8. Cấu trúc của luận văn
3.2.3.Biện pháp 3: Tăng cường trách nhiệm, quyền hạn của hiệu
và tổ trưởng chuyên môn trong công tác bồi dưỡng giáo viên
* Mục tiêu của biện pháp
Nhằm tăng cường hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng GV và tinh thần trách nhiệm của tổ trưởng bộ môn, hiệu trưởng các trường THPT.
* Nội dung và cách thức tiến hành
Để thực hiện được mục tiêu trên các trường THPT cần tiến hành một số nhiệm vụ sau đây:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Tổ chức nghiên cứu nghiêm túc quy định về chuẩn GV của Bộ GD&ĐT, quy hoạch xây dựng phát triển đội ngũ GV theo hướng chuẩn hóa của từng trường.
- Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của tổ trưởng bộ môn, của hiệu trưởng trong việc xây dựng kế hoạch, quản lý hoạt động bồi dưỡng GV.
- Xây dựng cơ chế phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV giữa tổ trưởng bộ môn với hiệu trưởng, giữa chính quyền với chi bộ Đảng, tổ chức công đoàn trong nhà trường nhằm tạo ra sự thống nhất.
- Sử dụng các phương pháp quản lý phù hợp, linh hoạt.
* Sử dụng phương pháp quản lý hành chính
Nội dung của phương pháp là sử dụng quyền lực hành chính và quan hệ tổ chức để các hoạt động theo kế hoạch mà người hiệu trưởng các trường đã xây dựng. Phương pháp này muốn thực hiện thành công thì người hiệu trưởng phải biết sử dụng quyền lực của mình để thực thi theo các quyết định, văn bản đã có như: quyết định thuyên chuyển, giao nhiệm vụ, bồi dưỡng để xây dựng đội ngũ GV có chất lượng.
* Hình thành cơ chế ra quyết định hợp lý.
Bồi dưỡng GV không thể làm ồ ạt theo kiểu chạy theo số lượng mà phải tiến hành bồi dưỡng theo một qui trình khoa học thì mới đảm bảo bồi dưỡng được một đội ngũ giáo viên có chất lượng và ổn định về số lượng, đồng bộ về cơ chế. Những nguyên tắc khoa học cần tuân theo trong quá trình bồi dưỡng đội ngũ GV đó là xây dựng một cơ chế ra quyết định tuyển chọn người đi bồi dưỡng dựa trên những nguyên tắc chung của quản lý nhân sự, phù hợp với điều kiện của các nhà trường nhằm tuyển chọn được những cán bộ, GV có đủ năng lực và phẩm chất để cử đi bồi dưỡng. Quá trình tuyển chọn bao gồm các bước sau:
+ Thông báo quyết định tuyển chọn cán bộ GV đưa đi bồi dưỡng. + Thông báo nội dung tiêu chuẩn mà người được tuyển chọn cần phải đạt được từ năm học trước đó.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
+ Ra quyết định thành lập Hội đồng tuyển chọn của nhà trường.
+ Thông báo nội dung tiêu chuẩn mà người được tuyển chọn cần phải đạt được từ năm học trước đó.
+ Thông báo điều kiện của những người tham gia tuyển chọn và những quyền lợi, nghĩa vụ của họ được hưởng khi họ được tuyển chọn.
+ Thông qua danh sách người được tuyển chọn và kế hoạch thực hiện.
* Thanh tra, kiểm tra, đánh giá chất lượng công việc.
- Mục đích của công tác này là chỉ ra được những mặt tốt, mặt tích cực, cái được và cái chưa được cần phải khắc phục trong công tác bồi dưỡng GV. Qua công tác thanh tra, ban thi đua nhà trường cũng sẽ phát hiện được những ưu điểm, nhược điểm của mỗi GV, từ đó có biện pháp bồi dưỡng sát với tình hình thực tế của đội ngũ. Trên cơ sở các kết quả thu được từ kiểm tra, hiệu trưởng sẽ có được sự đánh giá đúng đắn đối với mỗi GV và đội ngũ.
- Nội dung của công tác thanh tra, kiểm tra cán bộ GV bao gồm:
Kiểm tra các công việc của giáo viên đang thực hiện, đã thực hiện có đúng với kế hoạch của nhà trường cũng như của cá nhân đã xây dựng không. Việc kiểm tra không được mang tính hình thức mà phải dựa vào các tiêu chí đánh giá tương ứng với từng nhiệm vụ cụ thể đã được xác định trong kế hoạch hoạt động của nhà trường trong việc thực hiện qui chế chuyên môn, chức trách, nhiệm vụ của từng vị trí mà người GV đảm nhận.
Để thực hiện các nội dung kiểm tra để có thể thông qua các loại hồ sơ sau: Giáo án, sổ điểm, kế hoạch giảng dạy, lịch báo giảng, phân phối chương trình, sổ đầu bài, dự giờ đột xuất. Muốn công tác kiểm tra đạt được hiệu quả thì ban thi đua nhà trường phải thông qua các tiêu chuẩn, nội dung đánh giá công khai trước Hội đồng sư phạm nhà trường.
* Biện pháp kinh tế:
Nội dung chính của biện pháp đó chính là sử dụng đòn bẩy kinh tế để gắn kết các lợi ích của cá nhân với lợi ích của tập thể nhà trường.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
+ Sử dụng cơ chế trả lương GV:
Xác định cơ chế trả lượng GV là rất quan trọng, bởi vì tiền lương của GV là nguồn thu nhập chính của họ. Nếu tiền lương đáp ứng được nhu cầu cuộc sống hàng ngày thì GV mới dành nhiều thời gian đầu tư cho chuyên môn cũng như các hoạt động giáo dục khác. Ngoài nguồn tiền lương hàng tháng, giáo viên tại các trường THPTcòn có nguồn thu nhập từ việc tham gia dạy các lớp bán công và bổ túc văn hoá THPT. Do đó việc chi trả lương vượt giờ quy định cho GV cũng phải được cân nhắc tính toán cho tương xứng với công sức của mỗi cán bộ, GV.
+ Thực hiện cơ chế chi hợp lý: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Trong nhà trường hiện nay có GV biên chế, có GV hợp đồng dài hạn, ngắn hạn. Vì vậy việc thanh toán giờ dạy phải đảm bảo thống nhất, công khai tạo động lực.