5. Phương phỏp nghiờn cứu
2.3.2. Phương ỏn tổ chức dạy học cỏc bài cụ thể
Để trỏnh trựng lặp, ở mục này chỳng tụi chỉ trỡnh bày phương hướng thực hiện bài dạy theo định hướng (đó nờu ở mục 2. 1 và 2.3.1) và theo hướng điều chỉnh một số nội dung (đó nờu ở mục 2.2). Cỏch triển khai chi tiết cỏc bài, người viết xin được trỡnh bày ở chương 3.
2.3.2.1. Phương ỏn tổ chức dạy học bài Cõu khiến
a. Phần nhận xột
Ở phần học này chỳng tụi cũng đi theo con đường mà sỏch giỏo khoa , sỏch giỏo viờn đó nờu ra, đú là: đi từ cỏc vớ dụ rồi khỏi quỏt thành khỏi niệm.
Tuy nhiờn, trỏnh trường hợp đưa vớ dụ trựng lặp nh sỏch giỏo khoa cũ và nờu quỏ ít vớ dụ nh sỏch giỏo khoa mới, chỳng tụi biờn soạn thờm vớ dụ giỳp học sinh làm quen với cõu cầu khiến. Đồng thời, sau vớ dụ là một yờu cầu ỏp dụng phương phỏp dạy học nờu vấn đề theo phương thức hợp tỏc. Nghĩa là chỳng tụi lấy việc xõy dựng tỡnh huống cú vấn đề làm trọng tõm trờn cơ sở đú sẽ phối hợp cỏc phương phỏp khỏc. Tỡnh huống cú vấn đề được xõy dựng xuất phỏt từ mục đớch và yờu cầu của bài, mỗi yờu cầu cú một tỡnh huống xuất hiện nhưng khụng cú nghĩa là mọi tỡnh huống đều được xõy dựng thành tỡnh huống cú vấn đề. Cụ thể trong bài này, sẽ cú 4 tỡnh huống nảy sinh xuất phỏt từ hai yờu cầu của bài dạy:
- Tỡnh huống 1, 2 và 3: Nờu tỏc dụng và cấu tạo của cõu khiến. - Tỡnh huống 4: Thực hành núi lời yờu cầu, đề nghị.
Ở tỡnh huống 1, trong cuộc sống hằng ngày, cỏc em thường xuyờn sử dụng cỏc cõu cầu khiến trong giao tiếp với bạn bố, thầy cụ, cha, mẹ … và
để đỏp lại lời cõu khiến đú (đồng ý hoặc khụng đồng ý. Sau khi mỗi cặp học sinh lờn thực hiện bài tập 3 trước lớp, giỏo viờn yờu cầu học sinh nhận xột : cõu khiến bạn đưa ra đó đỳng chưa? cú phự hợp với đối tượng cầu khiến khụng? Giọng điệu cú phự hợp với nội dung cầu khiến khụng? Lời đỏp mà bạn kia đưa ra cú phự hợp và đỳng khụng? Cử chỉ, điệu bộ của hai bạn thể hiện như vậy đó được chưa?
Như vậy, cỏch làm này thể hiện rừ quan điểm dạy cõu cầu khiến trong giao tiếp và hướng vào mục tiờu giao tiếp. Nú sẽ giỳp học sinh mạnh dạn hơn trong giao tiếp, kĩ năng giao tiếp tốt, giỳp học sinh biết cỏch ứng xử lịch sự trước lời cõu khiến của người khỏc và một phần nào đú chuẩn bị trước cho học sinh cỏch thể hiện giọng điệu của cõu cầu khiến mà cỏc em sẽ được học ở bài tiếp theo “Cỏch đặt cõu khiến”.
Như vậy ở bài này, cựng với việc bỏm sỏt nội dung chương trỡnh sỏch giỏo khoa Tiếng Việt 4 và yờu cầu thực hiện chương trỡnh của sỏch giỏo viờn, chỳng tụi cũng đó tiến hành một số cụng việc cụ thể, đú là:
Thờm nội dung yờu cầu cho bài tập 3 trang 89.
2.3.2.2. Phương ỏn dạy bài Cỏch đặt cõu khiến
a. Phần nhận xột
Ngữ liệu của phần nhận xột khụng đặt trong ngữ cảnh cầu khiến. Để học sinh làm bài tập thuận lợi, chỳng tụi cho học sinh đọc lại cả đoạn văn này ở phần luyện tập bài cõu khiến.
- Bài tập 1 trang 93:
Bài tập này cú thể cú nhiều hỡnh thức làm khỏc nhau như cho học sinh làm miệng, cho học sinh làm viết vào vở (bảng lớp). Nếu cho học sinh làm miệng bài
này thỡ chỳng ta chỉ kiểm tra được giọng đọc của cỏc em khi đọc (núi) cõu khiến. Nếu cho học sinh làm viết thỡ chỉ kiểm tra được cỏch đặt cõu khiến của học sinh trong văn viết. Do vậy, để vừa kiểm tra, rốn luyện cho học sinh cỏch đặt cõu khiến, thể hiện giọng đọc cõu cầu khiến cả khi núi lẫn khi viết, chỳng tụi tiến hành cho cỏc em làm bài tập theo phương
b. Bạn Giang động viờn Giang vỡ học kỡ I Giang chưa được được danh hiệu học sinh giỏi: ………
c. Bạn khuyờn Giang khi Giang tõm sự rằng tại sao mỡnh khụng được điểm 9,10: ……….
* Bài tập 2 - trang 93:
Mục đớch của bài tập này rốn luyện cho học sinh kĩ năng đặt cõu khiến theo cỏc tỡnh huống đó cho khỏc nhau. Theo chỳng tụi., việc rốn luyện cho học sinh kĩ năng đặt cõu khiến đồng nghĩa với việc rốn luyện kĩ năng sử dụng cõu khiến trong văn núi lẫn văn viết. Do đú, ở bài tập này, chỳng tụi sẽ tiến hành cho cả lớp cựng làm dưới hỡnh thức viết và núi.
Ở đõy, sau khi Giỏo viờn đưa ra 3 tỡnh huống cú vấn đề tương ứng với 3 cõu a, b, c trong sỏch giỏo khoa, học sinh dưới sự dẫn dắt của giỏo viờn tự mỡnh suy nghĩ và tỡm ra cỏch giải quyết 3 tỡnh huống cú vấn đề (đặt được 3 cõu khiến phự hợp với cỏc tỡnh huống). Sau đú, giỏo viờn mời mỗi lần 3 học sinh (cú trỡnh độ khỏc nhau) (tuỳ thời gian mà giỏo viờn gọi nhiều hay ít học sinh lờn bảng) lờn bảng đưa ra đỏp ỏn cho bài tập, sau đú viết cõu khiến đó đặt lờn bảng. Sau mỗi lần 3 học sinh thực hiện xong, giỏo viờn mời những học sinh khỏc nhận xột về cõu khiết khi viết và khi núi của bạn cú đỳng khụng, phự hợp với từng đối tượng khụng? nếu cú sai sút thỡ yờu cầu học sinh sữa chữa.
Hai bài tập này cú mối liờn hệ với nhau, do đú, chỳng tụi tiến hành cho học sinh làm hai bài tập này cựng lỳc. Cả lớp sẽ cựng thực hiện bài tập này. Giỏo viờn phỏt cho mỗi học sinh phiếu bài tập sau:
Hóy điền vào cỏc ụ trống sau cõu khiến và tỡnh huống thớch hợp với cỏc cõu khiến đú:
Cõu khiến Cỏch đặt Tỡnh huống
b.
c.
d.
(Đỏp ỏn: a. nhắc nhở b. dặn dũc. van xind. yờu cầu) b. dặn dò c. van xin d. yêu cầu)
đầu tiên giáo viên phải vận dụng những nhận thức sâu sắc của mình về đổi mới phơng pháp dạy học trong việc xây dựng kế hoach bài dạy. Xây dựng kế hoạch bài dạy đóng vai trò hết sức quan trọng trong quá trình dạy học.