Theo Đặng Vũ Hoạt [85], dạy học theo vấn đề phải hoàn thành những chức năng chung và những chức năng đặc thự.
Những chức năng chung là:
- Giỳp cho học sinh nắm được hệ thống cỏc tri thức và cỏc cỏch thức hành động trớ úc và hành động thực tiễn;
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Làm phỏt triển trớ tuệ ở học sinh (tớnh độc lập, cỏc năng lực sỏng tạo...);
- Hỡnh thành ở học sinh tư duy biện chứng duy vật như là những cơ sở của thế giới quan khoa học;
- Hỡnh thành nhõn cỏch phỏt triển toàn diện và hài hoà ở học sinh.
Những chức năng đặc thự là :
- Rốn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo nắm tri thức một cỏch sỏng tạo. - Rốn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo vận dụng sỏng tạo những tri thức đó thu lượm được vào tỡnh huống mới.
- Giỳp học sinh hỡnh thành và tớch luỹ kinh nghiệm hoạt động sỏng tạo (nắm cỏc phương phỏp nghiờn cứu khoa học, giải quyết theo cỏc vấn đề thực tiễn). - Giỳp học sinh hỡnh thành những động cơ học tập, những nhu cầu xó hội, đạo đức, nhận thức.
Chỳng tụi thống nhất với GS. Đặng Vũ Hoạt về chức năng chung và chức năng đặc thự của dạy học theo vấn đề. Nhưng, cú một số sắp xếp lại như sau:
Chức năng chung:
- Giỳp cho học sinh chiếm lĩnh được hệ thống cỏc tri thức và cỏc cỏch thức chiếm lĩnh tri thức đú cựng với hành động thực tiễn;
- Hỡnh thành ở học sinh tư duy biện chứng duy vật như là những cơ sở của thế giới quan khoa học;
- Phỏt triển trớ tuệ ở học sinh (tớnh độc lập, cỏc năng lực sỏng tạo...), hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch toàn diện và hài hoà ở học sinh.
Những chức năng đặc thự là:
- Rốn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo tự chiếm lĩnh tri thức một cỏch sỏng tạo và vận dụng sỏng tạo những tri thức đó học vào tỡnh huống mới.
- Giỳp học sinh hỡnh thành những động cơ học tập, những nhu cầu xó hội, đạo đức, nhận thức và tớch luỹ kinh nghiệm hoạt động sỏng tạo (nắm cỏc phương phỏp nghiờn cứu khoa học, giải quyết cỏc vấn đề thực tiễn).
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn