7. Cấu trỳc luận văn
1.2.4.1.Về nội dung chương trỡnh
Văn học địa phƣơng Tuyờn Quang đƣợc phõn bố đều rải rỏc trong chƣơng trỡnh ngữ văn THCS với thời lƣợng 22 tiết (lớp 6,7 sỏu tiết, lớp 8,9 năm tiết), bao gồm cả
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 32
tiếng Việt, tập làm văn, văn học, số lƣợng văn bản tƣơng đối nhiều, số tiết mỏng. Do đú cỏch dạy và học phổ biến chỉ dừng ở mức đỏp ứng yờu cầu tỡm hiểu, giải mó văn bản Chẳng hạn với bài: Di tớch lịch sử - văn hoỏ, danh lam thắng cảnh Tuyờn Quang (1 tiết) - Tiết theo phõn phối chƣơng trỡnh 125, đặc thự ở Tuyờn Quang rất nhiều danh lam thắng cảnh, di tớch lịch sử nhƣng thời lƣợng chƣơng trỡnh chỉ cho cú 1 tiết, với 1 tiết học ngoài những hoạt động phải diễn ra theo đỳng quy trỡnh: kiểm tra bài cũ, vào bài mới, giới thiệu cỏc di tớch thỡ hết thời gian, học sinh khụng đi sõu tỡm hiểu ý nghĩa của di tớch của lề hội… vậy nờn phõn phối chƣơng trỡnh trỡnh là một rào cản khỏ lớn.
Bờn cạnh đú, trong quỏ trỡnh hƣớng dẫn học sinh tỡm hiểu văn bản, giỏo viờn phải ỏp dụng nhiều phƣơng phỏp trỏnh thuyết trỡnh một chiều, nhiều giỏo viờn thƣờng cho học sinh những tỡnh huống trao đổi, thảo luận nhằm tăng cỏ tớnh sỏng tạo và chủ động học sinh. Việc trao đổi, thảo luận trờn lớp là cần thiết song rất mất thời gian. sự ồn ào trong tiết học là lẽ tất nhiờn, một bộ phận học sinh lƣời suy nghĩ, lợi dụng thời gian thảo luận khụng tập trung vào bài, làm việc riờng. Núi cho cựng, trong thực tế dạy học văn học địa phƣơng, đó cú nhiều giờ huy động đƣợc tớnh hứng thỳ, tớch cực học tập của học sinh, nhƣng vẫn tồn tại lối dạy chạy theo thời lƣợng chƣơng trỡnh để thoả món tiờu chớ cho xong giờ học văn học địa phƣơng. Cú thể núi, với kết cấu chƣơng trỡnh khỏ mỏng của VHĐP trong chƣơng trỡnh THCS hiện nay, việc tạo ra một tiết học sinh chủ động, tớch cực, cú sự tƣơng tỏc giữa thầy và trũ thụng qua cuộc trao đổi, tranh luận là rất khú khăn.