Khuyến nghị

2.1. Đối với Bộ GD&ĐT

- Đổi mới chương trình, sách giáo khoa, đổi mới công tác kiểm tra đánh giá kết quả dạy và học đảm bảo đánh giá đúng chất lượng thực, đồng thời góp phần điều chỉnh PP dạy của GV và PP học của HS.

- Cần tăng cường chỉ đạo việc kiểm tra, rà soát, đánh giá kết quả thực hiện chương trình nhằm tiếp tục giảm thiểu nội dung của từng môn học với thức tế theo định hướng “Đi vào vấn đề cốt lõi của vấn đề chất lượng giáo dục”, tạo điều kiện cho GV nhiều thời gian hơn tiếp xúc với HS và tự đánh giá lại quá trình giảng dạy của mình.

2.2. Đối với Phòng GD&ĐT

- Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực đặc biệt chú trọng khâu đào tạo và tuyển dụng, cần xây dựng quy hoạch tổng thể và phát triển nguồn CBQL và có phương án đào tạo, bồi dưỡng kiến thức về QL sự thay đổi nhà trường trong đó có quản lý đổi mới PPDH.

- Cần tăng cường thực hiện phân cấp QL về tổ chức nhân lực cho HT nhất là quyền được tham mưu trong việc tuyển chọn, điều động, tiếp nhận GV để đảm bảo chất lượng giáo dục của đơn vị.

- Tăng cường chỉ đạo các trường THCS thực hiện nghiêm túc việc đổi mới PPDH, đồng thời tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, tập trung vào hoạt động QL hiện đổi mới PPDH trong các trường THCS.

-Tạo điều kiện thuận lợi và có chế độ động viên, hỗ trợ đối với các CBQL, GV được cử đi học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ về đổi mới PPDH.

- Hỗ trợ đầu tư CSVC, TBDH đổi với những trường trong khu vực còn khó khăn.

- Tăng cường mở các lớp tập huấn, các hội thảo khoa học về đổi mới PPDH tạo mọi điều kiện để GV các trường THCS được tham gia học hỏi, trao

đổi kinh nghiệm.

2.3. Đối với Ủy ban nhân dân các cấp

- Xây dựng kế hoạch đầu tư kinh phí cho việc xây dựng CSVC nhà trường theo hướng chuẩn hóa

- Xây dựng chế độ ưu đãi đối với nhà giáo, chính sách về nghĩa vụ và trách nhiệm của các ngành đối với giáo dục.

2.4. Đối với cán bộ quản lý các trường THCS TP Hạ Long - Quảng Ninh

- Tăng cường phổ biến, tuyên truyền để mọi cán bộ, GV trong trường nhận thức đầy đủ và đúng về tầm quan trọng của đổi mới PPDH đối với việc nâng cao uy tín của người GV và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

- Có quy định, chế tài cụ thể về việc thực hiện đổi mới PPDH, động viên, khuyến khích hỗ trợ GV thực hiện tốt việc đổi mới PPDH, phê bình, trách phạt những GV không thực hiện, thực hiện không tốt. Đưa việc thực hiện đổi mới PP dạy học vào là một trong những tiêu chí xét thi đua của GV.

- Cần đầu tư CSVC, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho đầy đủ, bằng cách chủ động huy động các nguồn lực bên trong, ngoài nhà trường.

- Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, GV được tiếp tục học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và về đổi mới PPDH.

- Tổ chức nhiều hình thức sinh hoạt chuyên môn với chủ đề về đổi mới PPDH như các buổi hội thảo, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm, hội thi giáo viên giỏi trong trường và với các trường bạn. Qua đó giúp cán bộ, GV nhà trường có nhiều cơ hội để trao đổi kinh nghiệm, học tập chuyên môn, nghiệp vụ.

2.5. Đối với bản thân mỗi giáo viên

- Cần nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc đổi mới PPDH trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, và nâng cao uy tín của bản thân.

- Tích cực chủ động trong việc thực hiện đổi mới PPDH, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Ban khoa giáo trung ương (2002), Giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đổi mới, NXB Chính trị quốc gia.

2. Đặng Quốc Bảo(2002), Tổ chức và quản lý: Từ một cách tiếp cận, Tài liệu giảng dạy các lớp cao học QLGD

3. Bertie Everard, GeGeoffrey Morris, Ian Wilson(2009), quản trị hiệu quả trường học (Biên dịch: Vũ Văn Hùng, Bùi Thị Thanh Hiền, Đoàn Vân Anh),

NXB Hà Nội .

4. Bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục, thông tin quản lý giáo dục số 4/2002, Đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lương và hiệu quả đào tạo

5. Brent Davies, Linda Ellion(2005), Quản lý các trường học trong thế kỷ XXI, NXB đại học sư phạm Hà Nội.

6.Cải cách giáo dục cho thể kỉ XXI (2006), NXB Giáo dục.

7. Chính phủ nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020

8. Cy Charney (2007), Nhà quản lý tức thì, NXB Tri thức

9. Nguyễn Bá Dương (2009), Tài liệu tập huấn: Những vấn đề cơ bản của khoa học lãnh đạo, Học viện hành chính, Hà Nội

10. Trần Ngọc Giao (Chủ biên) và cộng sự (2008), Tài liệu tập huấn chương trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore

11. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục, NXB giáo dục Hà Nội

12. Đặng Xuân Hải, Quản lí sự thay đổi, Sách bồi dưỡng cán bộ QLGD của dự án đào tạo GV THCS; H. 2003

13. Đặng Xuân Hải, Vận dụng lí thuyết Quản lí sự thay đổi để chỉ đạo đổi mới PPDH trong các trường đại học trong giai đoạn hiện nay,Tạp chí GD số

3/2005; trang 3-5

14. Nguyễn Xuân Hải (2009), Sự thay đổi trong lãnh đạo và quản lý nhà trường phổ thông hiện nay ở Việt Nam, Tạp chí giáo dục

15. Bùi Minh Hiển (Chủ biên) và tập thể tác giả (2006), Quản lý giáo dục, NXB đại học sư phạm Hà Nội

16. Trần Bá Hoành, Đổi mới phương pháp dạy học, chương trình và sách giáo khoa, NXB Đại học Sư phạm

17. Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học-, tập 1, NXB giáo dục Hà Nội

18. Trần Kiểm (2006), Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm

19. Trần Kiểm (2008), Quản lý Giáo dục và Đào tạo, giáo trình cao học, Hà Nội 20. Phạm Trọng Luận, Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hoạt động

hóa người học, thông tin khoa học giáo dục, số 65/1998 21. Luật giáo dục 2005, NXB giáo dục

22. Michel Dvelay(1999), Một số vấn đề về đào tạo giáo viên, NXB Giáo dục Hà Nội

23. Pam Robbins, Havay B.Alvy(2004), Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng. Chiến lược và lời khuyên thực tế giúp công việc hiệu quả hơn, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội

24. Pauk Hersey(1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 25.Trần Quốc Thành (2007), Khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy lớp cao học

QLGD

26. Hoàng Minh Thao, Hà Thế Truyền(2003), Quản lýgiáo dục tiểu học theo hướng công nghiệp hóa hiện đại hóa , NXB giáo dục

27.Tạp chí đại học và giáo dục chuyên nghiệp, tháng 7/1999, Đổi mới phương pháp dạy học bằng công nghệ thôngtin, xu thế thời đại.

28. Nguyễn Văn Thắng ( 2008), Vũ Văn Tuấn, Lý thuyết về cam kết và ý nghĩa đối với lãnh đạo sự thay đổi, Tài liệu tập huấn: Lý thuyết lãnh đạo, quản lý sự thay đổi, Học viện Chính trị- Hành chính quốc gia Hồ Chí

Minh, Hà Nội.

29. Thái Duy Tuyên, Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, nghiên cứu giáo dục, số 2/1996

30. Từ điển bách khoa Việt Nam(2002), NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội 31.Từ điển tiếng việt, NXB giáo dục Hà Nội

32. Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002): Chiến lược phát triển giáo dục trong thế kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia..

PHỤ LỤC Phụ lục 1

PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN

(Dành cho CBQL TRƯỜNG THCS)

Để giúp chúng tôi cơ sở thực trạng về vận dụng lý thuyết quản lý sự thay đổi trong quản lý HĐDH ở các trường THCS TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, mong các thầy cô vui lòng cho biết ý kiến của mình về một số vấn đề sau bằng cách đánh dấu (x) vào các cột/ hàng hoặc ô trống mà thầy, cô cho là phù hợp với ý kiến của bản thân.

Ý kiến của các thầy/cô chỉ sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngoài ra, không sử dụng cho bất kỳ một mục đích nào khác.

Câu 1. Theo thầy (cô) đổi mới phương pháp dạy học trong trường THCS nhằm mục đích gì?

 - Thực hiện quan điểm chỉ đạo của cấp trên (Đảng, Nhà nước, Ngành, Bộ Giáo dục và đào tạo).

 - Nâng cao chất lượng bài dạy, tạo hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập

 -Nâng cao trình độ năng lực sư phạm của giáo viên, tạo uy tín cho nhà trường.  - Tất cả các ý trên

- Ý kiến khác:

Câu 2. Trong 3 năm gần đây trường thầy(cô) đang công tác đã tiến hành thực hiện những nội dung quản lý đổi mới PPDH nào sau đây? Mức độ thực hiện như thế nào?

TT Các nội dung quản lý thực hiện đổi mới PPDH Đánh giá của CBQL Thƣờng Xuyên Không TX Không thực hiện 1

Quản lý xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình dạy học bám sát các yêu cầu dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh

TT Các nội dung quản lý thực hiện đổi mới PPDH Đánh giá của CBQL Thƣờng Xuyên Không TX Không thực hiện 2

Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp

3 Quản lý giờ lên lớp của GV

Quản lý việc GV kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo hướng đổi mới PPDH

Quản lý công tác bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học

6 Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

7 Quản lý hoạt động học tập của HS

Câu 3. Trường Thầy (cô) thường áp dụng các kĩ năng soạn bài nào trong các kỹ năng dưới đây?

 - Thiết kế hệ thống việc làm cho HS (hệ thống bài tập, hệ thống câu hỏi,…).

 - Thiết kế bài học thực hành cá nhân hoặc theo nhóm;  - Thiết kế bài học theo kiểu sắm vai, trò chơi sư phạm;  - Thiết kế bài học theo kiểu trao đổi nhóm.

- ý kiến khác

Câu 4. Trường Thầy (cô) đã áp dụng các PPDH nào dưới đây trong giảng dạy?  - PP thuyết giảng xen kẽ với vấn đáp tích cực;

 - PP thực hành;

 - PP nêu và giải quyết vấn - Ý kiến khác:

Câu 5. Trong 3 năm gần đây, trường Thầy(cô) đã tiến hành thực hiện những hình thức bồi dưỡng nào cho GV để đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH ở trường THCS?

STT Nội dung bồi dƣỡng GV đáp ứng

yêu cầu đổi mới PPDH

Mức độ thực hiện Thƣờng Xuyên Không thƣờng xuyên Không thực hiện

1 Tập huấn nâng cao năng lực cho giáo viên về đổi mới PPDH

2 Tổ chức thao giảng

3 Tổ chức sinh hoạt chuyên đề về đổi mới PPDH

4 Tổ chức thăm lớp, dự giờ của giáo viên 5 Đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn hàng

tuần, tháng có nội dung về đổi mới PPDH 6 Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm

giảng dạy theo hướng đổi mới PPDH tại các trường tiên tiến điển hình

7 Tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm về đổi mới PPDH cho giáo viên

8 Tổ chức kiển tra, đánh giá việc thực hiện đổi mới PPDH theo định hướng mới.

Câu 6. Trong 3 năm học gần đây, trường thầy(cô) đã tiến hành các bước triển khai đổi mới PPDH nào sau đây? Mức độ thực hiện như thế nào?

STT Các bƣớc QL thực hiện đổi mới

PPDH Mức độ thực hiện Thƣờng Xuyên Không thƣờng xuyên Không thực hiện

1 Chuẩn bị thực hiện đổi mới PPDH 2 Xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH 3 Tổ chức thực hiện đổi mới PPDH 4 Đánh giá và duy trì hoạt động đổi mới

Câu 7. Để đổi mới PPDH trường thầy (cô) đã có những hình thức nào để giúp GV chuẩn bị đổi mới ?

STT Nội dung bƣớc chuẩn

bị đổi mới Trƣờng THCS Bãi Cháy Trƣờng THCS Lý Tự Trọng TrƣờngTHCS Đại Yên Trƣờng THCS Hà Trung 1 Tổ chức Họp HĐ, tuyên truyền, phổ biến yêu cầu thực hiện đổi mới PPDH

Tổ chức các buổi tọa đàm cấp tổ bộ môn, cấp trường để trao đổi, thảo luận các vấn đề liên quan đến đổi mới PPDH

Khảo sát năng lực, kỹ năng giảng dạy của giáo viên

Cử GV đi tham dự các đợt tập huấn về đổi mới PPDH, đi dự thi GV dạy giỏi, học tập các điển hình tiên tiến về đổi mới PPDH 5 Đầu tư thêm các trang

thiết bị, đồ dùng dạy học

Cung cấp cho giáo viên các loại tài liệu, sách báo nói về vấn đề đổi mới PPDH

Tìm tổ chức hoặc người tư vấn hỗ trợ cho việc đổi mới PPDH

Câu 8. Khi xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH, trường thầy(cô) đã thực hiện những nội dung nào sau đây? Mức độ thực hiện như thế nào?

STT Nội dung kế hoạch đổi mới PPDH

Mức độ thực hiện Thƣờng

Xuyên

Không

thƣờng xuyên thực hiện Không

1 Thành lập Ban chỉ đạo đổi mới PPDH 2

Thu thập thông tin về đổi mới PPDH( Văn bản chỉ đạo các cấp, tài liệu hướng dẫn về PPDH tích cực…….)

3 Đánh giá thực trạng nhà trường(GV, HS, CSVC, TBDH…..)

4 Dự kiến nguồn nhân lực, phân bố thời gian…

Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ, kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của GV….

6 Tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học….

Câu 9. Trong quá trình thực hiện đổi mới PPDH ở trường thầy(cô) gặp những thuận lợi và khó khăn nào? (BGH nhà trường, CBQL, GV, HS, CSVS, trang thiết bị dạy học, môi trường giáo dục trong và ngoài nhà trường, chất lượng giảng dạy và học tập của GV, HS….)

 - Thuận lợi:

 - Khó khăn

Câu 10.Thầy (cô) đánh giá như thế nào về hiệu quả của công tác QL thực hiện đổi mới PPDH ở trường thầy(cô) trong 3 năm học gần đây?

 - Rất tốt  - Tốt  - Chưa tốt

Xin thầy(cô) vui lòng cho biết đôi nét về bản thân:

Họ và tên:………... ..Tuổi……. Nam (Nữ)... Trình độ chuyên môn:……… Số năm công tác……… Số năm công tác QLGD:………..

Phụ lục 2

PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN

(Dành cho GV trường THCS)

Để giúp chúng tôi có cơ sở thực trạng về vận dụng lý thuyết quản lý sự thay đổi trong quản lý thực hiện đổi mới PPDH ở các trường THCS TP Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh, mong các thầy cô vui lòng cho biết ý kiến của mình về một số vấn đề sau bằng cách đánh dấu (x) vào các cột/ hàng hoặc ô trống mà thầy, cô cho là phù hợp với ý kiến của bản thân.

Ý kiến của các thầy/cô chỉ sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngoài ra, không sử dụng cho bất kỳ một mục đích nào khác.

Câu 1. Theo thầy (cô) đổi mới phương pháp dạy học trong trường THCS nhằm mục đích gì?

 - Thực hiện quan điểm chỉ đạo của cấp trên (Đảng, Nhà nước, Ngành, Bộ Giáo dục và đào tạo).

 - Nâng cao chất lượng bài dạy, tạo hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập

 - Nâng cao trình độ năng lực sư phạm của giáo viên, tạo uy tín cho nhà trường.

 - Tất cả các ý trên - Ý kiến khác:

TT Các nội dung quản lý thực hiện đổi mới PPDH Đánh giá của GV Thƣờng Xuyên Không TX Không thực hiện 1

Lý thuyết quản lý sự thay đổi

Đổi mới phương pháp dạy học