hành khảo sỏt trờn 4 trƣờng tiểu học với số lƣợng 80 giỏo viờn, 12 cỏn bộ quản lớ và 200 học sinh, cụ thể nhƣ sau:
Trƣờng tiểu học Hồng Nam: khảo sỏt trờn 3 cỏn bộ quản lớ, 21 giỏo viờn và 50 học sinh.
Trƣờng tiểu học Hƣng Đạo: khảo sỏt trờn 3 cỏn bộ quản lý, 21 giỏo viờn và 50 học sinh.
Trƣờng tiểu học Nà Roỏc: khảo sỏt trờn 3 cỏn bộ quản lớ, 19 giỏo viờn và 50 học sinh.
Trƣờng tiểu học Trƣng vƣơng: Khảo sỏt trờn 3 cỏn bộ quản lớ, 20 giỏo viờn và 50 học sinh.
Mục tiờu khảo sỏt: Phõn tớch biểu hiện thực trạng mụi trƣờng học tập ở trƣờng tiểu học huyện Hoà An - tỉnh Cao Bằng, đỏnh giỏ thực trạng, dự bỏo xu hƣớng phỏt triển để đề xuất biện phỏp nõng cao hiệu quả xõy dựng mụi trƣờng học tập thõn thiện.
2.2. Thực trạng xõy dựng mụi trƣờng học tập thõn thiện ở trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng
2.2.1. Thực trạng nhận thức của giỏo viờn và học sinh về mụi trường học tập thõn thiện ở trường tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng
2.2.1.1.Nhận thức của giỏo viờn về xõy dựng mụi trƣờng học tập thõn thiện ở trƣờng tiểu học học
Để thấy rừ mức độ ảnh hƣởng của mụi trƣờng học tập thõn thiện đối với việc nõng cao chất lƣợng dạy học, chỳng tụi quy định mức độ từ thấp đến cao với thang điểm nhƣ sau:
- Thang điểm: Ảnh hƣởng nhiều: 5 điểm Ảnh hƣởng : 4 điểm Ảnh hƣởng vừa: 3 điểm Ảnh hƣởng ớt: 2 điểm Khụng ảnh hƣởng: 1 điểm
- Căn cứ vào thang điểm trờn chung tụi quy ƣớc: 1 - 1,59: Khụng ảnh hƣởng
1,60 – 2,49: ảnh hƣởng ớt 2,50 – 3,49: Trung bỡnh 3,50 – 4,49: ảnh hƣởng lớn 4,50 – 5,00: ảnh hƣởng rất lớn
Bảng 1: Nhận thức của giỏo viờn về mức độ ảnh hƣởng của mụi trƣờng học tập thõn thiện đến việc nõng cao chất lƣợng dạy học ở trƣờng tiểu học
Mức độ Số lƣợng % Rất lớn 24 30,0 Lớn 46 57,5 Trung bỡnh 8 10,0 Ít 2 2,5 Khụng ảnh hƣởng 0 0
Nhỡn vào kết quả bảng 1 ta thấy:
Hầu hết giỏo viờn đƣợc phỏng vấn đều nhận thấy ảnh hƣởng của mụi trƣờng học tập thõn thiện đối với việc nõng cao chất lƣợng dạy học ở trƣờng tiểu học(97,5 giỏo viờn đỏnh giỏ từ mức độ trung bỡnh trở lờn). Kết quả này phản ỏnh, giỏo viờn cú nhận thức đỳng đắn về vai trũ của mụi trƣờng học tập thõn thiện đối với việc nõng cao chất lƣợng dạy học. Điều này cũng dễ hiểu vỡ: Xó hội hiện đại đặt ra những yờu cầu mới về sự phỏt triển nhõn cỏch cho học sinh tiểu học, mỗi một giỏo viờn đều là ngƣời tiờn phong trong việc thực hiện những yờu cầu đú. Chớnh trong quỏ trỡnh giảng dạy và cụng tỏc họ nhận thấy những yờu cầu đặt ra ngày càng cao của xó hội và nhận thức đƣợc cần phải xõy dựng một mụi trƣờng học tập tốt cho học sinh để nõng cao chất lƣợng dạy học trong cỏc nhà trƣờng tiểu học.
Trƣờng tiểu học đƣợc coi là bậc học cú vai trũ chuẩn bị cho học sinh sống và làm việc trong một xó hội bỡnh đẳng và luụn phỏt triển, chỳ trọng đến úc sỏng kiến, độc lập và tự giỏc. Vỡ vậy việc xõy dựng mụi trƣờng học tập thõn thiện cho học sinh tiểu học cần đƣợc giỏo viờn nhận thức một cỏch đỳng đắn.
Để tỡm hiểu rừ hơn về nhận thức của giỏo viờn về ảnh hƣởng của mụi trƣờng học tập thận thiện đến chất lƣợng dạy học , chỳng tụi tỡm hiểu mức độ ảnh hƣởng của cỏc yếu tố cụ thể sau:
* Nhận thức của giỏo viờn về mức độ ảnh hƣởng của cỏc yếu tố trong mụi trƣờng học tập thõn thiện đến chất lƣợng dạy học
Bảng 2: Mức độ ảnh hƣởng của cỏc yếu tố trong mụi trƣờng học tập thõn thiện đến chất lƣợng dạy học
STT Cỏc yếu tố X T.B
1 Mối quan hệ thõn thiện giữa học sinh và học sinh
290 3,75 2
2 Mối quan hệ thõn thiện giữa giỏo viờn và học sinh
330 4,12 1
3 Cở sở vật chất của nhà trƣờng đảm bảo. 2 3,25 5
4 Cỏn bộ quản lớ cú năng lực và thõn thiện với giỏo viờn.
267 3,33 4
5 Quan hệ thõn thiện giữa nhà trƣờng và cộng đồng
210 2,62 6
6 Phƣơng phỏp giảng dạy của giỏo viờn đƣợc đổi mới theo hƣớng thõn thiện, tớch cực.
310 3,87 3
tổng 3,49
Nhỡn vào kết quả bảng trờn ta thấy:
Giỏo viờn nhận thức về những yếu tố của mụi trƣờng học tập thõn thiện ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học ở mức độ trung bỡnh( x=3,49). Tuy nhiờn, giỏo viờn nhận thức mức độ ảnh hƣởng của từng yếu tố ảnh hƣởng là khỏc nhau, cụ thể:
Trong quỏ trỡnh học tập ở trƣờng tiểu học, học sinh phải tiếp nhận hệ thống tri thức khoa học mới mẻ; hỡnh thành những kĩ năng học tập đầu tiờn nhƣ nghe, núi đọc, viết; phỏt triển những phẩm chất nhõn cỏch mang tớnh chất nền tảng. Vỡ vậy, học sinh tiểu học khụng chỉ cần đến sự hƣớng dẫn tận tỡnh của giỏo viờn mà quan trọng hơn, giỏo viờn phải tạo ra mối quan hệ thận thiện với học sinh, giỳp cỏc em tự tin trong học tập và cú cảm giỏc vui thớch khi đến trƣờng.
Sở dĩ giỏo viờn nhận thức đƣợc mức độ ảnh hƣởng lớn của mối quan hệ thõn thiện giữa giỏo viờn và học sinh đến chất lƣợng dạy học vỡ đõy là một vấn đề tồn tại hầu hết trong cỏc nhà trƣờng. Trờn thực tế, khụng phải giỏo viờn nào cũng cú thể tạo đƣơc mối quan hệ tốt đẹp với học sinh, nhất là với học sinh tiểu học miền nỳi cú rất nhiều khú khăn trong giao tiếp và ngụn ngữ. Vỡ vậy, nhiều giỏo viờn đó thất bại khi giao tiếp với học sinh trong quỏ trỡnh dạy học và làm cho học sinh cảm thấy giỏo viờn cú khoảng cỏch với mỡnh và trở nờn thu động trong học tập.
Yếu tố đứng ở vị trớ thứ hai ảnh hƣởng lớn đến chất lƣợng dạy học là phƣơng phỏp giảng dạy của giỏo viờn đƣợc đổi mới theo hƣớng thõn thiện, tớch cực (x= 3,87). Mỗi một phƣơng phỏp dạy học đều mang lại những ảnh hƣởng nhất định đến kết quả học tập của học sinh và cú khả năng hỡnh thành những kĩ năng sống và những phẩm chất cần thiết cho học sinh tiểu học. Nhƣng một thực tế, rất nhiều giỏo viờn chƣa mạnh dạn sử dụng và chƣa biết cỏch vận dụng cỏc phƣơng phỏp dạy học mới và cảm thấy khú khăn khi đổi mới phƣơng phỏp dạy học.
Yếu tố đứng vị trớ tiếp theo đƣợc giỏo viờn nhận thức là ảnh hƣởng lớn đến chất lƣợng dạy học là mối quan hệ thõn thiện giữa học sinh và học sinh (x=3,75). Mối quan hệ giữa học sinh và học sinh trong quỏ trỡnh dạy học đƣợc thể hiện trong quỏ trỡnh cựng giải quyết cỏc nhiệm vụ học tập. Mối quan
hệ đú diễn ra theo hƣớng hợp tỏc, bỡnh đẳng, cựng chia sẻ và giup đỡ lẫn nhau là yờu cầu của xõy dựng mụi trƣờng học tập thõn thiện. Tuy nhiờn, việc xõy dựng cỏc mối quan hệ tốt đẹp giữa học sinh với học sinh cũng rất khú khăn và phức tạp.
Yếu tố đứng ở vị trớ cuối cựng là quan hệ thõn thiện giữa nhà trƣờng và cộng đồng (x=2,62%). Sự thõn thiện giữa nhà trƣờng và cộng đồng là một yờu cầu của xõy dựng mụi trƣờng học tập thõn thiện, cú ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học nhƣng đƣợc giỏo viờn nhận thức ở mức độ trung bỡnh. Giỏo viờn đỏnh giỏ nhƣ vậy là vỡ trong thực tế dạy học, mối quan hệ giữa nhà trƣờng và cộng đồng thƣờng biểu hiện khụng sõu sắc trong mọi hoạt động dạy học của nhà trƣờng.
Nhƣ vậy, cỏc yếu tố của mụi trƣờng học tập thõn thiện cú ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học ở trƣờng tiểu học. Đõy chớnh là những yếu tố cản trở đến việc xõy dựng mụi trƣờng học tập nếu khụng đƣợc quan tõm đỳng mức.
*Nhận thức của giỏo viờn về những khú khăn của nhà trƣờng trong xõy dựng mụi trƣờng học tập thõn thiện.
Tất cả 80 giỏo viờn đƣợc phỏng vấn đều nhận thấy những khú khăn gặp phải trong xõy dựng mụi trƣờng học tập thõn thiện của trƣờng mỡnh cụng tỏc. Trong đú, cú 92,5% giỏo viờn cho rằng nhà trƣờng cũn thiếu thốn về cơ sở vật chất; học sinh hạn chế về giao tiếp(71,2%); giỏo viờn hạn chế về năng lực(66,2%). Sở dĩ nhƣ vậy là vỡ:
Cỏc trƣờng tiểu học ở huyện Hoà An thuộc địa bàn của một tỉnh miền nỳi, nhà trƣờng khụng cú khả năng huy động đầu tƣ cho giỏo dục từ cộng đồng. Thành phần gia đỡnh học sinh hầu hết là nụng dõn, khụng cú khả năng hỗ trợ kinh phớ xõy dựng cở sở vật chất cho nhà trƣờng. Mặt khỏc, huyện Hoà
học sinh hạn chế về ngụn ngữ và giao tiếp, thƣờng cú biểu hiện thụ động trong quỏ trỡnh học tập.
Giỏo viờn cũng tự nhận thức đƣợc sự hạn chế về năng lực của bản thõn là một khú khăn để xõy dựng mụi trƣờng học tập thõn thiện cho học sinh. Một giỏo viờn của trƣờng tiểu học Hồng Nam – Hoà An cho biết: ”Sau khi học hết lớp 9 tụi tham gia dạy xoỏ mự, sau đú học tiếp 9+3; 12+2 và dạy học cho đến bõy giờ đó được 12 năm. Mỗi lần thay sỏch giỏo khoa hoặc đổi mới phương phap dạy học tụi thấy vụ cựng khú khăn và hiệu quả thường khụng cao ”. Điều này giải thớch tại sao giỏo viờn ở trƣờng tiểu học huyện Hoà An gặp khú khăn về năng lực dạy học trong xõy dựng mụi trƣờng học tập thõn thiện cho học sinh.
2.2.1.2. Nhận thức của học sinh về xõy dựng mụi trƣờng học tập thõn thiện ở trƣờng tiểu học
Bảng 3: Nhận thức của học sinh về mức độ và nguyờn nhõn gõy khú khăn trong học tập
Học sinh gặp khú khăn trong học tập % Nguyờn nhõn gõy ra %
Rất thƣờng xuyờn 76.0 Thầy cụ giảng bài khú hiểu 61,2
Thƣờng xuyờn 19.0 Thầy cụ và bạn bố khụng gần
gũi, thõn thiết. 49,0 Thỉnh thoảng 5.0 Phũng học trật trội, thiếu ỏnh
sỏng...
28,0
Khụng bao gỡơ 0 Nhà nghốo khụng cú đủ đồ dựng học tập.
42,5
Nhỡn vào kết quả bảng 3 ta thấy:
Học sinh rất thƣờng xuyờn gặp khú khăn trong học tập(76,0%). Nguyờn nhõn gõy ra khú khăn đƣợc học sinh nhận thức cao nhất là do thầy cụ giảng
bài khú hiểu(61,2%) và do thầy cụ và bạn bố khụng gần gũi, thõn thiết(49,0) hoặc nhà nghốo khụng cú đủ đồ dựng học tập(42,5%).
Nguyờn nhõn gõy khú khăn trong học tập của học sinh tiểu học là do thầy cụ giảng bài khú hiểu là bởi vỡ: học sinh tiểu học hạn chế về năng lực tự học, sự tập trung chỳ ý chƣa cao, khả năng phõn tớch, tổng hợp, so sỏnh...chƣa phỏt triển mạnh. Trong khi đú, rào cản ngụn ngữ là một vấn đề đối với học sinh tiểu học miền nỳi. Đa số học sinh đều thấy rằng, trong quỏ trỡnh học tập, việc tiếp thu kiến thức trờn lớp là rất khú khăn. Nếu giỏo viờn thiếu kinh nghiệm hoặc thiếu năng lực giảng dạy mức độ khú khăn trong học tập càng tăng cao.
Do thầy cụ và bạn bố khụng gần gũi thõn thiết cũng là một khú khăn đƣợc học sinh nhận thức cao( 49,0%). Điều đú thể hiện, học sinh tiểu học rất cần sự quan tõm của thầy cụ và bạn bố trong học tập. Nhƣng thực tế, cỏc mối quan hệ đú diễn ra rất phức tạp, gõy ra những khú khăn nhất định cho nhiều hoc sinh.
Nguyờn nhõn gõy ra khú khăn đƣợc học sinh nhận thức thấp nhất là phũng học chật trội, thiếu ỏnh sỏng( 28,0%). Điều này thể hiện, học sinh tiểu học chủ yếu gặp khú khăn về cỏc mối quan hệ giữa giỏo viờn và học sinh hơn là khú khăn về cơ sở vật chất trong quỏ trỡnh học tập.
Bảng 4: Nhận thức của học sinh về lớ do tham gia cỏc hoạt động học tập.
Lớ do SL %
Vỡ thấy nú rất vui và hấp dẫn 125 62.5
Vỡ đƣợc gặp cỏc bạn 97 58.5
Vỡ nú bổ ớch 153 76.5
Vỡ đú là trỏch nhiệm của học sinh 91 45.5
Nhƣ vậy HS tham gia cỏc hoạt động một phần vỡ trỏch nhiệm, nhƣng đa số cỏc em thấy vỡ bổ ớch, vỡ hứng thỳ. Điều này chứng tỏ, học sinh tiểu học bắt nhận thức rừ trỏch nhiệm của bản thõn trong quỏ trỡnh học tập. Tuy nhiờn, hoạt động học tập càng hấp dẫn thỡ học sinh càng hứng thỳ và tham gia tớch cực.
Mặt khỏc, nguồn thụng tin từ giỏo viờn cho thấy: Học sinh tỏ ra thớch thỳ nếu giờ học đƣợc chuẩn bị tụt(74%); học sinh ngại học nếu khụng đƣợc giỏo viờn hƣớng dẫn chu đỏo( 53%). Nhƣ vậy, lớ do tham gia vào cỏc hoạt động học tập của học sinh tiểu học cú liờn quan đến mức độ quan tõm vànăng lực tổ chức dạy học của từng giỏo viờn.
2.2.1.3. Thực trạng nhận thức của cỏn bộ quản lớ về mụi trƣờng học tập thõn thiện ở trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng
* Nhận thức của cỏn bộ quản lớ về mụi trƣờng học tập thõn thiện ở trƣờng tiểu học.
Hầu hết cỏn bộ quản lý đều cho rằng: mụi trƣờng học tập thõn thiện là sự tổng hợp đầy đủ 3 yếu tố: vật chất, tinh thần, xó hội tạo sự an toàn, thõn thiện, thu hỳt ngƣời học tớch cực tham gia nhằm nõng cao chất lƣợng dạy học (91,7%).
Nhận thức của cỏn bộ quản lớ về cỏc nội dung cần quan tõm khi xõy dựng mụi trƣờng học tập thõn thiện thể hiện nhƣ sau : Xõy dựng mối quan hệ thõn thiện giữa giỏo viờn và học sinh (100%); tăng cƣờng cơ sở vật chất phục vụ cho học tập (91,7%); Xõy dựng tập thể học sinh thõn thiện (83,3%); đổi mới phƣơng phỏp dạy học (66,6%); xõy dựng tập thể sƣ phạm thõn thiện (41,6%).
* Nhận thức của cỏn bộ quản lớ vờ mức độ thõn thiện của mụi trƣờng học tập của trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng.
Cú 91,1% cỏn bộ quản lớ nhận thức mụi trƣờng học tập của nhà trƣờng là chƣa thõn thiện. Kết quả khảo sỏt về mức độ thõn thiện của mụi trƣơng học tập của nhà trƣờng tiểu học huyện Hoà An - tỉnh Cao Bằng đƣợc thể hiện ở bảng 5:
Bảng 5: Mức độ thõn thiện của mụi trƣờng học tập
STT Mức độ Số lƣợng %
1 Thƣờng xuyờn 0 0
2 Chƣa thƣờng xuyờn 2 16,6
3 Chƣa thõn thiện 10 83,3
Kết quả thể hiện ở bảng 5 cho thấy:
Mụi trƣờng học tập đƣợc nhận thức chung là chƣa thõn thiện, cụ thể: Cỏn bộ quản lớ nhận thức về mức độ chƣa thõn thiện của nhà trƣờng cao (83,3%), mức độ chƣa thƣờng xuyờn đƣợc nhận thức thấp (16,6%).
Để tỡm hiểu rừ hơn về nhận thức của giỏo viờn về mức độ thõn thiện của nhà trƣờng, chỳng ta xem xột nhận thức của cỏn bộ quản lớ về sự chƣa thõn thiện của mụi trƣơng học tập ở từng biểu hiện cụ thể.
* Đỏnh giỏ của cỏn bộ quản lớ về những biểu hiện chƣa thõn thiện của mụi trƣờng học tập
Bảng 6: Đỏnh giỏ của cỏn bộ quản lớ về những biểu hiện chƣa thõn thiện
STT
Biểu hiện của học sinh
Mức độ
Nhiều Thỉnh
thoảng rất ớt khi Khụng cú
SL % SL % SL % SL %
1. Thụ động trong việc tiếp thu
kiến thức 9 75 3 25 0 0 0 0
2. Học sinh thiếu tự tin trong học
tập 8 66.6 2 16.2 1 8.3 1 8.3
3. Học sinh chƣa biết cỏch học nhúm để trao đổi với nhau về kiến thức và cỏch học
5 41.6 4 33.3 2 16.2 1 8.3
4. Học sinh chƣa biết nờu thắc mắc trờn lớp hoặc đề xuất ý kiến với giỏo viờn
4 33.3 6 50 2 16.2 0 0
5 Giỏo viờn và học sinh ớt hiểu về
nhau 6 50 4 33.3 1 8.3 1 8.3
6 Giỏo viờn chƣa thật cụng bằng 3 25 7 58,3 2 16.2 0 0
7 Thiếu giỏo trỡnh và tài liệu tham
khảo 4 33.3 5 41.6 3 33.3 0 0 8 Phũng học chật, ồn ào và khụng đủ ỏnh sỏng 5 41.6 2 16,2 6 50 0 0 9 Thiếu phũng học 3 33.3 2 16,2 7 58,3 0 0 10 Chất lƣợng cỏc phƣơng tiện phục vụ học tập kộm 5 41.6 5 41.6 1 8.3 1 8.3