c
2.1.2.Nội dung nghiên cứu
Để xác định đúng thực trạng h động chủ nhiệm lớp của Hiệu trƣởng ở các trƣờng thành phố , theo cách tiếp cận thực tiễn,
tôi đã nghiên cứu về:
- Công tác chủ nhiệm lớp hiện nay ở các trƣờng (nội dung công tác chủ nhiệm lớp và biện pháp mà các GVCN đang áp dụng trong thực tiễn).
- công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trƣởng ở các trƣờng . - Những thực hiện công tác chủ nhiệm lớp.
2.1.3. Phương pháp nghiên cứu thực trạng
- Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động chủ nhiệm lớp của các GVCN và công tác quản lý của các Hiệu trƣởng đối với hoạt động chủ nhiệm lớp của .
- Phương pháp phỏng vấn:
+ Phỏng vấn , cha mẹ để làm rõ thực trạng công tác chủ nhiệm lớp.
+ Phỏng vấn để làm rõ thực trạng công tác quản lý chủ nhiệm lớp của Hiệu trƣởng.
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi:
+ Bảng hỏi cha mẹ về sự phối hợp giữa GVCN lớp trong quá trình học sinh.
+ Bảng hỏi làm công tác chủ nhiệm lớp về những công việc của GVCN lớp; những biện pháp lớp và làm việc với ( sinh cá biệt, học kém, học giỏi, những em có hoàn cảnh khó khăn...); những việc làm có hiệu quả...
+ Bảng hỏi Hiệu trƣởng, phó Hiệu trƣởng về công tác hoạt động chủ nhiệm lớp và những biện pháp có hiệu quả đối với họat động chủ nhiệm lớp của trong trƣờng.
+ Bảng hỏi về công tác chủ nhiệm của .
2.1.4. Địa bàn và khách thể khảo sát
a. Địa bàn: tiến hành khảo sát tại 5 trƣờng ở thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh: t
.
b. Khách thể khảo sát:
- Giáo viên chủ nhiệm lớp: 78 ngƣời - Hiệu trƣởng, phó Hiệu trƣởng: 13 ngƣời
- Cha mẹ học sinh ) của 5 trƣờng: 72 ngƣời - Học sinh ) của 5 trƣờng: 143 em
2.1.5. Cách thức tiến hành khảo sát
- Quan sát một số hoạt động chủ nhiệm lớp của các GVCN và công tác của các Hiệu trƣởng đối với hoạt động chủ nhiệm lớp của các giáo viên khi sắp kết thúc năm học 2013 - 2014.
- Phỏng vấn trực tiếp nhằm làm sáng tỏ một số điểm mà trong bảng hỏi chƣa thể hiện đƣợc hết.
2.1.6. Kết quả khảo sát thực trạng
2.1.6.1. Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp của 5 trường ở thành phố Uông Bí
a. Nhận thức của (CBQL)
* Nhận thức về vai trò của GVCN trong việc (QLGD) học sinh
Bảng 2.1. Nhận thức về vai trò của GVCN trong QLGD học sinh
Ýkiến trả lời Cán bộ quản lý Giáo viên
Số lƣợng Tỷ lệ % Số lƣợng Tỷ lệ %
Rất quan trọng 13 100 76 97,44 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Quan trọng 0 0 2 2,56
Ít quan trọng 0 0 0 0
Không quan trọng 0 0 0 0
Số liệu ở bảng 2.1. cho thấy:
- CBQL và nhận thức rất đúng và đánh giá cao vai trò của GVCN trong QLGD học sinh.
- 100% CBQL đều đánh giá cao vai trò của GVCN trong QLGD học sinh. - Có 97,44 % đƣợc hỏi đều trả lời vai trò của GVCN trong việc QLGD học sinh là rất quan trọng, chỉ có 2,56 % cho rằng vai trò của GVCN trong việc QLGD học sinh là quan trọng. rằng vai trò của GVCN trong việc QLGD học sinh là rất quan trọng.
* Nhận thức về .
Bảng 2.2. Các biểu hiện về khuyết điểm ở HS hiện nay thƣờng vi phạm
TT Khuyết điểm của HS
Mức độ Điểm TB Thƣờng xuyên xuyên SL % SL % 1 Không trung thực 9 11,5 61 78,2 1,01 2 ngƣời lớn tuổi 1 1,3 42 53,8 0,56 3 Giao tiếp kém 31 39,7 39 50,0 1,29 4 Hợp tác và hoạt động nhóm hạn chế 28 35,9 43 55,1 1,27
5 Hay vi phạm nội qui của
nhà trƣờng 22 28,2 38 48,7 1,05
6 Bỏ học tự do 6 7,7 36 46,2 0,62
7 Lƣời học bài 44 56,4 31 39,7 1,53
8 Thiếu lòng nhân ái 6 7,7 52 66,7 0,82
9 Gây gổ đánh nhau 1 1,3 31 39,7 0,42
10 Biểu hiện khác 3 3,8 29 37,2 0,45
Số liệu ở bảng 2.2. lƣời học bài là chiếm tỷ lệ cao nhất 56,4%. Tiếp theo là thƣờng xuyên giao tiếp kém và khả năng hợp tác nhóm kém bởi vùng này còn nhút nhát, chƣa mạnh dạn tự tin. Đôi khi có hiện tƣợng không trung thực, chiếm 78,2%.
- Một số hiện tƣợng thƣờng thấy ở có liên quan đến ý thức, thái độ là điều đáng quan tâm nhƣ: không trung thực, thiếu lòng nhân ái,… cần đƣợc GVCN quan tâm và hơn nữa. Các GVCN cần phải đẩy mạnh hơn việc giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho , trong đó trƣớc hết cần tập trung
giáo dục học sinh về ý thức, thái độ học tập tốt, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác trong hoạt động nhóm.
- Bên cạnh đó, để học sinh có hiệu quả, các nhà trƣờng cũng cần phải tập trung chỉ đạo, tạo chuyển biến tích cực đối với việc đổi mới phƣơng pháp dạy học và hoạt động ngoài giờ lên lớp, có biện ph
GVCN hơn nữa để nâng cao ý thức trách nhiệm và năng lực chủ nhiệm lớp. Qua ý kiến phỏng vấn , cũng có ý kiến cho rằng, đôi khi họ gặp phải những tình huống sƣ phạm phải xử lý, hoặc có những bƣớng bỉnh mà khả năng giải quyết của họ cũng hạn chế. Đây là điều mà các Hiệu trƣởng cần quan tâm, tổ chức bồi dƣỡng cho hoặc tổ chức cho học tập, chia sẻ kinh nghiệm với nhau.
* Nhận đạo đức cho
Bảng 2.3. Các khó khăn trong quá trình
STT Các khó khăn thƣờng gặp Tán
thành
Tỷ lệ %
1 Kỹ năng ứng xử của bản thân còn hạn chế 37 47,4 2 Kỹ năng tổ chức hoạt động cho hạn chế 44 56,4
3 Kh . 37 47,4
4 Khó nh. 38 48,7 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
5 Lớp có quá nhiều chậm tiến 41 52,6
6 Kiến thức và phƣơng pháp , giáo dục
của bản thân còn hạn chế. 29 37,2
7 Môi trƣờng xã hội, cộng đồng ảnh hƣởng đến quá
trình 46 59,0
- 2.3 ác ý kiến về ảnh hƣởng từ môi trƣờng và cộng đồng đến quá trình chiếm tỷ lệ cao nhất 59,0%, sau đó là trong lớp có nhiều chậm tiến, chiếm 52,6%. Nhiều ý kiến của tự nhận rằng do: kỹ năng tổ chức các hoạt động cho hạn chế (chiếm tỷ lệ cao thứ 2 là 56,4%); Kỹ năng ứng xử của GVCN còn hạn chế.
- Qua các ý kiến trao đổi cũng cho thấy các nhà trƣờng phải chú ý hơn trong việc bồi dƣỡng cho đội ngũ GVCN về kỹ năng ứng xử sƣ phạm, kỹ năng tổ chức hoạt động cho . Bên cạnh đó, các nhà trƣờng cũng cần phân công công việc hợp lý, tạo điều kiện về thời gian cho GVCN và tăng cƣờng công tác tuyên truyền đến cha mẹ sinh, tạo thuận lợi cho việc phối hợp giữa GVCN với cha mẹ inh trong quá trình .
* Nhận thức về điều kiện để làm tốt công tác QLGD học sinh
Bảng 2.4. Điều kiện đảm bảo công tác QLGD học sinh
STT Điều kiện Tán
thành
Tỷ lệ %
1 Môi trƣờng XH tốt, ít có ảnh hƣởng tiêu cực đến HS 66 84,6 2 Nhà trƣờng thƣờng xuyên có kỷ cƣơng, nền nếp, có truyền
thống tốt đẹp 76 97,4
3 Nhà trƣờng đã có tiến bộ đáng kể trong phong trào thi đua
“Xây dựng trƣờng học thân thiện, HS tích cực” 75 96,2 4 Cha mẹ thƣờng xuyên quan tâm tích cực đến việc GD con 75 96,2 5 Nhà trƣờng thƣờng xuyên quan tâm đến việc bồi dƣỡng nội
dung và PPGD học sinh cho GV theo tinh thần đổi mới 74 94,9 6 Nhà trƣờng quan tâm phân công công tác hợp lý, tạo điều
kiện về thời gian cho GVCN 73 93,6
7 Thời gian đủ để GV thực hiện công tác chủ nhiệm lớp 65 83,3
8 Các chế độ chính sách riêng dành cho GVCN 60 76,9
Số liệu ở bảng 2.4 cho thấy:
- Môi trƣờng của nhà trƣờng, sự quan tâm thƣờng xuyên, tích cực của cha mẹ đến việc con cái, việc bồi dƣỡng nội dung và phƣơng pháp học sinh theo tinh thần đổi mới, việc phân công công tác
hợp lý, tạo điều kiện về thời gian cho GVCN là điều kiện rất cần thiết cho đảm bảo công tác QLGD học sinh của GVCN.
- Môi trƣờng của nhà trƣờng có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của , điều này đƣợc thể hiện trong : nhà trƣờng thƣờng xuyên có kỷ cƣơng, nền nếp, có truyền thống tốt đẹp đạt 97,4%; nhà trƣờng đã có tiến bộ đá
tích cực chiếm 96,2%.
- Bên cạnh đó, môi trƣờng của gia đình có ảnh hƣởng đáng kể đối với sự phát triển của các em chiếm 96,2%.
- Điều đáng lƣu ý là GVCN không đòi hỏi quyền lợi cho mình quá nhiều, nhƣng mọi ngƣời đều nhìn thấy cần có những điều kiện nhất định đối với GVCN nhƣ: các chế độ chính sách riêng dành cho GVCN chiếm 76,9% và thời gian dành cho công tác chủ nhiệm là 83,3%.
b. Những nội dung công việc và hoạt động chủ nhiệm lớp đang thực hiện.
* chủ nhiệm lớp đang thực hiện.
Theo Điều 34 trong Điều lệ trƣờng có quy định về nhiệm vụ của GV, mà nhiệm vụ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
môn và nhiệm vụ của GVCN.
Bảng 2.5. Thực hiện nhiệm vụ của GVCN
STT Nhiệm vụ Mức độ x Thứ bậc Làm rất tốt Làm tốt Bình thƣờng Không tốt SL % SL % SL % SL % I Nhiệm vụ GV 1 . 23 29,5 49 62,8 6 7,7 2,22 5 2 Quản lý HS trong các hoạt động GD do nhà trƣờng tổ chức. 4 5,1 66 84,6 6 7,7 2 2,6 1,92 16
STT Nhiệm vụ Mức độ x Thứ bậc Làm rất tốt Làm tốt Bình thƣờng Không tốt SL % SL % SL % SL %
3 Tham gia các hoạt
động của chuyên môn. 10 12,8 64 82,1 3 3,8 1 1,3 2,06 11 4 Chịu trách nhiệm về chất lƣợng, hiệu . 3 3,8 71 91,0 4 5,1 1,99 13 5
Tham gia công tác phổ cập GD TH ở địa phƣơng. 23 29,5 49 62,8 6 7,7 23 2,22 5 6 . 23 29,5 49 62,8 6 7,7 23 2,22 5 7 , chịu
sự kiểm tra, đánh giá của Hiệu trƣởng và các cấp QLGD.
26 33,3 44 56,4 7 9,0 1 1,3 2,22 5
8 , giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gƣơng mẫu trƣớc HS. 48 61,5 26 33,3 3 3,8 1 1,3 2,55 1 9 30 38,5 44 56,4 4 5,1 2,33 2 10 Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp. 24 30,8 49 62,8 4 5,1 1 1,3 2,23 3 11 . 15 19,2 58 74,4 5 6,4 2,13 9 12 . 19 24,4 52 66,7 7 9,0 2,15 8
STT Nhiệm vụ Mức độ x Thứ bậc Làm rất tốt Làm tốt Bình thƣờng Không tốt SL % SL % SL % SL % Nhiệm vụ GVCN lớp 13 T . 8 10,3 58 74,4 12 15,4 1,95 14 14
bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản HCM, Đội T . 15 19,2 55 70,5 8 10,3 2,09 10 15 khen t c sinh. 27 34,6 46 59,0 4 5,1 1 1,3 2,27 4 16
Báo cáo thƣờng kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trƣởng. 8 10,3 58 74,4 12 15,4 1,95 14 2.5 hững nhiệm vụ có đa số GVCN thực hiện rất tốt : Nhiệm vụ: , giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín c có 61,5 % số GVCN thực hiện ở mức độ rất tốt, 33,3 % số GVCN thực hiện ở mức độ tốt.
Nhiệm vụ: Thƣơng yêu, đối xử công bằng với ,
của có 38,5 % số GVCN thực hiện ở mức độ rất tốt; 56,4 % số GVCN thực hiện ở mức độ tốt.
ột số nhiệm vụ vẫn còn nhiều GVCN thực hiện ở mức độ bình thƣờng hoặc không tốt nhƣ:
Nhiệm vụ:
có 15,4 % số GVCN thực hiện ở mức độ bình thƣờng, 74,4 % số GVCN thực hiện ở mức độ tốt đòi hỏi phải quan tâm thúc đẩy và hƣớng dẫn thực hiện.
Nhiệm vụ: Quản lý trong các hoạt động do nhà trƣờng tổ chức, còn 7,7 % số GVCN thực hiện ở mức độ bình thƣờng và 2,6% s
.
* Những h động được tổ chức trong giờ sinh hoạt lớp
Bảng 2.6. Ý kiến của GVCN về các hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp
STT Các hoạt động Tán
thành
Tỷ lệ %
1
GV nêu các thành tích, kết quả đạt đƣợc trong tuần của các HS và của cả lớp, yêu cầu HS cố gắng hơn, phát huy kết quả, thành tích đã đạt đƣợc.
50 64,1 2 GV kiểm điểm HS có khuyết điểm và những tồn tại của cả lớp
trong tuần, HS ngồi nghe. 44 56,4
3 GV triển khai, hƣớng dẫn công việc tuần tới, HS ngồi nghe. 46 59,0 4 Cán bộ lớp nêu tóm tắt các thành tích, khuyết điểm, hạn chế (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
của các HS và của cả lớp trong tuần. 58 74,4 5
Cán bộ lớp điều khiển từng HS có khuyết điểm tự kiểm điểm, trình bày kế hoạch sửa chữa khuyết điểm, các bạn khác góp ý kiến.
51 65,4 6 Cán bộ lớp biểu dƣơng các thành tích của HS trong lớp, tin
tƣởng kết quả sự sửa chữa khuyết điểm của các HS. 43 55,1 7 Cán bộ lớp triển khai công việc tuần tới và tổ chức cho các
bạn bàn bạc cách thực hiện. 56 71,8
8 Cán bộ lớp tổ chức hoạt động văn nghệ. 63 80,8 9 Nhiều HS tích cực tham gia các hoạt động. 35 44,9
10 GV ngồi nghe, quan sát HS. 49 62,8
11 GVCN kết luận 65 83,3
Số liệu ở bảng 2.6 cho thấy :
- Theo ý kiến của GVCN, hiện nay sử dụng biện pháp cho cán bộ lớp điều khiển các h động sinh h của lớp nhƣ: cán bộ lớp tổ chức hoạt động văn nghệ chiếm 80,8%; cán bộ lớp nêu tóm tắt các thành tích, khuyết điểm, hạn chế của các và của cả lớp trong tuần đạt 74,4%; cán bộ lớp triển khai công việc tuần tới và tổ chức cho các bạn bàn bạc cách thực hiện chiếm 71,8%.
- Các GVCN đã có sự đổi mới nội dung, hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp. Nội dung sinh hoạt lớp đã chủ yếu hƣớng vào , đã chú ý đến việc động viên, khích lệ, tạo không khí nhẹ nhàng, thân thiện. Hình thức tổ chức đã có sự chuyển đổi một phần vai trò giữa và ( hƣớng dẫn, hoạt động tích cực). Tuy nhiên, sự đổi mới cũng mới chỉ ở bƣớc đầu, chƣa đƣợc triển khai tích cực ở tất cả GVCN. Mới có 44,9 % số GVCN tổ chức cho nhiều đƣợc hoạt động tích cực. Điều đó đòi hỏi các Hiệu trƣởng trƣờng phải quan tâm đến việc chỉ đạo đổi mới giờ sinh hoạt lớp bằng cách xây dựng khung nội dung, hình thức hoạt động và hƣớng dẫn, tập huấn cho GVCN.
Bảng 2.7. Ý kiến của HS về các hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp
STT Các hoạt động Tán
thành
Tỷ lệ %
1 Thầy cô nhận xét tình hình lớp trong tuần 131 91,6 2 Thầy (cô) trực tiếp kiểm điểm từng học sinh có khuyết điểm
trong tuần, học sinh ngồi nghe; thầy (cô) răn đe các bạn khác 98 68,5 3 Từng học sinh có khuyết điểm tự kiểm điểm, trình bày kế
hoạch sửa chữa dƣới sự điều khiển của cán bộ lớp; thầy (cô) ôn tồn phân tích, chỉ bảo hƣớng sửa chữa
119 83,2 4 Thầy (cô) triển khai, hƣớng dẫn công việc tuần tới, học sinh
ngồi nghe 121 84,6
5 Cho cán bộ lớp triển khai công việc tuần tới và tổ chức cho các
bạn bàn bạc cách thực hiện 107 74,8
6 Cán bộ lớp nhận xét, đánh giá tình hình của lớp tuần qua, biểu dƣơng các thành tích của học sinh trong lớp, tổ chức việc kiểm điểm bạn mắc khuyết điểm, sau đó thầy (cô) nhận xét, kết luận
121 84,6
7 Có tổ chức hoạt động văn nghệ 92 64,3
8 Cán bộ lớp điều khiển sinh hoạt lớp, thầy cô quan sát, hƣớng
Số liệu ở bảng 2.7
. Theo ý kiến của thì h động chủ yếu trong giờ sinh h lớp là thầy/ cô nhận xét tình hình của lớp chiếm 91,6%, cán bộ lớp báo cáo tình hình của lớp chiếm 84,6% và thầy cô triển khai công việc tuần tiếp theo chiếm 84,6%. Trong một số trƣờng hợp nhất định, tự kiểm điểm