7. Cấu trúc của đề tài
2.2.1. Đặc điểm nhận thức, tâm lí và khả năng tổ chức hoạt động học tập
của học sinh trung học phổ thơng
Hoạt động học tập của HS là một trong những hoạt động nhận thức của con người, là quá trình nhận thức hiện thực khách quan mà cách thức nhận thức mang tính chủ quan. Hoạt động học tập của HS giống hoạt động của nhà khoa học ở sự nghiên cứu, tìm tịi, khám phá. Song ở quá trình học tập của HS luơn cĩ sự hướng dẫn của GV. Chính vì vậy chúng ta cĩ thể khẳng định rằng bản chất của hoạt động học là quá trình nhận thức của HS dưới sự hướng dẫn của GV.
Dạy tự học cịn cĩ cơ sở dựa trên đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS THPT. Đây là giai đoạn cĩ khả năng tư duy và sự tự nhận thức phát triển. Lứa tuổi THPT bao gồm các em cĩ độ tuổi từ 14 -18. Đây là thời kì năng lực trí tuệ, nhân sinh quan, thế giới quan, lí tưởng và tồn bộ nhân cách con người đang cĩ sự biến đổi về chất. Các em tư duy lơgic, chặt chẽ, cĩ căn cứ và nhất quán hơn lứa tuổi THCS. Bên cạnh đĩ tính phê phán trong tư duy của các em rất phát triển. Khả năng vận dụng các thao tác của tư duy khá nhuần nhuyễn và đạt kết quả cao. Thái độ học tập cĩ ý thức đã thúc đẩy sự phát triển tính chủ định của tất cả các quá trình nhận thức và năng lực điều khiển bản thân của các em trong học tập.
Ở lứa tuổi này, hoạt động học tập đã trở thành nhiệm vụ rõ rệt. Ý nghĩa đặc trưng của hoạt động học tập đã thúc đẩy nhanh chĩng mọi khả năng trí tuệ của thanh niên. Đặc tính nổi bật về sự phát triển trí tuệ của thanh niên HS là tính chủ động, tính tích cực, tính tự giác được thể hiện rõ ở tất cả các quá trình nhận thức. Các em biết lắng nghe, biết bảo vệ những điều mình cho là đúng nhưng cũng dám phản bác những điều mình cho là khơng đúng, thẳng thắn thể hiện quan điểm của mình. Nhận thức của các em khơng đùng lại ở cảm tính nữa mà đã phát triển lên một mức độ cao hơn rất nhiều. Thêm vào đĩ, ở các em đã cĩ sự địi hỏi những vấn đề phải cĩ lập luận, cĩ căn cứ xác thực, cĩ logic nhất quán. Hơn thế, ở các em đã phát triển năng lực phân tích, đánh giá, khái quát hĩa vấn đề. HS ở lứa tuổi này cĩ nhu cầu khẳng định rất cao, các em cĩ sự nhạy bén khi đứng trước cái hay cái đẹp của một tác phẩm văn chương, một sự vật hoặc một hiện tượng. Các em muốn tìm hiểu và khám phá thế giới khách quan vượt ra ngồi khả năng và sự hiểu biết của mình, muốn tìm hiểu và lí giải những vấn đề trong cuộc sống bằng chính những kinh nghiệm ít ỏi của mình. Các em luơn cĩ nhu cầu nhận thức và ham hiểu biết. Từ đĩ nảy sinh vấn đề là phải dựa vào những đặc điểm khả năng tâm lí vốn cĩ của lứa tuổi HS THPT để cĩ thể tạo điều kiện tốt nhất cho HS đi đến chân lí
bài học một cách nỗ lực, độc lập và sáng tạo. Chính vì vậy mà các cách thức như nêu câu hỏi, yêu cầu HS hoạt động chính là những việc làm rất cần thiết để đi đến định hướng đổi mới phương pháp dạy học.
Từ đặc điểm tâm lí và nhận thức trên mà HS THPT cĩ khả năng tổ chức và thực hiện các hoạt động học tập do GV yêu cầu. Tâm lí học đã chỉ ra rằng nhân cách con người chỉ được hình thành thơng qua hoạt động và bằng hoạt động. Lứa tuổi HS THPT cĩ sự phát triển về thể chất, về trí tuệ và tâm hồn. Chính điều đĩ đã khiến các em ưu hoạt động, thích tìm tịi, học hỏi. Các em thích được khám phá và phát hiện ra những điều mới mẻ. Vì vậy muốn xây dựng các biện pháp hướng dẫn nhằm phát huy được tính năng động sáng tạo của các em, trước hết cần nắm được những đặc điểm về tâm lí và khả năng trí tuệ của các em. Đây chính là những căn cứ khoa học quan trọng để tổ chức các hoạt động trong giờ học.