III. KẾ HOẠCH CHI TIẾT TT THỜ
PHIẾU HỎI PHẢN HỒI VỀ MODULE “KN tổ chức giờ sinh hoạt lớp”
(1). Nội dung của Module này cú giỳp ớch gỡ cho cụng tỏc chủ nhiệm hoặc quản lớ cụng tỏc chủ nhiệm của thầy/cụ khụng?
Khụng Khụng nhiều Cú
(2). Thầy/cụ cú thể vận dụng những kiến thức thu hoạch đƣợc ở module này vào cụng tỏc thầy/cụ đang đảm nhiệm khụng?
Khụng vận dụng đƣợc Khú vận dụng Vận dụng đƣợc
(3). Nội dung quan trọng nhất của Module này mà thầy/cụ thu hoạch đƣợc là gỡ? ... ... ... ...
(4).Những ý kiến đề xuất của thầy/cụ về nội dung tập huấn của Module này?
... ... ... ...
76
ĐỌC THấM NHỮNG THễNG TIN CƠ BẢN SAU I.
SỰ THAM GIA CỦA HỌC SINH VÀO GIỜ SINH HOẠT LỚP
Hai lý do cơ bản để lụi cuốn sự tham gia của HS vào giờ sinh hoạt lớp: - Nhu cầu là thành viờn của nhúm, của lớp học:
Nhu cầu đƣợc là thành viờn của một nhúm đối với lứa tuổi HS trung học là rất quan trọng. Khi cỏc em cú lũng tin vững chắc rằng chỳng là thành viờn của lớp và cú vị trớ nhất định trong đú, chỳng sẽ nỗ lực cố gắng và hợp tỏc vỡ một mục đớch chung. Nếu chỳng thấy rằng mỡnh chƣa đủ tốt hay vỡ một lớ do nào đú mà khụng đƣợc cỏc bạn chấp nhận, khụng cú một vị trớ nào trong lớp, cỏc em sẽ đi tỡm những ngƣời bạn mới ở bờn ngoài lớp, ngoài trƣờng và cú thể bị lụi cuốn vào cỏc nhúm tự phỏt, khụng lành mạnh, rồi những bi kịch sẽ đến với cỏc em. Điều quan trọng đối với cỏc em lỳc này khụng phải là hành động của mỡnh cú đƣợc xó hội chấp nhận, cú đỏp ứng yờu cầu của GV hay khụng. Đú cú thể là những hành động vụ kỉ luật, hành động phỏ phỏch, khụng thể chấp nhận hoặc hành động ngu ngốc từ cỏch nhỡn của nhà GD. Đối với cỏc em, điều quan trọng là hành động đú giỳp cỏc em đỏp ứng đƣợc nhu cầu trở thành thành viờn của nhúm. Chớnh vỡ thế, GV cần phải làm thế nào để mọi HS trong lớp đều cú một vị trớ nhất định, đƣợc tham gia vào cỏc hoạt động chung của lớp, đƣợc bạn bố thừa nhận, đặc biệt là đối với những HS cú vị thế thấp trong tập thể lớp.
- Quyền được tham gia của trẻ em vào cỏc cụng việc cú liờn quan tới chỳng:
Điều 12 và 13 trong Cụng ƣớc về Quyền Trẻ em cú ghi: Tụn trọng ý kiến trẻ em và quyền tự do bày tỏ ý kiến
Tham gia khụng chỉ mang nghĩa tham dự mà cũn nhằm giảm mối quan hệ quyền lực giữa GV và HS, thể hiện sự tụn trọng con ngƣời, những hành động, ý kiến của HS đƣợc ghi nhận. GV cần lắng nghe ý kiến và kinh nghiệm của HS và đú là những ý kiến và kinh nghiệm cú giỏ trị, làm cho cỏc em ý thức về sự chọn lựa của mỡnh, đồng thời cần phỏt triển cỏc kĩ năng để cỏc em tham gia một cỏch cú ý nghĩa.
Cú sự khỏc biệt lớn giữa hoạt động học tập và hoạt động giỏo dục. Hoạt động giỏo dục cần phải thoải mỏi và cần phải thay đổi thỏi độ và hành vi của học sinh. Cần sử dụng cỏc phƣơng phỏp tạo sự tƣơng tỏc giữa GV và HS và giữa học sinh với nhau. Đồng thời cần quan tõm đến vai trũ tham gia của ngƣời học trong việc thực hành kỹ năng. Trong tƣơng tỏc và tham gia thực hành mỗi ngƣời đều là chủ thể tớch cực. Để tăng cƣờng sự tham gia cũn cần tạo mụi trƣờng học tập vui vẻ, thoải mỏi, khụng cú sự chỉ trỏch phờ phỏn.
Sự tham gia của HS vào cỏc HĐGD, trong đú cú giờ SH lớp cú thể ở những mức độ khỏc nhau. Roger A. Hart đó đƣa ra 8 mức độ khỏc nhau của “thang tham gia” mà HS cú thể đạt đƣợc, đú là:
77
8 - HS khởi xƣớng và cựng GV quyết định: là khi dự ỏn, hoạt động hoặc chƣơng trỡnh do HS khởi xƣớng và việc ra quyết định sẽ đƣợc chia sẻ giữa HS và GV. Những dự ỏn/hoạt động này trao quyền cho cỏc em đồng thời giỳp cỏc em cú thể tiếp cận và học hỏi kinh nghiệm sống và kỹ năng của GV.
7 - HS khởi xƣớng và điều hành: là khi HS khởi xƣớng và điều hành dự ỏn, hoạt động hoặc chƣơng trỡnh. GV chỉ tham gia với vai trũ hỗ trợ.
6 - GV khởi xƣớng, quyết định cựng với HS: Là khi dự ỏn, hoạt động hoặc chƣơng trỡnh đƣợc GV khởi xƣớng nhƣng việc ra quyết định đƣợc chia sẻ với cỏc em.
5 - HS đƣợc hỏi ý kiến và đƣợc thụng bỏo: Là khi HS đƣa ra ý kiến về dự ỏn, hoạt động hoặc chƣơng trỡnh do GV xõy dựng và thực hiện. HS đƣợc thụng bỏo là ý kiến đúng gúp của cỏc em sẽ đƣợc sử dụng nhƣ thế nào và kết quả của quyết định do GV đƣa ra.
4 - HS đƣợc giao nhiệm vụ và đƣợc thụng bỏo: Là lỳc mà trẻ đƣợc giao một vai trũ cụ thể và đƣợc thụng bỏo là trẻ sẽ đƣợc tham gia nhƣ thế nào và tại sao. 3 - Hỡnh thức tƣợng trƣng: Là lỳc HS cú vẻ nhƣ đƣợc cú tiếng núi nhƣng trong thực tế cỏc em cú rất ớt hoặc khụng cú sự chọn lựa là phải làm gỡ hoặc tham gia nhƣ thế nào.
2 - Hỡnh thức trang trớ: Là lỳc trẻ đƣợc sử dụng để trợ giỳp hoặc “cổ động” cho việc gỡ đú một cỏch tƣơng đối giỏn tiếp, mặc dự GV khụng làm ra vẻ nhƣ việc đú do chớnh HS đƣa ra.
1 - GV điều khiển: Là lỳc GV sử dụng HS để hỗ trợ những ý định hoặc việc làm của mỡnh và làm ra vẻ nhƣ những điều đú do chớnh HS đƣa ra.
Nhƣ vậy, theo thang này thỡ ở cỏc mức từ 1 - 3 là những mức độ HS khụng cú sự tham gia. Chỉ bắt đầu từ mức 4 mới thể hiện sự tham gia của cỏc em vào quỏ trỡnh hoạt động dạy học - giỏo dục.