7. Cấu trúc của đề tài
3.6.4.Nhận xét, đánh giá
Kết quả thực nghiệm và đối chứng ở bảng trên cho thấy:
- Tỉ lệ bài đạt khá giỏi của lớp thực nghiệm là 32,6%, lớp đối chứng là 28,3%, lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng là 4,3%.
- Tỉ lệ bài đạt trung bình trở lên của lớp thực nghiệm là 60,1%, lớp đối chứng là 59,8%, lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chúng là 0,3%.
- Tỉ lệ bài yếu kém của lớp thực nghiệm là 6,4%, lớp đối chứng là 11,9%, lớp thực nghiệm thấp hơn lớp đối chứng là 5,5%.
Như vậy, bài thực nghiệm hướng dẫn HS tự học của luận văn cĩ kết quả cao hơn, kết quả của bài thực nghiệm như trên theo chiều hướng tích cực. Về phía GV, khi hỏi ý kiến của các GV dạy văn dự giờ thực nghiệm, các đồng chí đều rất tán thành hướng dạy học mà luận văn đề xuất.
Về phía HS, những câu hỏi và những yêu cầu hoạt động là phù hợp với các em. Trong giờ học, HS rất tập trung chú ý học bài, khơng bị phân tán bởi những hoạt động khác. HS tích cực suy nghĩ trả lời câu hỏi GV đặt ra. Các em thực sự hào hứng và thích thú khi làm việc. Các em hồn tồn chủ động trong quá trình phát hiện, tiếp cận và lĩnh hội tri thức. Kết quả kiểm tra cho thấy HS nắm bài tương đối tốt, một số em thể hiện nhận thức khá sâu sắc của mình. Nhìn chung, giờ dạy thực nghiệm các đoạn trích theo cách hướng dẫn HS tự học đã đáp ứng được yêu cầu đặt ra và phát huy được tính tích cực, năng động, sáng tạo của HS, phù hợp với mục tiêu dạy học, quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về giáo dục.