8. Cấu trúc luận văn
3.3.4.Kết quả khảo nghiệm
Để tiến hành kiểm chứng tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, chúng tôi đã tiến hành khảo sát, xin ý kiến của 22 CBQL và 116 GV
của 04 trường THCS thành phố Hạ Long các kết quả khảo sát thể hiện ở bảng 3.1 và 3.2
Bảng 3.1. Đánh giá của cán bộ quản lý các trƣờng THCS thành phố Hạ Long về mức độ cần thiêt và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
TT Các nhóm biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả
thi Khả thi Không khả thi SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
1
Thực hiện tốt công tác truyền thông, giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về đổi mới PPDH, chuẩn bị tốt tâm thế và các điều kiện cần thiết để thực hiện có hiệu quả việc đổi mới PPDH
19 86.4 3 13.6 0 0 14 63.6 8 36.4 0 0
2
Kịp thời nhận ra các rào cản trong quá trình trỉên khai thực hiện đồi mới PPDH và áp dụng các phương pháp phù hợp đế vượt qua 16 72.7 6 27.3 1 4.6 14 63.6 6 27.3 2 9.1 3 Xây dựng cụ thể hóa các chuẫn đánh giá giờ dạv tích cực, thực hiện có hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá và duy trì hoạt động đỗi mới PPDH 17 77.2 5 22.7 0 0 17 77.3 5 22.7 0 0 4 Xây dựng các qui định, hướng dẫn hỗ trợ quá trình đổi mới PPDH 17 77.3 5 22.7 0 0 14 63.6 6 36.4 0 0 5 Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng về đổi mới PPĐH, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng 20 90.9 2 9.1 0 0 15 68.2 7 31.8 0 0 6 Huy động mọi nguồn lực cá nhân, 18 81.8 4 18.2 0 0 15 68.2 7 31.8 0 0
TT Các nhóm biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả
thi Khả thi Không khả thi SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
tập thể trong và ngoài nhà trường để đảm bảo cho hoạt động đổi mới PPDH
Bảng 3.2. Đánh giá của giáo viên các trƣờng THCS thành phố Ha Long về mức độ cần thiêt và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
TT Các nhóm biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả
thi Khả thi Không khả thi SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
1
Thực hiện tốt công tác truyền thông, giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về đổi mới PPDH, chuẩn bị tốt tâm thế và các điều kiện cần thiết để thực hiện có hiệu quả việc đổi mới PPDH
98 84.5 18 15.5 0 0 70 60.3 46 39.7 0 0
2
Kịp thời nhận ra các rào cản trong quá trình trỉên khai thực hiện đồi mới PPDH và áp dụng các phương pháp phù hợp đế vượt qua 87 75.0 29 25.0 5 4.3 71 61.2 43 37.1 3 2.6 3 Xây dựng cụ thể hóa các chuẫn đánh giá giờ dạv tích cực, thực hiện có hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá và duy trì hoạt động đỗi mới PPDH 91 78.4 21 18.1 4 3.5 85 73.2 26 22.4 5 4.3 4 Xây dựng các qui định, hướng dẫn hỗ trợ quá trình đổi mới PPDH 83 71.5 33 28.4 0 0 70 60.3 46 39.7 0 0 5 Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng về đổi
mới PPĐH, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng 6 Huy động mọi nguồn lực cá nhân, tập thể trong và ngoài nhà trường để đảm bảo cho hoạt động đổi mới PPDH
90 77.6 26 22.4 0 0 85 73.3 31 26.7 0 0
Từ kết quả khảo sát cho thấy, nhìn chung CBQL và GV đều đánh giá cao mức độ cần thiết và tính khả thi của nhóm các biện pháp vận dụng lý thuyết quản lý sự thay đổi trong quản lý thực hiện đổi mới PPDH ở các trường THCS TP Hạ Long tỉnh Quảng Ninh .
Qua đó cho thấy các biện pháp đề xuất đều được đánh giá là cần thiết trong công tác quản l ý đ ổ i m ớ i P P D H t r o n g t r ư ờ n g T H C S , các biện pháp đề xuất đều có trên 70% số CBQL, GV được hỏi đánh giá là rất cần thiết. Biện pháp hai được đánh giá cao nhất về mức độ rất cần thiết (đạt 90%). Điều đó rất phù hợp với yêu cầu đổi mới PPDH hiện nay. Biện pháp 1 mang tính đường lối tác động vào nhận thức của mỗi thành viên trong nhà trường. Chỉ có thay đổi nhận thức, chỉ có nhìn nhận thật đúng mức về tầm quan trọng của sự đổi mới PPDH thì mới có hành động đúng, mới nỗ lực quyết tâm phấn đấu hết mình mà thôi. Chuẩn bị tốt tâm thế và các điều kiện cần thiết thì mới thực hiện có hiệu quả việc đổi mới PPDH. Biện pháp 1 được đánh giá cao(đạt trên 80%)
Muốn thực hiện nhiệm vụ đổi mới PPDH thì việc tăng cường CSVC, trang thiết bị, huy động các nguồn lực cá nhân, tập thể trong và ngoài nhà trường một cách tối đa hỗ trợ cho việc đổi mới PPDH là quan trọng. Các biện pháp còn lại cũng được đánh giá là cần thiết (đạt trên 70%) chứng tỏ các biện pháp này không thể thiếu được trong quy trình quản lý việc đổi mới PPDH .
Qua quá trình nghiên cứu và khảo nghiệm, chúng tôi thấy rằng các ý kiến cho rằng sáu biện pháp đề xuất trên đều có tính khả thi cao. Các biện pháp này đều đạt trên 60%, chắc chắn rằng nếu tiến hành đồng bộ và có những bước
đi phù hợp sẽ đạt được nhiều kết quả như mong muốn.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3
Các biện pháp vận dụng lý thuyết QL sự thay đổi trong quản lý thực hiện đổi mới PPDH ở các trường THCS TP Hạ Long tỉnh Quảng Ninh được xây dựng trên cơ sở lý luận và thực trạng đổi mới PPDH và QL đổi mới PPDH ở các nhà trường. Mỗi biện pháp đều được xác định rõ về mục tiêu, nội dung, điều kiện thực hiện.
Các biện pháp QL HĐDH ở trường THCS dựa trên lý thuyết QL sự thay đổi bao gồm: Truyền thông nâng cao nhận thức của đội ngũ GV về đổi mới PPDH, chuẩn bị tốt tâm thể và các điều kiện cần thiết để thực hiện có hiệu quả việc đổi mới PPDH; phát hiện các rào cản trong quá trình triển khai thực hiện đổi mới PPDH và áp dụng các PP phù hợp để vượt qua; xây dựng các tiêu chí đánh giá giờ dạv tích cực, đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá và duy trì hoạt động đổi mới PPDH; xây dựng các qui định, hướng dẫn hỗ trợ quá trình đổi mới PPDH; tăng cường tổ chức bồi dưỡng về đổi mới PPDH, khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng; huy động mọi nguồn lực cá nhân, tập thể trong và ngoài nhà trường để đảm bảo các nguồn lực cần thiết cho hoạt động đổi mới PPDH; Để kiểm tra sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp, chúng tôi đã tiến hành xin ý kiến chuyên gia là những CBQL, GV có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Qua xử lý kết quả khảo nghiệm cho thấy đa số các CBQL và GV trong các trường đều đánh giá cao về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ