7. Cấu trỳc luận văn
2.2. xuất một số biện phỏp phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh trong dạy học
Ngữ văn địa phƣơng Tuyờn Quang
2.2.1. Trước giờ học
2.2.1.1. Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài trước khi tới lớp
Trờn cơ sở nghiờn cứu về lý luận dạy học, từ thực tiễn cụng tỏc và kinh nghiệm rỳt ra qua cỏc cuộc thăm lớp dự giờ của đồng nghiệp, cho thấy rằng, nếu học sinh khụng chuẩn bị bài trƣớc khi lờn lớp, mọi kiến thức với cỏc em đều mới, cỏc em khụng cú tõm thế tốt để tiếp thu kiến thức, khụng khớ lớp học nặng nề, cỏc em tiếp thu kiến thức một cỏch thụ động, lƣợng kiến thức tiếp thu sẽ khụng cú chiều sõu, dẫn đến học sinh hay bị quờn kiến thức. Giỏo sƣ Phan Trọng luận đó chỉ ra “chuẩn bị ở nhà là bước tập dược cho cảm thụ trờn lớp được sõu sắc hơn. Bằng kinh nghiệm sống và kinh nghiệm văn học của bản thõn, học sinh trực tiếp đi vào thế giới tỏc phẩm, trờn cơ sở cảm thụ trực tiếp tươi mỏt của học sinh về tỏc phẩm, giỏo viờn sẽ khơi sõu phỏt triển những ấn tượng đỳng đắn và loại trừ đi những cảm xỳc lệch lạc của học sinh về tỏc phẩm, tỏc giả hay về một nhõn vật, một chi tiết trong tỏc phẩm…” [32, tr20].
Mảng VHĐP Tuyờn Quang cho đến nay tài liệu phong phỳ, vậy nờn trƣớc khi giảng dạy bài mới, giỏo viờn phải cung cấp tƣ liệu cho học sinh, hoặc giao nhiệm vụ để học sinh về nhà tỡm tài liệu, chuẩn bị cho bài học mới. Sau đú giỏo viờn ra những cõu hỏi để học sinh chuẩn bị. Ngoài việc dặn dũ học sinh đọc và soạn bài theo cõu hỏi đó đề ra, tựy vào bài học và đặc trƣng thể loại mà giỏo viờn yờu cầu học sinh sƣu tầm tài liệu, cỏc cõu hỏt dõn ca, cỏc trũ chơi dõn gian, hay tranh ảnh cú liờn quan tới mảng
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 43
VHĐP… Đối với mảng VHĐP cú nội dung phong phỳ, khối lƣợng kiến thức lớn, nếu học sinh khụng cú sự chủ động chuẩn bị bài ở nhà trƣớc, thỡ việc tiếp nhận bài học trờn lớp rất khú khăn, kết quả sẽ khụng đạt đƣợc nhƣ mong muốn.
Hiện nay cỏc nguồn tƣ liệu về VHĐP rất đa dạng và phong phỳ nhƣ: cuốn “Di tớch thắng cảnh Tuyờn Quang” của Phự Ninh - Nxb Hà Nội - 2008, “Một nột Tuyờn Quang” Nxb Văn húa dõn tộc - 2007, “Bỏc Hồ với Tuyờn Quang” Nxb Văn húa dõn tộc- 2005, “Lịch sử Đảng bộ Tuyờn Quang” - Nxb Chớnh trị Quốc gia - 2009, “Về Tuyờn” Nxb Văn học - 2010, “Thơ văn Tuyờn Quang” Nxb Văn học 2004….. Cỏc kiến thức liờn quan đến VHĐP cũn đƣợc trỡnh bày khỏ hệ thống trờn một số website địa phƣơng nhƣ: trang tin điện tử Tuyờn Quang, Bỏo điện tử Tuyờn Quang, chuyờn mục trang tƣ liệu địa phƣơng của sở Giỏo dục và Đào tạo Tuyờn Quang…Ngoài ra cũn cú thể khai thỏc nguồn tƣ liệu từ cỏc đài phỏt thanh, truyền hỡnh từ trung ƣơng tới địa phƣơng nơi cung cấp những hỡnh ảnh, video, tin tức cập nhật. Một nguồn tài liệu nữa vụ cựng quan trọng mà ớt đƣợc học sinh và giỏo viờn chỳ ý đến đú là những kiến thức thực tế đang xảy ra ngay cạnh đời sống cỏc em, mà cỏc em đang chứng kiến, đƣợc nghe hoặc tham gia và dần dần tớch lũy trở thành những kiến thức quan trọng, Cỏc kiến thức đú mới thực sự là những thụng tin hết sức sỏt thực, cụ thể và cú giỏ trị cao trong việc hỡnh thành kĩ năng ngụn ngữ, văn húa. Để chuẩn bị bài tốt ở nhà giỏo viờn cần khuyến khớch học sinh tỡm tũi, thu thập thụng tin về địa phƣơng mỡnh làm giàu hơn về vốn hiểu biết cho bản thõn và chuẩn bị đƣợc một giờ học sụi động tớch cực.
Hƣớng dẫn học sinh chuẩn bị bài trƣớc khi tới lớp chớnh là khơi dậy ở cỏc em những tiếp nhận VHĐP một cỏch tự nhiờn, chõn thành, mang tớnh sỏng tạo riờng. Mỗi lần chuẩn bị bài trƣớc khi tới lớp đú cũng là cỏch học sinh tự giỏc trong học tập, tự rốn luyện tƣ duy và tiếp nhận ngày càng ở mức độ cao, và quan trọng hơn là học sinh khụng cũn thụ động trong tiếp thu hay bị ỏp đặt lối cảm thụ của giỏo viờn. Đồng thời, giờ lờn lớp sẽ đạt hiệu quả rừ ràng khi học sinh nắm đƣợc nội dung bài học và trờn hết đú cũn là rốn luyện phƣơng phỏp tự học cho hụm nay và cho cả mai sau.
Một việc làm cú tớnh chiến lƣợc khụng những chuẩn bị cho học sinh trƣớc giờ học mà cũn chuẩn bị tƣ tƣởng, tỡnh cảm cho học sinh tiếp nhận VHĐP. Điều này cần đƣợc tớch hợp thực hiện trong cỏc hoạt động của nhà trƣờng, lồng ghộp với những
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 44
hoạt động khỏc để giỏo dục tỡnh cảm yờu mến nền văn húa văn học địa phƣơng. Chuẩn bị tốt bài ở nhà trƣớc khi tới lớp sẽ tạo một tõm thế tốt về tƣ tƣởng và kiến thức để học sinh chủ động, tớch cực tiếp nhận bài học mới.
2.2.1.2. Xõy dựng bài soạn VHĐP theo hướng tớch cực húa hoạt động của học sinh
Một giờ học đạt hiệu quả là giờ học đú phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo của cả ngƣời học và ngƣời dạy nhằm nõng cao tri thức bồi dƣỡng năng lực, vận dụng cỏc tri thức đú vào cuộc sống, tạo hứng thỳ học tập và phƣơng phỏp tự học suốt đời. Để tạo đƣợc một giờ học, chủ động, tớch cực, việc đầu tiờn là phải đổi mới khõu soạn bài.
Quỏ trỡnh dạy học gồm hai giai đoạn cơ bản là thiết kế và thi cụng, trong đú giai đoạn thiết kế cú tỏc dụng định hƣớng cho thi cụng. Thiết kế bài dạy - Soạn giỏo ỏn là khõu đầu tiờn cú tớnh quyết định thành cụng của quỏ trỡnh dạy học. Soạn bài một cỏch hợp lý sẽ làm cho tiết học cú hiệu quả hơn, nú giỳp cho giỏo viờn dễ dàng ứng phú với những tỡnh huống bất ngờ xảy ra, cú phƣơng hƣớng tiến hành cụng việc rừ ràng hơn trong giờ lờn lớp, biết một cỏch rừ ràng học sinh cần học cỏi gỡ, những kết quả mà học sinh thu đƣợc sau tiết học.
* Để thiết kế bài giảng VHĐP theo hướng tớch cực người giỏo viờn phải dựa vào những vấn đề sau đõy:
- Dựa vào chƣơng trỡnh và sỏch giỏo khoa Ngữ văn: Trong quỏ trỡnh thiết kế giỏo ỏn, giỏo viờn cung cấp nguồn tài liệu tham khảo, hoặc hƣớng dẫn học sinh thu thập từ cỏc nguồn thụng trin khỏc.
- Dựa vào mục đớch yờu cầu của bài học: Chƣơng trỡnh VHĐP phải đảm bảo đƣợc tớnh liờn thụng giữa cỏc lớp học. Chớnh vỡ vậy để việc thiết kế giỏo ỏn đƣợc hiệu quả ngƣời giỏo viờn cần xỏc định rừ mục đớch yờu cầu của từng bài học với từng khối học.
- Dựa vào đặc điểm tõm sinh lý của học sinh: Mỗi lứa tuổi, mỗi vựng cú những đặc điểm tõm lý và nhận thức khỏc nhau. Do vậy, mỗi đối tƣợng mà giỏo viờn thiết kế cỏc phƣơng phỏp dạy học tớch cực sao cho phự hợp.
- Dựa vào vốn kiến thức của học sinh: Trƣớc khi học VHĐP cỏc em đó đƣợc học Ngữ văn chung đú là cơ sở để cỏc em nắm bắt kiến thức ngữ văn ở địa phƣơng mỡnh
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 45
- Dựa vào điều kiện trƣờng lớp, cơ sở vật chất: Điều kiện cơ sở vật chất là mụi trƣờng sƣ phạm quan trọng và cần thiết phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy và học tập.
* Khi soạn một giỏo ỏn VHĐP nhất thiết phải tuõn theo cỏc bước sau đõy:
Thứ nhất, xỏc định mục tiờu của bài học: Đõy là một khõu rất quan trọng, khụng thể thiếu của một giỏo ỏn. Mục tiờu vừa là cỏc đớch để hƣớng tới vừa là yờu cầu cần của giờ học, núi cỏch khỏc nú là thƣớc đo của quỏ trỡnh dạy học. Nú giỳp cho ngƣời dạy xỏc rừ cỏc nhiệm vụ sẽ phải làm: dẫn dắt học sinh tỡm hiểu văn bản, vận dụng những kiến thức, kĩ năng nào, giỏo dục cho học sinh những bài học gỡ.
Thứ hai, Xỏc định nội dung trọng tõm bài: Đõy bƣớc đầu tiờn và quan trọng nhất bởi cú xỏc định đƣợc nội dung và nghệ thuật của bài học thỡ chỳng ta mới đƣa ra đƣợc phƣơng phỏp thớch hợp và thiết kế đƣợc giỏo ỏn đạt yờu cầu, xỏc định đƣợc nội dung và nghệ thuật của bài sẽ giỳp cho ngƣời giỏo viờn xỏc định đƣợc cỏc vấn đề trọng tõm của bài và đặt ra đƣợc cõu hỏi nờu vấn đề.
Vớ dụ: Khi dạy bài “Hoa phặc phiền”:
Nội dung: Do cú lũng hiếu thảo nhƣng vụ tỡnh phạm điều cấm mà cụ gỏi hoỏ đỏ. Do lũng tham mà chàng trai, thuồng luồng, chỳ Khỏch cũng hoỏ đỏ. Vậy nờn nhõn dõn lao động gửi vào hỡnh sụng dỏng nỳi bài học nhõn sinh: cú cả gƣơng tốt và gƣơng xấu để ngàn năm cho con ngƣời soi mỡnh vào đú mà chọn con đƣờng đi cho mỡnh.
Nghệ thuật: Tuõn thủ thi phỏp của truyện cổ dõn gian: thời gian tuyến tớnh, trỡnh tự trƣớc - sau khụng cú đảo lộn, chồng chộo, ngụn ngữ của truyện gần gũi với lời ăn tiếng núi của nhõn dõn lao động. Chỉ cú một chi tiết vƣợt ra ngoài thi phỏp truyện cổ dõn gian: nhõn vật chàng trai đƣợc miờu tả suy nghĩ, trong khi đú nhõn vật của truyện cổ dõn gian vốn khụng cú đời sống nội tõm, chỉ đƣợc khắc hoạ tớnh cỏch qua ngụn ngữ, hành động và ngoại hỡnh trang phục.
* Thứ ba: Lựa chọn phương phỏp, phương tiện dạy học, tổ chức cỏc hoạt động của trũ nhằm phỏt huy tớnh chủ động sỏng tạo: Sau khi xỏc định đƣợc nội dung bài học, ngƣời giỏo viờn sẽ lựa chọn phƣơng phỏp, phƣơng tiện dạy học, thiết kế cỏc hoạt động của học sinh ứng với từng phần nội dung bài học, đƣa ra cỏc tỡnh huống để học sinh thảo luận giải quyết vấn đề. Tuy vậy đặc biệt quan trọng nhất là đƣa ra cõu hỏi gợi mở, sỏng tạo để học sinh suy nghĩ, trả lời, phỏt huy cao độ tớnh tớch cực tự giỏc của học sinh.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 46
Vớ dụ để đọc hiểu khổ thơ 1 của bài “Bài ca xứ sở” Về với thị xó buồn lặng lẽ. - Giỏo viờn gọi một học sinh đọc lại khổ 1 sau đú giỏo viờn nhận xột hƣớng dẫn cỏch đọc sao cho đỳng.
- Qua khổ thơ tỏc giả muốn núi lờn tõm trạng gỡ trong ngày trở về thị xó Tuyờn Quang? - Nỗi buồn đú đƣợc thể hiện qua những từ ngữ, hỡnh ảnh nào?
(Học sinh thảo luận, trả lời)
Thư tư, Thể hiện trờn giỏo ỏn: Sau khi đó cú đƣợc nội dung bài học, lựa chọn đƣợc phƣơng phỏp, phƣơng tiện dạy học, thiết kế đƣợc hoạt động của học sinh, ngƣời giỏo viờn thể hiện tất cả những điều đú trờn giỏo ỏn.
* Khi thiết kế bài học Văn học địa phƣơng (mảng văn học) cần chỳ ý vấn đề sau:
- Những kĩ năng cần rốn luyện trong cỏc tiết Tiếng Việt lớp 6, 7, 8, 9.
a, Phỏt õm đỳng chớnh õm. b, Viết đỳng chớnh tả.
c, Nắm đƣợc quy tắc viết hoa tiếng Việt.
d, Cú kĩ năng nhận diện, phõn biệt cỏc từ đọc giống nhau nhƣng viết khỏc nhau. e, Tỡm hiểu vốn từ ngữ địa phƣơng về cỏc mảng: Từ chỉ quan hệ ruột thịt, từ ngữ chỉ mún ăn, xƣng hụ, khoảng cỏch, đơn vị hành chớnh và cỏc từ ngữ thụng dụng khỏc.
g, Nhận biết và sử dụng từ ngữ địa phƣơng đỳng, phự hợp với hoàn cảnh giao tiếp (núi, viết) nhằm phỏt huy nột độc đỏo, màu sắc tu từ của từ ngữ địa phƣơng bờn cạnh vốn từ toàn dõn (tiếng Việt).
- Nguồn và hướng khai thỏc nội dung cỏc bài Đọc hiểu văn bản - Tập làm văn lớp 6, 7, 8, 9.
a, Sƣu tầm và nghiờn cứu qua cỏc tỏc phẩm, cỏc bài nghiờn cứu trờn cỏc ấn phẩm địa phƣơng.
b, Nghiờn cứu giỏo trỡnh “Giỏo dục văn hoỏ, văn học và ngụn ngữ phần địa phƣơng tỉnh Tuyờn Quang”.
c, Cỏc văn bản, nghị quyết của Đảng bộ tỉnh Tuyờn Quang về cỏc vấn đề kinh tế - xó hội, du lịch của tỉnh gắn với nội dung rốn luyện cỏc kĩ năng núi, viết cỏc văn bản nhật dụng.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 47
d, Hƣớng dẫn HS biết cỏch sƣu tầm ca dao, dõn ca, tục ngữ, truyện cổ dõn gian cỏc dõn tộc thiểu số Tuyờn Quang. Thảo luận, viết bài về cỏc nội dung này. Biết đặt vốn văn học dõn gian Tuyờn Quang trong mối quan hệ với văn học dõn gian Việt Nam để so sỏnh, nhận ra giỏ trị của chỳng.
e, Cú thể tổ chức ngoại khoỏ về nội dung văn học dõn gian, văn học hiện đại, di tớch lịch sử - văn hoỏ, danh lam thắng cảnh địa phƣơng.
2.2.2 Trong giờ học
2.2.2.1 Dạy VHĐP gắn kết chặt chẽ với truyền thống lịch sử văn húa của địa phương
VHĐP đƣợc đỏnh giỏ là mạch nƣớc ngầm tƣơi mỏt nuụi dƣỡng tõm hồn mỗi con ngƣời, Đến với mảng văn học này, ngƣời học tỡm về với cội nguồn văn húa của chớnh mỡnh từ phong tục, tƣ tƣởng, tỡnh cảm, ngụn ngữ... Ngƣời học hiểu biết thờm và hoà với mụi trƣờng mỡnh đang sống, cú ý thức tỡm hiểu, gúp phần giữ gỡn và bảo vệ cỏc giỏ trị văn hoỏ, tinh thần, vật chất của quờ hƣơng
Giảng dạy VHĐP Tuyờn Quang giỳp học sinh đi sõu vào tỡm hiểu đời sống tinh thần phong phỳ, đa dạng của con ngƣời Tuyờn Quang. Đú là những nột phong tục tập quỏn mang nột đặc trƣng của ngƣời cỏc tộc ngƣời Tuyờn Quang. Cỏc tỏc phẩm đi sõu vào diễn tả cỏc mặt của đời sụng tinh thần cỏc dõn tộc, làm rạng ngời những nột riờng, độc đỏo trong cỏc lề hội, trong trang trớ nhà cửa, trang phục, trong cỏc tập tục của cuộc sống đồng bào. Bờn cạnh những hạn chế về tập tục mờ tớn dị đoan, tớnh bảo thủ trong đời sống tõm linh, những luật tục mang tớnh vụ nhõn đạo cũn tồn tại. Nhƣng cũn đú là hỡnh ảnh những con ngƣời miền nỳi sống chõn thật, trong sỏng, sõu nặng tỡnh nghĩa đƣợc hiện lờn đậm nột. Cỏc tỏc phẩm đi sõu vào miờu tả những phong tục tập quỏn của đồng bào cỏc dõn tộc trong đời sống lao động, trong sinh hoạt, vui chơi, và cỏc hoạt động tớn ngƣỡng với những nột tõm lý riờng, chẳng hạn lễ cấp sắc của đồng bào Dao ở Chiờm Húa, lễ hội đền Giếng Tanh đó phản ỏnh khỏ sõu sắc đời sống tinh thần của đồng bào, điều đú phần nào đó đỏp ứng tinh thần của cộng đồng cỏc dõn tộc, khơi dậy và nuụi dƣỡng tỡnh cảm và khỏt vọng xõy dựng và giữ gỡn nột đẹp văn húa cỏc dõn tộc trong tỉnh Tuyờn Quang Thời kỡ hiện đại.
Giảng dạy VHĐP là đƣa cỏc em cỏc em đến với cỏc lề hội của cỏc dõn tộc, để cỏc em thấy đƣợc sự đa dạng trong màu sắc văn húa, trong trang phục, trong ngụn
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 48
ngữ, trong cỏc nghi thức lễ hội dõn gian, trong cỏc cõu hỏt, trong cỏc điệu mỳa... Sự phong phỳ ấy đó phản ỏnh sự đa dạng của bản sắc văn húa cỏc tộc ngƣời trong tỉnh. Nếu đi sõu vào văn húa của tộc ngƣời chỳng ta sẽ thấy đƣợc cỏc trầm tớch về lịch sử, về văn húa đƣợc bảo lƣu qua lời ăn tiếng núi, qua phong tục tập quỏn và phƣơng thức ứng xử.
Những phong tục tập quỏn với những nột tiờu biểu cho bản sắc của từng dõn tộc, từ phong tục ma chay, cƣới hỏi, đến cỏc lễ hội dõn gian nhƣ hội lồng tồng, hội chọi ngựa... với cỏc trũ chơi: tung cũn, đỏnh quay, đỏnh khăng...Đến những phong tụ tớn ngƣỡng nhƣ: lễ cầu mƣa của đồng bào Tày, cầu mựa của đồng bào Cao lan, lễ vào nhà mới, lễ cấp sắc của đồng bào Dao...