … 9 Việc quản lý, chỉ đạo công tác chủ nhiệm của nhà trƣờng phải

đƣợc thực hiện hàng ngày

10 Việc đánh giá GVCN phải toàn diện, khách quan, cụ thể, phải căn cứ vào các hoạt động giáo dục cụ thể do GVCN tổ chức và hiệu quả để đảm bảo công bằng và có tác dụng động viên

Câu 15. Theo đ/c làm thế nào để GVCN lớp làm việc tốt nhất? (biện pháp động viên

khuyến khích nhƣ thế nào?...)

……… ………

Câu 16. Cách thức chọn lựa và bồi dƣỡng GV trẻ/ mới làm GVCN lớp:

……… ……… Xin chân thành cảm ơn đồng chí!

PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG

(Dành cho GVCN lớp)

Kính gửi: Đồng chí:……….

Để đánh giá đúng thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở các trƣờng ở , trên cơ sở đó đề xuất những biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện học sinh , xin đ/c cho biết ý kiến cá nhân về một số nội dung bên dƣới, đánh dấu x vào ô phù hợp.

I – Thông tin cá nhân.

1. Giới tính: Nam Nữ

2. Thâm niên công tác giảng dạy:

Từ 1 – 5 năm Từ 6 – 10 năm Từ 10 năm trở lên

3. Kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp:

Mới đƣợc 1 năm Đƣợc từ 2 – 5 năm Đƣợc từ 6 năm trở lên

II – Thông tin chuyên môn về công tác chủ nhiệm lớp.

Câu 1. Nhận thức về vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL) trong việc quản

lý, giáo dục HS Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Mẫu 1 B

Câu 2. Đ/c đã thực hiện những nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL) ở mức độ nào? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

STT Nhiệm vụ Mức độ

I Nhiệm vụ của giáo viên Làm rất tốt Làm tốt thƣờng Bình không tốt

.

trƣờng tổ chức.

Tham gia các hoạt động của chuyên môn. .

Tham gia công tác phổ cập GD TH ở địa phƣơng.

.

, chịu sự kiểm tra, đánh giá của Hiệu trƣởng và các cấp QLGD;

, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gƣơng mẫu trƣớc HS.

Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp;

. Th . II Nhiệm vụ GVCN lớp . . , p .

Báo cáo thƣờng kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trƣởng.

Câu 3. Đ/c đã phối kết hợp với những thànhph ần nào để thực hiện những nhiệm vụ

của giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL)?

STT Thành phần phối kết hợp Tán thành

1 Cha mẹ học sinh 2 Giáo viên bộ môn

3 Cán bộ Đoàn thanh niên nhà trƣờng

4 Cán bộ Công đoàn, Hội Chữ thập đỏ trong trƣờng

5 Cộng đồng nơi HS cƣ trú (trƣởng thôn, tổ trƣởng dân phố) 6 Đoàn TN ở xã phƣờng

7 Công an xã, phƣờng

Câu 4. Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp, đ/c gặp những thuận lợi, khó

khăn gì? (xin hãy nêu cụ thể)

Thuận lợi: ……… ……… Khó khăn: ……… ………

Câu 5. Theo đồng chí hiện nay số đông (trên 90 %) học sinh thƣờng vi phạm mức độ

nào trong các biểu hiện dƣới đây?

STT Biểu hiện Thƣờng Mức độ xuyên Đôi khi Ít khi 1 Không trung thực

2 Vô lễ với giáo viên và ngƣời lớn tuổi 3 Giao tiếp kém

4 Hợp tác và hoạt động nhóm hạn chế 5 Hay vi phạm nội qui của nhà trƣờng 6 Bỏ học tự do

7 Lƣời học bài 8 Thiếu lòng nhân ái 9 Gây gổ đánh nhau 10 Biểu hiện khác

Câu 6. Đ/c thƣờng gặp phải những khó khăn nào trong quá trình giáo dục đạo đức (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

cho HS

STT Các khó khăn thƣờng gặp Tán thành

1 Kỹ năng ứng xử SP của bản thân còn hạn chế 2 Kỹ năng tổ chức hoạt động cho HS hạn chế 3 Không có thời gian đến thăm nhà học sinh 4 Khó khăn trong viêc gặp gỡ cha mẹ học sinh 5 Lớp có quá nhiều học sinh chậm tiến

6 Kiến thức và phƣơng pháp quản lý, giáo dục HS của bản thân còn hạn chế

7 Môi trƣờng xã hội, cộng đồng ảnh hƣởng đến quá trình GD