Việt Nam là một đất nước ngàn năm văn hiến. Dõn tộc Viờt Nam vốn cú truyền thống hiếu học lõu đời. Người Việt Nam lấy sự học làm điều căn bản để thực hiện đạo lý làm người, "nhõn bất học bất tri lý". Do đú trong suốt mấy ngàn năm dựng nước và giữ nước, qua mọi giai đoạn thăng trầm của lịch sử, giỏo dục luụn là một lĩnh vực được coi trọng và đề cao. Trong suốt cuộc đời hy sinh cho đất nước, cho dõn tộc, Bỏc Hồ chỉ cú một ham muốn, "ham muốn tột bậc là nước nhà được hoàn toàn độc lập, nhõn dõn được hoàn toàn tự do, đồng bào ai cũng cú cơm ăn, ỏo mặc, ai cũng được học hành". Như vậy bỏc xem sự học là nhu cầu thiết yếu như cơm ăn, ỏo mặc hàng ngày. Bỏc cũn cảnh bỏo: "một dõn tộc dốt là một dõn tộc yếu". Tư tưởng Hồ Chớ Minh về học tập đó bắt gặp xu thế của thời đại khi trờn thế giới giỏo dục và đào tạo đó trở thành yếu tố quyết định tương lai của mỗi dõn tộc, sự phỏt triển của mỗi quốc gia, trong bối cảnh toàn cầu hoỏ phỏt triển rộng khắp, cỏch mạng khoa học cụng nghệ đạt những bước tiến kỳ diệu, cỏch mạng thụng tin bựng nổ mạnh mẽ, tri thức của nhõn loại tăng trưởng khụng ngừng. Đảng và Nhà nước ta đó khẳng định giỏo dục và đào tạo cựng với khoa học và cụng nghệ là quốc sỏch hàng đầu.
Trong vũng mấy chục năm gần đõy, tri thức nhõn loại tớch luỹ được đó bằng tổng số tri thức cú được trong hai thiờn niờn kỷ trước đú. Cỏc nhà khoa học dự bỏo đến năm 2020, tri thức nhõn loại sẽ tăng gấp 4 lần so với tri thức đó cú năm 2000. Cụng nghệ phỏt triển với tốc độ ngày càng nhanh, vũng đời của cụng nghệ ngày càng được rỳt ngắn. Tri thức đó trở thành tài nguyờn quan trọng nhất và sự tụt hậu về tri thức trở thành nguyờn nhõn chủ yếu tạo ra sự cỏch biệt thành cụng giữa người này với người khỏc, tăng khoảng cỏch phỏt triển giữa vựng này với vựng kia, giữa quốc gia này với quốc gia khỏc.
Thời đại ngày nay đũi hỏi con người phỏt triển kiến thức về nhiều mặt, do đú giỏo dục cú nhiệm vụ chuẩn bị cho người học kiến thức toàn
diện. Tuy nhiờn, kiến thức nhận được ở cỏc trường phổ thụng và đại học sẽ nhanh chúng lạc hậu nếu khụng được bổ sung bằng những kiến thức mới phự hợp với sự phỏt triển và đỏp ứng yờu cầu của từng lĩnh vực, từng mụi trường, từng hoàn cảnh. Vậy, thanh niờn ngày nay đó hướng tới việc học tập thế nào? Cú chăm chỉ học hành, hiếu học, tụn sư, trọng đạo khụng? cuộc khảo sỏt cho thấy như sau:
Biểu 2.13: Thanh niờn nhận định về sự cần thiết của giỏ trị hiếu học
Nguồn: Tỏc giả khảo sỏt tại Thành phố Ninh Bỡnh.
Như vậy là, cú 94,9% thanh niờn được hỏi cho rằng hiếu học là một truyền thống của dõn tộc cần được tiếp thu, phỏt triển. Trong điều kiện của nền kinh tế tri thức và xu thế toàn cầu hoỏ, truyền thống này càng cần được cỏc tầng lớp thanh niờn quỏn triệt và thể hiện thành những hành động cụ thể. Điều này phải đo bằng những chỉ bỏo sau đõy:
Biểu 2. 14: Đỏnh giỏ về tinh thần học tập, lao động của thanh niờn hiện nay
Nguồn: Tỏc giả khảo sỏt tại Thành phố Ninh Bỡnh.
Biểu đồ trờn cho thấy, sự khỏc biệt khỏ rừ trong ý kiến đỏnh giỏ về tinh thần học tập và lao động của thanh niờn hiện nay. Nhỡn chung thanh niờn trả lời đó đỏnh giỏ rất tốt về tinh thần học tập và lao động của họ hiện nay. Cỏc ý kiến cho rằng thanh niờn hiện nay: thụ động, chưa cú ý thức cao trong học tập lao động, hay chưa chủ động tớch cực trong học tập cú tỷ lệ đồng tỡnh rất thấp. Đa số cỏc bạn trẻ cho rằng thanh niờn hiện nay đó phỏt huy tốt truyền thống hiếu học, ham học hỏi và cú trỏch nhiệm trong học tập và lao động. Tinh thần ham học hỏi là giỏ trị được cỏc bạn trẻ cho là đó phỏt huy tốt nhất (81,8%). Tiếp đến là luụn biết coi trọng giỏ trị và thành quả của lao động và học tập (75,3%). Cỏc thể hiện hành động hiếu học khỏc cũng đó được cỏc bạn trẻ đồng tỡnh ở mức cao. Như vậy, cú thể thấy, theo cỏch nhỡn nhận của chớnh cỏc bạn trẻ, họ luụn ý thức được sự nỗ lực của bản thõn và bạn bố. Chớnh sự lạc quan, tin tưởng vào ý chớ và tinh thần hiếu học của thanh niờn sẽ là những
động lực thụi thỳc họ khụng ngừng cố gắng để khẳng định bản thõn mỡnh trong một xó hội học tập cả trước mắt và tương lai.
Với việc học tập núi riờng, đa số thanh niờn cú thỏi độ tớch cực đề cao việc học tập. 49% “rất coi trọng”; 47,6% “coi trọng”; chỉ cú 3,4% thanh niờn đỏnh giỏ là “bỡnh thường”. “Học tập” ở đõy được hiểu theo nghĩa rộng, đú khụng chỉ là việc học tập ở trờn lớp, trong nhà trường mà trong nghiờn cứu của chỳng tụi, “học tập” được coi là sự học hỏi, núi chung đấy là sự tiếp thu, rốn luyện cỏc kỹ năng làm việc, cỏc kinh nghiệm sống. Khụng chỉ nhúm thanh niờn là sinh viờn tại cỏc trường cao đẳng, đại học mới đề cao giỏ trị học tập đối với bản thõn mà nhúm thanh niờn là cụng nhõn tại cỏc nhà mỏy cụng nghiệp cũng luụn ý thức được tầm quan trọng của việc ham học hỏi cỏc tri thức khoa học tiến tiến hay cỏc kĩ năng sống, coi đú như là chỉ bỏo đỏnh giỏ sự tiến bộ của bản thõn. Tuy vậy cú sự khỏc biệt rừ nột trong thỏi độ với việc học tập giữa cỏc nhúm thanh niờn cú nghề nghiệp hiện tại khỏc nhau.
Bảng 2.3: Tương quan giữa nghề nghiệp của TN được hỏi đối với thỏi độ học tập Nghề nghiệp NTL Rất coi trọng % Coi trọng % Bỡnh thường % Tổng % Học sinh 86.7 13.3 0.0 100 Sinh viờn 52.4 38.1 9.5 100 Cụng chức 48.1 50.8 1.1 100 Cụng nhõn 24.0 68.0 8.0 100
Nguồn: Tỏc giả khảo sỏt tại Thành phố Ninh Bỡnh.
Thang đo mà chỳng tụi đưa ra cú ba mức đỏnh giỏ là “Rất coi trọng”; “Coi trọng” và “Bỡnh thường”. Mức độ “rất coi trọng” giảm dần theo cỏc nhúm nghề nghiệp từ học sinh đến sinh viờn rồi đến nhúm cụng chức và cuối cựng là nhúm cụng nhõn. Nhúm học sinh là nhúm cú tỷ lệ coi trọng việc học
tập cao hơn cả, khụng cú học sinh nào trong mẫu được hỏi cú thỏi độ “bỡnh thường” với việc học tập của họ. Nhúm cụng nhõn thỡ ngược lại, tỷ lệ đỏnh giỏ “rất coi trọng” chiếm tỷ lệ thấp nhất (24%) và cũng là nhúm cú thỏi độ chỉ ở mức “bỡnh thường” với việc học tập chiếm tỷ lệ cao hơn cả đối với ba nhúm cũn lại (8,0%). Kết quả này cũng rất phự hợp với thực tế cuộc sống hiện nay. Khi mà con đường vào đại học dường như là con đường tiến thõn được nhiều bạn trẻ hướng tới nhất. Nờn nhúm học sinh luụn bị ỏp lực với việc phấn đấu nỗ lực rốn luyện để vào được Đại học. Vỡ vậy, việc học tập cũng được họ thực sự coi trọng. Nhúm sinh viờn dường như yờn tõm hơn với việc đó ngồi trờn ghế giảng đường đại học nờn tỷ lệ “rất coi trọng” việc học tập cú giảm đi hơn so với nhúm học sinh.
Khảo sỏt về mục đớch của thanh niờn trong học tập, nhúm nghiờn cứu đó thu được một số kết quả đỏng chỳ ý như sau:
Biểu 2.15: Mục đớch học tập của thanh niờn
Chỉ cú 16,1% thanh niờn lựa chọn mục đớch học tập của họ là cú được cụng việc nhàn hạ. Tiếp đến, với mục đớch “học tập, lao động vỡ gia đỡnh, dũng họ” cũng chỉ cú 40,1% thanh niờn đồng tỡnh. Đú là một tớn hiệu đỏng chỳ ý vỡ, đó cú một số thanh niờn cho rằng họ cố gắng học tập khụng chỉ cho chớnh bản thõn, tương lai, sự nghiệp của họ mà thay vào đú là học vỡ gia đỡnh, dũng họ. Thanh niờn ngày nay đó cú ý thức rừ hơn về mục đớch học tập, về sự lựa chọn đường đi cho cuộc đời của họ. Mục đớch “học để cú thu nhập cao” cũng được nhiều bạn trẻ lựa chọn (60%). Một phỏng vấn sõu cũng cho thờm thụng tin về vấn đề này: “Em nghĩ việc cố gắng học để sau này cú một nguồn
thu nhập tốt khụng phải là việc xấu xa gỡ, kiếm tiền bằng chớnh sức lao động của mỡnh, sự nỗ lực của mỡnh, theo em nghĩ, thời buổi này thực dụng một tớ cũng khụng xấu...” (Nam, 18 tuổi, sinh viờn).
Như vậy, học tập ngoài phỏt huy truyền thống hiếu học thỡ ngày nay, học tập cú mục tiờu cụ thể hơn, thực tế hơn. Mục đớch học tập để nõng cao kiến thức; học tập để hội nhập và theo kịp sự phỏt triển của xó hội là hai mục đớch của đa số cỏc thanh niờn lựa chọn “Mỡnh thấy là đa số bạn trẻ đều chọn
con đường vào đại học là con đường tiến thõn, điều đú cũng khụng hẳn đó đỳng. Nhưng thực ra mỡnh cũng muốn vào đại học để sau này đỡ khổ, chứ lao động phổ thụng thế này khổ lắm, biết bao giờ mới khỏ lờn được. Nhưng mỡnh khụng học được thỡ phải chịu...” (Nam, 23 tuổi, cụng nhõn) hay cú bạn nữ cụng nhõn tõm sự: “khụng phải em làm cụng nhõn thế này mà em khụng
muốn cố gắng nữa, cũng nghĩ là chỉ kiếm tiền một thời gian nữa để cú ớt vốn, rồi sau sẽ đi học thờm cỏi bằng nào đấy nữa, cứ làm cụng nhõn thế này khụng khỏ lờn được, em cũng chỏn lắm chứ...”(Nữ, 20 tuổi, cụng nhõn).
Đú là kết quả chung về cỏc mục đớch học tập của thanh niờn, khi hỏi sõu về lựa chọn ba mục đớch học tập quan trọng nhất, nhúm nghiờn cứu đó thu được cỏc kết quả rất chỳ ý. Phõn tớch ở trờn cho thấy, mục đớch học tập của đa số thanh niờn rất đa dạng. Cỏc mục đớch như “học để cú địa vị cao trong xó
hội”; “cú được thu nhập cao” hay “tỡm được việc làm yờu thớch” đều được
đa số cỏc thanh niờn đồng tỡnh. Tuy vậy khảo sỏt về ba mục đớch học tập mà thanh niờn cho là quan trọng nhất, kết quả tập trung ở cỏc mục đớch chớnh như: Học để nõng cao kiến thức cho bản thõn; để hội nhập và theo kịp sự
phỏt triển của xó hội; để phỏt huy và khẳng định năng lực; cú được cụng việc ổn định.
Biểu 2.16: Mục đớch học tập quan trọng
Nguồn: Tỏc giả khảo sỏt tại Thành phố Ninh Bỡnh.
Như vậy cú thể núi rằng, việc học vỡ để cú địa vị, để cú thu nhập cao; để tỡm được việc làm yờu thớch là mục đớch học tập của đa số thanh niờn nhưng đú chưa phải là mục đớch quan trọng. Mục đớch quan trọng của cỏc thanh niờn chớnh là nõng cao kiến thức cho bản thõn, và học để hội nhập theo kịp sự phỏt triển của thế giới. Đú mới là mục đớch thực sự và chớnh đỏng của quỏ trỡnh học tập. Và khi đó cú nền tảng kiến thức vững vàng, cỏc thanh niờn đều cú thể tự tin tỡm kiếm cho mỡnh một cụng việc cú thu nhập cao và sớm cú địa vị trong xó hội.
Những thụng tin trờn một lần nữa cho thấy, thanh niờn ngày nay ham học, cầu tiến bộ, ngoài việc phỏt huy truyền thống cha ụng cũn cú những mục đớch mà chỉ thời nay trong nền kinh tế thị trường, mở cửa, đổi mới thanh niờn mới dỏm bộc lộ.