9. Cấu trúc luận văn
1.3.Kết luận chương 1
Những nội dung được trình bày trong chương một bao gồm:
- Trí thông minh là sự tích hợp của nhiều loại năng lực khác nhau, có tính độc lập tương đối và mang tính chủ thể, chịu sự ảnh hưởng của môi trường xã hội. Mỗi người đều có thể phát triển một trong số bảy loại hình trí thông minh: ngôn ngữ,
không gian, âm nhạc, vận động cơ thể, lôgic toán học, tương tác cá nhân, nội tâm đến một mức độ đáng kể để có thể sử dụng thành thạo.
- Học tập là một quá trình nhận thức đặc biệt. HĐNT đó là một hoạt động có chủ định dưới sự tổ chức, điều khiển của GV một cách khoa học, dựa trên cơ sở của tâm lý học mà đặc biệt là các thuyết liên tưởng, thuyết hành vi, thuyết nhận thức và thuyết kiến tạo. Điều quan trọng trong hoạt động đó là GV phải biết tổ chức các hoạt động học tập phù hợp với từng đối tượng HS. Các hoạt động học tập phải chú ý phát huy tối đa năng lực của HS, giúp các em tiếp thu kiến thức bằng chính thế mạnh của bản thân mình.
- Kết quả điều tra cho thấy ở HS phổ thông tồn tại bảy loại hình trí thông minh và hầu hết HS đều sở hữu ít nhất một trong bảy loại hình trí thông minh nói trên. Trong học tập vật lý, HS có thể sử dụng các loại hình trí thông minh như: ngôn ngữ, lôgic toán học, không gian, vận động cơ thể, tương tác cá nhân vào quá trình học tập một cách có hiệu quả.
- Để nâng cao hiệu quả dạy học, tạo điều kiện để nhiều HS tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập, GV có thể tổ chức các hoạt động học tập theo hướng bồi dưỡng trí thông minh đa dạng của HS.
Chương 2
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC THEO HƯỚNG BỒI DƯỠNG TRÍ THÔNG MINH ĐA DẠNG CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG. SỰ CHUYỂN THỂ” VẬT
LÝ 10 THPT