8. Cấu trỳc luận văn
2.3.1.2. Lập kế hoạch đào tạo
Đối với cụng tỏc kế hoạch đào tạo hiện nay đƣợc xõy dựng và tổ chức thực hiện theo đầu việc, chƣa cú quy trỡnh, biện phỏp cụ thể. Trờn cơ sở đú tỏc giả khảo sỏt 3 đối tƣợng.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Từ kết quả khảo sỏt 3 đối tƣợng trờn, ta cú hỡnh so sỏnh đỏnh giỏ cụng tỏc quản lý kế hoạch đào tạo (Hỡnh 2.2)
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 Rất tốt 0.0 5.9 14.8 Tốt 55.2 53.4 42.0 TB 44.8 35.4 33.6 Kộm 0.0 5.3 9.6
CBQL Giỏo Viờn Học Sinh
Hỡnh 2.2: Đỏnh giỏ cụng tỏc lập kế hoạch đào tạo
Cụng tỏc lập kế hoạch đào tạo đƣợc coi là chỡa khoỏ để hiện quỏ trỡnh đào tạo. Kết quả khảo sỏt cho rằng cụng tỏc này đạt mức độ trung bỡnh: (Cỏn bộ quản lý 45 %; Giỏo viờn 52.2,4% và học sinh 38.8%). Bờn cạnh đú tỷ lệ đỏnh giỏ là tốt: (Cỏn bộ quản lý 34.3 %; Giỏo viờn 38.8 % và học sinh 39.7 %). Tuy nhiờn, vẫn cũn nhiều ý kiến đỏnh giỏ kộm, cần phải cú biện phỏp cải tiến cụng tỏc này.
2.3.1.3. Quản lý chương trỡnh
Kết quả khảo sỏt về quản lý chƣơng trỡnh thể hiện ở hỡnh 2.3
0.0 50.0 100.0 Rất tốt 0.0 12.0 19.4 Tốt 76.6 43.5 45.0 TB 21.7 34.2 28.3 Kộm 1.7 10.3 7.3
CBQL Giỏo Viờn Học Sinh
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Cụng tỏc quản lý chƣơng trỡnh đối với nhà trƣờng bao gồm: Xõy dựng chƣơng trỡnh, quản lý chƣơng trỡnh và phỏt triển chƣơng trỡnh. Đối với vấn đề này qua khảo sỏt đội ngũ cỏn bộ quản lý cho rằng đó thực hiện tốt (76.6%), xong với đội ngũ giỏo viờn và học sinh cũn cú nhiều ý kiến đỏnh giỏ trung bỡnh và kộm. Đõy là một thực trạng về chƣơng trỡnh đào tạo Nghề ở trỡnh độ TCN và Sơ cấp nghề do Tổng cục DN ban hành chƣa bỏm sỏt cỏc yờu cầu đặc điểm ngành nghề phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhƣ: cụng nghệ sản xuất, đặc điểm thúi quen vựng, miền,… Cần phải cú quy trỡnh xõy dựng cải tiến chƣơng trỡnh đào tạo theo từng giai đoạn.
2.3.1.4. Chỉ đạo quỏ trỡnh đào tạo
Khảo sỏt đội ngũ cỏn bộ quản lý, giỏo viờn và học sinh về cụng tỏc chỉ đạo quỏ trỡnh đào tạo, thu đƣợc kết quả tại hỡnh 2.4.
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 Rất tốt 8.3 23.4 16.4 Tốt 46.7 26.1 27.7 TB 38.3 48.9 46.9 Kộm 6.7 1.6 9.0
CBQL Giỏo Viờn Học Sinh
Hỡnh 2.4: Đỏnh giỏ cụng tỏc chỉ đạo quỏ trỡnh đào tạo
Về cụng tỏc triển khai, chỉ đạo, tổ chức quỏ trỡnh đào tạo cú 46.7% cỏn bộ quản lý đỏnh giỏ là tốt, nhƣng từ phớa giỏo viờn là những ngƣời thực hiện đỏnh giỏ 48.9 % là trung bỡnh, học sinh đỏnh giỏ 46.9 % là trung bỡnh. Từ đú cho thấy:
Cỏn bộ quản lý nhỡn từ gúc độ chỉ đạo nờn chƣa thấy hết đƣợc những thực tế vƣớng mắc, khú khăn trong việc thực hiện quỏ trỡnh đào tạo. Đõy là khõu quan trọng tạo ra chất lƣợng đào tạo, do vậy cần cú giải phỏp cụ thể đối với cụng tỏc này.
2.3.1.5. Quản lý cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ quỏ trỡnh đào tạo
Một trong những yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo là cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ quỏ trỡnh đào tạo. Để quỏ trỡnh đào tạo đạt đƣợc mục tiờu đề ra và cú sự điều chỉnh kịp thời kế hoạch đào tạo thỡ cụng tỏc kiểm tra là việc làm thƣờng xuyờn,
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
khỏch quan và trung thực. Kết quả đỏnh giỏ về cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ quỏ trỡnh đào tạo của trƣờng đƣợc thể hiện ở hỡnh 2.5
CBQL Giỏo Viờn Học Sinh
Rất tốt 3.3 24.5 11.7 Tốt 36.7 42.4 37.5 TB 55.0 31.5 36.8 Kộm 5.0 1.6 14.0 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0
Hỡnh 2.5: Đỏnh giỏ cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ quỏ trỡnh đào tạo
Qua khảo sỏt 3 đối tƣợng: Cỏn bộ quản lý, giỏo viờn và học sinh. Cỏc ý kiến đỏnh giỏ cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ quỏ trỡnh đào tạo tập trung ở mức trung bỡnh (Cỏn bộ quản lý: 55%; Giỏo viờn 31.5%; Học sinh 36.8%). 24.5 rất tốt và 42.4 % thực hiện tốt do đội ngũ giỏo viờn đỏnh giỏ, tụi cho rằng giỏo viờn là đối tƣợng chịu sự kiểm tra, kiểm soỏt cụng tỏc đỏnh giỏ nờn phần nào cho rằng đó tốt.
Với kết quả đỏnh giỏ trờn (hỡnh 2.5) và thụng qua phỏng vấn giỏo viờn, đa số cỏc ý kiến cho rằng cụng tỏc QLCLĐT hiện nay cũn phiến diện, chƣa khỏch quan.
2.3.2. Quản lý chất lượng đào tạo
2.3.2.1. QLCL hoạt động giảng dạy của giỏo viờn
Hiệu quả hoạt động giảng dạy của giỏo viờn cú ảnh hƣởng trực tiếp và quyết định phần lớn đến chất lƣợng đào tạo.
Khảo sỏt 3 đối tƣợng: Cỏn bộ quản lý, giỏo viờn và học sinh. Kết quả ( hỡnh 2.6 ). cho thấy: Cụng tỏc quản lý hoạt động giảng dạy của giỏo viờn cỏc ý kiến tập trung vào mức trung bỡnh, song đối với học sinh cỏc ý kiến dàn trải do một số em chƣa nắm đƣợc nội dung này.
Hoạt động giảng dạy của giỏo viờn là hoạt động thƣờng xuyờn từng bƣớc quyết định kiến thức, tay nghề của học sinh sau quỏ trỡnh đào tạo. Vỡ vậy, cần cú biện phỏp tăng cƣờng tớnh tự chủ của giỏo viờn cũng nhƣ định hƣớng chỉ đạo của Nhà trƣờng về hoạt động chuyờn mụn theo một quy trỡnh.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
CBQL Giỏo Viờn Học Sinh Rất tốt 11.7 13.6 22.7 Tốt 26.7 25.0 28.8 TB 53.3 45.6 28.1 Kộm 8.3 15.8 20.4 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0
Hỡnh 2.6: Đỏnh giỏ hoạt động giảng dạy của giỏo viờn
2.3.2.2. Quản ký hoạt động nghiờn cứu khoa học của giỏo viờn
CBQL Giỏo Viờn Học Sinh
Rất tốt 0.0 1.4 8.9 Tốt 8.9 15.2 19.4 TB 48.9 47.9 43.6 Kộm 42.2 35.5 28.1 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Qua số liệu khảo sỏt cho thấy (hỡnh 2.7) cụng tỏc quản lý hoạt động nghiờn cứu khoa học của giỏo viờn cũn rất kộm, điều này đội ngũ cỏn bộ quản lý, giỏo viờn và học sinh đỏnh giỏ từ 28.1% đến 42.2% . Một số ý kiến tập trung đỏnh giỏ ở mức trung bỡnh. Thực tiễn hiện nay khoa học cụng nghệ đang phỏt triển nhanh chúng thỡ một giải phỏp hữu hiệu về cụng tỏc này là rất cần thiết.
2.3.2.3. QLCL bồi dưỡng, phỏt triển đội ngũ giỏo viờn
Cụng tỏc bồi dƣỡng giỏo viờn của nhà trƣờng trong thời gian qua đó đƣợc Đảng uỷ, Ban giỏm hiệu quan tõm với nhiều hỡnh thức tạo điều kiện cho giỏo viờn đi học nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ. Tuy nhiờn so với yờu cầu thực tiễn đặt ra cần phải tớch cực hơn nữa trong cụng tỏc phỏt triển đội ngũ giỏo viờn. Qua đỏnh giỏ khảo sỏt 2 đối tƣợng phần lớn đều cho rằng cụng tỏc này đạt mức độ trung bỡnh, cũn nhiều ý kiến đỏnh giỏ kộm (27 % đến 29% cỏn bộ, giỏo viờn cho là kộm). Nhƣ vậy, việc bồi dƣỡng, phỏt triển đội ngũ giỏo viờn chƣa cú mục tiờu chiến lƣợc cũng nhƣ kế hoạch cụ thể.
Kết quả khảo sỏt đội ngũ cỏn bộ quản lý, đội ngũ giỏo viờn về cụng tỏc bồi dƣỡng, phỏt triển đội ngũ giỏo viờn:
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 Rất tốt 2.2 8.7 0.0 Tốt 26.7 25.4 0.0 TB 42.2 39.1 0.0 Kộm 28.9 26.8 0.0
CBQL Giỏo Viờn Học Sinh
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.3.2.4. QLCL học tập của học sinh 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 Rất tốt 3.3 8.7 8.8 Tốt 60.0 26.1 45.8 TB 36.7 51.1 35.4 Kộm 0.0 14.1 10.0
CBQL Giỏo Viờn Học Sinh
Hỡnh 2.9: Đỏnh giỏ cụng tỏc QLCL học tập của học sinh
Cụng tỏc QLCL học tập của học sinh đƣợc cỏn bộ quản lý nhà trƣờng đỏnh giỏ là tốt chiếm 60 %; học sinh đỏnh giỏ là tốt chiếm 45.8%; riờng với giỏo viờn đỏnh giỏ tốt chỉ đạt 26.1 % mặt khỏc đỏnh giỏ trung bỡnh là 51.1%, vấn đề này qua phỏng vấn nhận thấy đội ngũ gỏio viờn trực tiếp giảng dạy tiếp xỳc với học sinh hàng ngày nờn nhận thấy cụng tỏc quản lý hiện nay cũn nhiều hạn chế. Đõy là vấn đề QLGD con ngƣời nờn diễn biến rất phức tạp ở từng khoỏ học, từng năm học. Chớnh vỡ vậy cần cú quy trỡnh QLCL học tập của học sinh tốt hơn nữa.
2.3.2.5. Phối hợp cụng tỏc đoàn thể nõng cao chất lượng đào tạo
Kết quả đỏnh giỏ sự phối hợp đoàn thể nhằm nõng cao chất lƣợng đào tạo (hỡnh 2.10) cỏc ý kiến của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn,học sinh từ 43.3% đến 56.7% cho là tốt. Quản lý, phối hợp hoạt động đoàn thể nhằm thực hiện mục tiờu giỏo dục toàn diện, mặt khỏc tăng cƣờng chất lƣợng giỏo dục núi chung. Về cụng tỏc này trong nhiều năm nay đƣợc Đảng uỷ, Ban giỏm hiệu quan tõm chỉ đạo, cỏc Tổ chức chớnh quyền phối hợp tốt với Đoàn thanh niờn tổ chức cú hiệu quả cỏc hoạt động ngoại khỏc trong Nhà trƣờng?
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 Rất tốt 10.0 9.8 16.3 Tốt 56.7 58.7 43.3 TB 26.7 28.3 28.3 Kộm 6.7 3.3 12.1
CBQL Giỏo Viờn Học Sinh
Hỡnh 2.10: Đỏnh giỏ sự phối hợp cỏc hoạt động của đoàn thể nhằm nõng cao chất lƣợng đào tạo
2.3.2.6. Đỏnh giỏ của người sử dụng học sinh tốt nghiệp ra trường
Thống kờ số liệu phỏng vấn cỏc Cơ quan, Doanh nghiệp sử dụng lao động do Nhà trƣờng đào tạo, kết quả thể hiện ở bảng 2.5
Bảng 2.5: Tổng hợp kết quả khảo sỏt ngƣời sử dụng lao động do Nhà trƣờng đào tạo í kiến đỏnh giỏ
Nội dung đỏnh giỏ
Kộm Tr. bỡnh Tốt Rất tốt SL % SL % SL % SL %
1. Khả năng thớch ứng với mụi trƣờng làm việc 1 5 10 55 6 30 2 10 2. Khả năng thớch ứng với cụng việc 0 0 10 50 8 40 2 10 3. í thức – thỏi độ - kỷ luật lao động 2 10 12 60 6 30 0 0
4. Khả năng làm việc độc lập 1 5 11 55 8 40 0 0
5. Khả năng làm việc theo nhúm 0 0 20 100 0 0 0 0
6. Kỹ năng giao tiếp 1 5 15 75 4 20 0 0
7. Kỹ năng thực hành kiến thức chuyờn ngành 2 10 15 75 2 10 1 5 8. Kỹ năng xử lý cỏc tỡnh huống khỏch hàng 2 10 4 20 2 25 9 45
9. Kỹ năng sử dụng ngoại ngữ 8 40 5 25 7 35 0 0
10. Kỹ năng sử dụng mỏy tớnh, thiết bị văn phũng 5 25 13 65 2 10 0 0
11. Khả năng học tập nõng cao 2 10 7 35 10 50 1 5
12. Niềm say mờ sỏng tạo trong cụng việc 0 0 5 25 14 70 1 5 13. Cơ hội phỏt triển của học sinh so với 2 10 11 55 7 35 0 0
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
học sinh trƣờng khỏc.
14. Khả năng thớch ứng và sử dụng cỏc
thiết bị hiện đại 2 10 12 60 6 30 0 0
15. Chất lƣợng cụng việc đƣợc giao 5 25 7 35 7 35 1 5 16. Mức độ hài lũng, sự tin tƣởng của ễng (bà)
khi sử dụng lao động do Nhà trƣờng đào tạo
0 0 19 95 1 5 0 0
17. Khả năng tham gia cỏc cụng tỏc đoàn
thể, cụng tỏc xó hội 4 20 12 60 4 20 0 0
Kết quả bảng 2.5 cho thấy:
- Khả năng thớch ứng với mụi trƣờng làm việc đƣợc cỏc đơn vị sử dụng đỏnh giỏ mức trung bỡnh là 55%, đỏnh giỏ tốt 30%.Từ kết quả này Nhà trƣờng cần tạo ra mụi trƣờng làm việc khoa học, cụng nghiệp ngay trong quỏ trỡnh tổ chức cho học sinh thực tập.
- Khả năng thớch ứng với cụng việc: cú 50% đỏnh giỏ trung bỡnh, 40% đỏnh giỏ tốt và 10% đỏnh giỏ rất tốt. Nhà trƣờng cần củng cố tăng cƣờng cơ sở vật chất, cập nhật quy trỡnh cụng nghệ sản xuất thực tế ỏp dụng giảng dạy, tăng tớnh tự chủ, phỏt huy tớnh tớch cực của giỏo viờn và học sinh trong việc cập nhật thực tiễn vào bài giảng.
- Về ý thức, thỏi độ và kỷ luật lao động đỏnh giỏ mức trung bỡnh là chớnh (60%). Đõy là khõu quan trọng trong tổ chức đào tạo nghề, với mục tiờu đào tạo ngƣời lao động cú ý thức, thỏi độ kỷ luật trong lao động. Vỡ vậy, cần cú giải phỏp cho cụng tỏc này.
- Khả năng làm việc độc lập, khả năng làm việc theo nhúm, kỹ năng giao tiếp đƣợc đỏnh giỏ ở mức trung bỡnh từ 55% đến 100%?. cần cú giải phỏp cho cụng tỏc tổ chức quỏ trỡnh đào tạo, phỏt huy tớnh tớch cực của ngƣời học.
- Kỹ năng thực hành kiến thức chuyờn ngành, kỹ năng xử lý cỏc tỡnh huống khỏch hàng, kỹ năng sử dụng ngoại ngữ, khả năng thớch ứng và sử dụng cỏc thiết bị hiện đại, chất lƣợng cụng việc đƣợc giao đỏnh giỏ chủ yếu ở mức trung bỡnh và kộm. Điều này cho thấy chất lƣợng đào tạo hiện nay chƣa đỏp ứng đƣợc nhu cầu của sản xuất, yờu cầu của khỏch hàng.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Khả năng học tập nõng cao, say mờ sỏng tạo trong cụng việc, cơ hội phỏt triển đƣợc cỏc nhà sử dụng đỏnh giỏ cơ bản là tốt.
- Mức độ hài lũng, tin tƣởng khi sử dụng lao động, chất lƣợng cụng việc đƣợc giao đƣợc đỏnh giỏ trung bỡnh. Đõy là vấn đề then chốt để Nhà trƣờng xõy dựng cỏc giải phỏp nõng cao chất lƣợng đào tạo học sinh.
Kết luận chƣơng 2:
Qua số liệu điều tra, phỏng vấn về cụng tỏc QLCLĐT, với phƣơng phỏp QLCL theo đầu việc nhƣ hiện nay cú ƣu và nhƣợc điểm sau:
Về ưu điểm:
- Hoạch định khỏ rừ ràng về chức năng, nhiệm vụ cỏc bộ phận theo cơ cấu bộ mỏy tổ chức và cỏc cỏ nhõn Nhà trƣờng.
- Vai trũ và vị trớ của trƣờng đƣợc nõng cao.
Về nhược điểm:
- Cỏn bộ giỏo viờn cũn hạn chế về trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ đặc biệt là ứng dụng Tin học, Ngoại ngữ trong cụng việc.
- Một số nội dung cụng việc sử lý giải quyết khụng thống nhất giữa cỏc bộ phận trong Nhà trƣờng ớt nhiều gõy khú khăn cho cỏn bộ, giỏo viờn và hhọc sinh, hạn chế việc cụng khai chƣơng trỡnh, thời gian,… đào tạo với ngƣời học.
- Kiểm soỏt quỏ trỡnh đào tạo và đỏnh giỏ kết quả đào tạo cũn hạn chế chế phƣơng thức, phƣơng phỏp và nội dung.
- Việc tiếp thu ý kiến học sinh và giỏo viờn cũn chế chƣa cú phƣơng phỏp cụ thể để điều chỉnh, khắc phục.
- Phõn chia nhiệm vụ đào tạo thành nhiều cụng đoạn do cỏc Phũng, Khoa và cỏ nhõn thực hiện, khả năng phối kết hợp giải quyết cụng việc rất hạn chế, cỏc cụng việc tập trung vào một số bộ phận: Phũng đào tạo và cỏc Khoa.
- Chƣa cụ thể hoỏ đƣợc trỏch nhiệm của cỏc Phũng, Khoa, cỏ nhõn trong nhiệm vụ đƣợc giao.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Chƣa phỏt huy đƣợc tớnh chủ động sỏng tạo của đội ngũ cỏn bộ quản lý trong điều hành cụng việc, Cỏn bộ giỏo viờn cũn phần nào thụ động với nhiệm vụ của mỡnh, triển khai là việc mang tớnh hành chớnh hoỏ.
- Cụng tỏc phối hợp giảng dạy với cỏc hoạt động giỏo dục toàn diện chƣa đƣợc quan tõm.
- Chƣa cú biện phỏp kiểm soỏt quỏ trỡnh thực thi nhiệm vụ đào tạo nhƣ: Chất lƣợng giảng dạy, chất lƣợng vật tƣ, điều kiện thực tập cũn chƣa đỏp ứng đƣợc với mục tiờu đào tạo.
- Tuyển sinh chƣa đạt chỉ tiờu đƣợc giao.
- Tỡnh trạng học sinh bỏ học vẫn cũn nhiều, tỷ lệ học sinh ra trƣờng khụng đỳng nghề cũn cao.
Đề xuất:
- Trƣờng TCN Hà Giang đƣợc thành lập chƣa lõu mặc dự vậy, Nhà trƣờng đó cú những cống hiến khụng nhỏ cho sự phỏt triển hệ thống DN của Tỉnh núi riờng,