Giỏo viờn chủ nhiệm (GVCN) là ngƣời thay thế Hiệu trƣởng quản lý toàn diện tập thể học sinh một lớp học. Muốn làm tốt cụng tỏc chủ nhiệm lớp, trƣớc hết GVCN phải Xõy dựng kế hoạch chủ nhiệm.
Thụng thƣờng ở trƣờng THPT, giỏo viờn chủ nhiệm đƣợc hiệu trƣởng phõn cụng chủ nhiệm lớp theo chu kỡ từ lớp 10 đến lớp 12, nhằm tạo mụi trƣờng để GVCN cú một tầm nhỡn chiến lƣợc cho phỏt triển lớp học và cú đủ thời gian hiểu đƣợc đặc điểm, trỡnh độ, diễn biến trong quỏ trỡnh giỏo dục và tự rốn luyện của học sinh lớp mỡnh phụ trỏch. Tuy nhiờn, ở nhiều trƣờng, số giỏo viờn mới nhiều, chƣa đủ năng lực để dạy ở lớp 12, nờn GVCN chỉ theo lớp từ lớp 10 đến lớp 11, thậm chớ chỉ chủ nhiệm từng năm ở mỗi lớp hoặc chuyờn chủ nhiệm lớp ở khối 10 hay khối 11 chẳng hạn,... Cỏch làm này chỉ giải quyết tỡnh thế cho trƣờng hợp nguồn nhõn lực cụ thể của trƣờng nào đú, nhƣng lại cú nhiều bất lợi cho cụng tỏc chủ nhiệm lớp. Khụng ớt GVCN chỉ coi việc xõy dựng kế hoạch chủ nhiệm nhƣ một hỡnh thức “đối phú” – làm cho cú, hoặc mƣợn đồng nghiệp để sao chộp lại, hoặc dựng bản Kế hoạch năm trƣớc, điều chỉnh vài số liệu cho hợp phỏp để dựng vào năm sau,...
GVCN là ngƣời quyết định chất lƣợng cao cỏc hoạt động giỏo dục của lớp khi và chỉ khi GVCN cú sự định hƣớng, tƣ vấn, chia sẻ tõm tƣ tỡnh cảm,... kịp thời trong quỏ trỡnh tự rốn luyện của học sinh. Cũng nhƣ hiệu trƣởng đối với nhà trƣờng, GVCN đối với lớp học cần phải hiểu rừ vị trớ, vai trũ, tầm quan trọng của việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp. Nếu xõy dựng đƣợc kế hoạch chủ nhiệm tốt, GVCN cựng lớp sẽ xỏc định đƣợc rừ ràng định hƣớng tƣơng lai cần đạt của lớp học; đề ra đƣợc cỏc hoạt động ƣu tiờn và tập trung sức mạnh vào những ƣu tiờn này. Từ đú xõy dựng tổ, nhúm học sinh cựng tiến, tớch cực, lớp học thõn thiện; xõy dựng và nõng cao tinh thần hợp tỏc với cỏc lực lƣợng giỏo dục khỏc nhƣ: giỏo viờn bộ mụn, Đoàn thanh niờn, Hội cha mẹ học sinh, cộng đồng, cỏc tổ chức khỏc ngoài nhà trƣờng,... thỡ khụng những đạt đƣợc mục tiờu cơ bản là “giỳp học sinh củng cố và phỏt triển những kết quả của giỏo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thụng và cú những hiểu biết thụng thƣờng về kỹ thuật và hƣớng nghiệp, cú điều kiện phỏt huy năng lực cỏ nhõn để lựa chọn hƣớng phỏt triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động”, mà cũn cựng nhà trƣờng gúp phần hoàn thiện mục tiờu giỏo dục cấp học, tạo ra những con ngƣời cú ớch cho xó hội, “phỏt triển toàn diện về đạo đức, trớ tuệ, thể chất, thẩm mỹ và cỏc kỹ năng cơ bản, phỏt triển năng lực cỏ nhõn, tớnh năng động và sỏng tạo, hỡnh thành nhõn cỏch con ngƣời Việt Nam xó hội chủ nghĩa, xõy dựng tƣ cỏch và trỏch nhiệm cụng dõn; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lờn hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xõy dựng và bảo vệ Tổ quốc”(Luật GD 2005, Điều 27, mục 1, 4)
40 2. Một số khỏi niệm cụng cụ 2. Một số khỏi niệm cụng cụ
Kế hoạch: “Kế hoạch là toàn bộ những điều vạch ra một cỏch cú hệ thống về những cụng việc dự định làm trong một thời gian nhất định, với mục tiờu, cỏch thức, trỡnh tự , thời gian tiến hành” (Viện ngụn ngữ, Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà
Nẵng, 2000). Núi cỏch khỏc, kế hoạch là chƣơng trỡnh hành động trong tƣơng lai hƣớng vào việc thực hiện một mục tiờu nào đú.
Sứ mạng: Sứ mạng khẳng định mục đớch, lớ do tồn tại của lớp học; cỏc lĩnh vực phục vụ ƣu tiờn và cỏch thức phục vụ lớp học sẽ thực hiện để thỏa món nhu cầu giỏo dục học sinh.
Giỏ trị: Giỏ trị là điều mà lớp học cam kết thực hiện cho cỏc bờn cú liờn quan (Ban giỏm hiệu, Tập thể sƣ phạm, Đoàn TNCS HCM, Hội Cha mẹ học sinh,... nhà trƣờng), cỏc nguyờn tắc chỉ đạo hành vi của cỏc thành viờn trong lớp chủ nhiệm.
Tầm nhỡn: Tầm nhỡn là ý tƣởng về tƣơng lai của lớp học cú thể đạt đƣợc, thể hiện mong muốn của lớp học, của nhà trƣờng và cộng đồng. Tầm nhỡn chỉ rừ quang cảnh hiện thực, tin cậy và hấp dẫn của tƣơng lai. Tầm nhỡn là mục tiờu vẫy gọi, nú chỉ ra cầu nối từ
hiện tại tới tƣơng lai.
Mục tiờu: Mục tiờu là kết quả cần đạt của kế hoạch, là những thay đổi trong mụi trƣờng học tập của học sinh hoặc hoạt động của tập thể lớp.