8. Nội dung đƣa ra bảo vệ
3.4. Tĩm tắt chƣơng 3
Kết quả thu đƣợc trong quá trình thực nghiệm sƣ phạm về mặt định tính, định lƣợng cũng nhƣ trong việc xử lý các số liệu và kiểm định giả thuyết thống kê đã giúp chúng tơi cĩ đủ cơ sở chắc chắn để khẳng định về tính hiệu quả của đề tài, khẳng định tính đúng đắn của giả thuyết khoa học.
Số hĩa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
KẾT LUẬN
Tuy gặp khơng ít khĩ khăn về việc tìm kiếm tài liệu tham khảo cũng nhƣ trong quá trình thực nghiệm sƣ phạm, nhƣng đối chiếu với mục đích và nhiệm vụ đặt ra đề tài cũng đã thực hiện đƣợc một số nhiệm vụ sau:
1. Về nhiệm vụ đọc, nghiên cứu tài liệu đã hồn thành đƣợc:
- Lý luận sƣ phạm về DH phân hĩa và các lý luận về tự học của H S.
- Chuẩn nội dung kiến thức và kỹ năng cần đạt của chƣơng “Phƣơng pháp tọa độ trong khơng gian”
- Tính năng của một số phần mềm thiết kế học liệu điện từ phổ biến ở các trƣờng phổ thơng nhƣ phần mềm Microsoft PowerPoint, phần mềm violet, phần mềm LectureMAKER.
2. Xây dựng và số hĩa hệ thống lý thuyết và bài bài tập chƣơng “Phƣơng pháp tọa độ trong khơng gian” bao gồm:
- Hệ thống lý thuyết giúp HS tự ơn tập và củng cố lý thuyết (Gồm 03 bài giảng tĩm tắt lý thuyết).
- Hệ thống bài tập phân hĩa, hệ thống bài tập theo chủ đề giúp HS tự rèn luyện kỹ năng giải tốn. (Gồm 79 bài tập cĩ phần hướng dẫn và lời giải chi tiết).
- Hệ thống bài kiểm tra trắc nghiệm (Gồm 17 câu hỏi trắc nghiệm)
3. Qua quá trình triển khai đề tài, bản thân cĩ các nhận định mang tính chủ quan sau:
- Các bƣớc để xây dựng nội dung HLĐT và các hệ thống bài tập là sản phẩm của đề tài là phù hợp với thực tiễn DH tốn ở những nơi thực nghiệm sƣ phạm.
- HLĐT của đề tài so với các HLĐT trên mạng cĩ ƣu điểm sau:
+ Do GV trực tiếp giảng dạy biên soạn nên bám sát mục đích, yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ năng phù hợp với đối tƣợng HS cụ thể.
Số hĩa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
+ Quy trình và phƣơng pháp khai thác phù hợp với định hƣớng đổi mới PPDH và hồn tồn cĩ thể tích hợp việc sử dụng các PPDH khác với việc sử dụng HLĐT.
Tuy nhiên bản thân chƣa tận dụng hết sức mạnh cơng nghệ để cĩ đƣợc các sản phẩm thƣơng mại (lý do khơng chuyên về CNTT và mục tiêu của đề tài là xây dựng nội dung chứ khơng phải sản phẩm thƣơng mại).
Số hĩa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
TÀI LIỆU THAM KHẢO A. TIẾNG VIỆT
1. Nguyễn Hữu Châu (1995), Dạy học giải quyết vấn đề trong mơn tốn, tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 9/1995.
2. Trịnh Thanh Hải (2005), Ứng dụng ICT trong dạy học mơn tốn, NXB Hà Nội. 3. Trịnh Thanh Hải (2006), Ứng dụng CNTT vào dạy học hình học lớp 7 theo
hướng tích cực hĩa HĐ học tập của HS, Luận án tiến sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội.
4. Trần Bá Hồnh (2002), Những đặc trƣng của phƣơng pháp dạy học tích cực, Tạp chí Giáo dục, số 6.
5. Nguyễn Bá Kim (1994), Học tập trong HĐ và bằng HĐ, NXBGD.
6. Nguyễn Bá Kim (2007), Phương pháp dạy học mơn tốn, NXB ĐHSP, Hà Nội 7. Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
8. Bùi Văn Nghị (2009), Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học mơn tốn ở trƣờng phổ thơng, NXB ĐHSP, Hà Nội.
9. Trịnh Lê Hồng Phƣơng, xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ dạy và học phần cấu tạo nguyên tử và hệ thống tuần hồn các nguyên tố hĩa học – chƣơng trình trung học phổ thơng chuyên. Luận văn Thạc sỹ - Thành phố Hồ Chí Minh -2011.
10. Đào Tam (2005) Phương pháp dạy học hình học ở trường trung học phổ thơng, NXB ĐHSP
11. Nguyễn Thế Thạch (2008), Hướng dẫn thực hiện chương trình sách giáo khoa lớp12 mơn tốn, NXBGD.
12. Vũ VănTảo, Trần Văn Hà (1996), Dạy-Học giải quyết vấn đề: một hướng đổi mới trong cơng tác giáo dục, đào tạo, huấn luyên, Trƣờng cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo Hà Nội.
13. Trịnh Thị Phƣơng Thảo (2014). “Biên tập nội dung học liệu hỗ trợ HS tự học qua điện thoại di động”, Tạp chí Giáo dục, số tháng 4/2014
Số hĩa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
14. Nguyễn Cảnh Tồn (chủ biên), Nguyễn Kì, Vũ Văn Tảo, Bùi Tƣờng (1998), “Quá trình dạy - tự học”, NXB Giáo dục.
15. Nguyễn Cảnh Tồn, “Tuyển tập tác phẩm tự giáo dục – tự học – tự nghiên cứu, tập 1”, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội.
16. Trần Trung (Chủ biên), Nguyễn Văn Hồng, Nguyễn Danh Nam, Đặng Xuân Cƣơng (2011), Ứng dụng CNTT vào dạy học mơn Tốn ở trường phổ thơng, NXB Giáo dục, Hà Nội.
17. Nguyễn Thị Thanh Tuyên, xây dựng và sử dụng website hỗ trợ dạy học phần kiến thức “phương pháp tọa độ trong khơng gian” trong chương trình hình học nâng cao lớp 12 trường trung học phổ thơng. Luận văn Thạc sỹ - Thái Nguyên -2009.
18. Đề tài NCKH cấp Bộ B2004-80- 03, Một số giải pháp thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phân hố, Viện chiến lƣợc và chƣơng trình trình giáo dục, Hà Nội, 2006.
B. CÁC TRANG WEB
19. http://violet. vn 20. http://hocmai. vn
Số hĩa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
PHỤ LỤC Phụ lục 1:
PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HỌC SINH
PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH SỬ DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ CỦA GV TRONG CÁC TIẾT DẠY TRÊN LỚP
(dành cho HS lớp 12 ở các trường THPT)
Em vui lịng cho biết ý kiến của mình (bằng cách đánh dấu X vào vào mục tương ứng).
TT Câu hỏi điều tra Chọn
1 - Chƣa bao giờ đƣợc học với GAĐT
2 - Thỉnh thoảng mới cĩ tiết đƣợc dạy với GAĐT 3 - Thƣờng xuyên đƣợc học với GAĐT
4 - Khi học với GAĐT nhiều bạn cảm thấy hứng thú 5 - GV dạy sinh động
6 - Thích thú vì cĩ hình ảnh, clip sơi động 7 - Dễ tiếp thu và nhanh nắm bắt đƣợc bài học 8 - Cảm thấy bình thƣờng
9 - Chán khi học với GAĐT
10 - Khĩ nắm bắt đƣợc trọng tâm bài học
Số hĩa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Phụ lục 2:
PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HỌC SINH
PHIẾU ĐIỀU TRA ĐÁNH GIÁ VỀ HLĐT CHƢƠNG “PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHƠNG GIAN”
(dành cho HS lớp 12 ở các lớp thực nghiệm)
Sau khi đƣợc học và sử dụng HLĐT nội dung chƣơng “Phƣơng pháp tọa độ trong khơng gian” cụ thể là bài “PT đƣờng thẳng” vào việc tự học. Em hãy vui lịng cho nhận xét của mình về HLĐT (bằng cách đánh dấu X vào vào mục tương ứng).
TT Câu hỏi điều tra Chọn
1 - Đầy đủ kiến thức quan trọng cần thiết 2 - Kiến thức chính xác, khoa học
3 - Bài tập phù hợp với trình độ chung của HS 4 - Bám sát SGK và cĩ phát triển thêm
5 - Giao diện đẹp, màu sắc hài hịa, hấp dẫn, thân thiện 6 - Dễ truy cập vào các mục cần thiết
7 - Phù hợp với thời gian tự học ở nhà của HS
8 - Phù hợp với khả năng sử dụng máy vi tính của HS 9 - Hỗ trợ tốt cho HS tự học
10 - HS dễ hiểu bài, tiếp thu bài nhanh
Số hĩa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Phụ lục 3:
CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM
Câu 1: Cho 2 điểm A(1; 2; –3) và B(6; 5; –1). Nếu OABC là hình bình hành thì toạ độ điểm C là:
A) (5; 3; 2) B) (–5;–3;–2) C) (3;5;–2) D) (–3;–5;–2)
Đáp án: A Câu 2: Cho các vectơ a (1;2;3);b ( 2;4;1);c ( 1;3;4)
. Vectơ v 2a 3b 5c
cĩ toạ độ là:
A) (7; 3; 23) B) (23; 7; 3) C) (3; 7; 23) D) (7; 23; 3)
Đáp án: C Câu 3: Cho 3 điểm A(2; 1; 4), B(–2; 2; –6), C(6; 0; –1). Tích AB AC. bằng:
A) –67 B) 65 C) 67 D) 33
Đáp án: D Câu 4: Cho mặt cầu (S): x y z2 2 2 8 4 2 4 0x y z . Bán kính R của mặt cầu (S) là: A) R = 2 B) R = 88 C) R = 5 D) R = 17
Đáp án: C Câu 5: Cho 2 điểm A(2; 4; 1), B(–2; 2; –3). PT mặt cầu đƣờng kính AB là: A) x2 ( 3) ( 1)y 2 z 2 9 B) x2 ( 3) ( 1)y 2 z 2 9 C) x2 ( 3) ( 1)y 2 z 2 9 D) x2 ( 3) ( 1)y 2 z 2 3
Đáp án: C Câu 6: Trong các trƣờng hợp sau, trƣờng hợp nào khơng xác định mặt phẳng?
A. Mặt phẳng qua điểm A và song song với một mặt phẳng khơng chứa A cho trƣớc.
B. Mặt phẳng qua 1 điểm và vuơng gĩc với một mặt phẳng cho trƣớc.
C. Mặt phẳng qua 2 điểm phân biệt và vuơng gĩc với một mặt phẳng cho trƣớc.
D. Mặt phẳng qua 3 điểm khơng thẳng hàng cho trƣớc.
Số hĩa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Câu 7: Cho PT mặt phẳng ( ) : 4x 6y 2z 5 0. Véctơ nào khơng phải là VTPT của mặt phẳng ( ). A. n1 (8;12; 4) B. n2 ( 4; 6; 2) B. n3 (4; 6; 2) D. n4 (2;3; 1) Đáp án: C Câu 8: Trong khơng gian Oxyz, PT mặt phẳng ( )đi qua M(1;-1;1) và song song ( ) : 3x 2y z 3 0 là PT nào trong các PT sau?
A. 3x 2y z 6 0 B. 3x 2y z 3 0
C. 3x 2y z 3 0 D. 3x 2y z 3 0
Đáp án: B Câu 9: Trong khơng gian Oxyz, PT mặt phẳng ( )đi qua M(1;1;1) và đồng thới vuơng gĩc với hai mặt phẳng:
( ) : x 2y z 5 0 , ( ) : x y 2z 20 0 là PT nào trong các PT sau?
A. x y z 1 0 B. x y z 1 0
C. x y z 1 0 D. x 2y z 2 0
Đáp án: C Câu 10: Trong khơng gian Oxyz, Mặt phẳng ( )đi qua 3 điểm A(1;1;2), B(5;1;-1), C(2;2;-2) cĩ PT là:
A. 3x y z 4 0 B. 3x 13y 4z 8 0
C. 3x 13y 4z 18 0 D. 3x 13y 4z 24 0
Đáp án: B Câu 11: Trong khơng gian Oxyz, PT mặt phẳng ( )đi qua A(1;-1;2), B(2;1;1) và đồng thới vuơng gĩc với mặt phẳng ( ) : x 3y 2z 25 0 là PT nào trong các PT sau?
A. 2x y z 7 0 B. x 7y 2z 2 0
C. 7x 3y z 12 0 D. 7x 3y z 15 0
Đáp án: C Câu 12: Trong khơng gian Oxyz, Trong các cặp mặt phẳng cĩ PT sau, cặp mặt
phẳng nào cĩ khoảng cách bằng 1 3 A. 2x y 2z 4 0 và x 2y 2z 5 0 B. x 2y 2z 1 0 và 2x 4y 4z 6 0
Số hĩa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
C. 2x y 2z 3 0 và 4x 2y 4z 6 0 D. x 2y 2z 4 0 và 2x 4y 4z 10 0
Đáp án: D Câu 13: Trong khơng gian Oxyz, Đƣờng thẳng đi qua M(2;-1;3) nhận
(2;1; 4)
u
làm véctơ chỉ phƣơng cĩ PT nào trong các PT sau. A. 2 4 1 2 3 8 x t y t z t B. 2 2 2 4 3 x t y t z t C. 2 2 1 3 4 x t y t z t D. 2 2 1 3 4 x t y t z t Đáp án: A Câu 14: Đƣờng thẳng đi qua hai điểm A(1;-2;3), B(3;4;-5) cĩ PT là PT nào trong các PT sau. A. 1 2 2 6 3 8 x t y t z t B. 3 4 5 1 3 4 x y z C. 2 1 1 1 3 4 x y z D. Cả 3 PT trên Đáp án: D Câu 15: Trong khơng gian Oxyz, Đƣờng thẳng đi qua M(2;3;-5) và vuơng gĩc với mặt phẳng (P): 3x 2y z 6 0cĩ PT. A. 2 3 5 x t y t z t B. 2 3 3 2 5 5 x t y t z t C. 2 3 3 2 5 x t y t z t D. Cả 3 PT trên Đáp án: C Câu 16: PT đƣờng thẳng đi qua M(1;-1;1) và cùng song song với hai mặt phẳng cắt nhau (P): x y z 1 0 và (Q): 2x 3y z 2 0 là: A. 1 1 1 1 1 x y z B. 1 1 2 3 1 x y z
Số hĩa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ C. 1 1 2 1 1 x y z D. Cả 3 PT trên Đáp án: C Câu 17: Tìm cặp đƣờng thẳng cắt nhau A. 1: 2 3 1 2 1 1 x y z ; và 2: 4 3 3 4 1 3 x y z B. 1: 1 3 1 3 1 1 x y z ; và 2: 4 1 3 1 1 3 x y z C. 1: 1 3 2 1 2 x y z ; và 2: 3 2 1 4 2 4 x y z D. 1: 1 2 3 3 5 2 x y z ; và 2: 4 3 1 3 5 2 x y z Đáp án: A
Số hĩa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Phụ lục 4:
ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM SƢ PHAM
(Dùng cho lớp TN và ĐC)
Bài 1: (2,5đ) Cho điểm A(1, -2, 2) và mặt phẳng ( ) :3P x 2y 3z 1 0. Lập PT mặt phẳng (P) qua A và vuơng gĩc với d.
Bài 2: (2,5đ) Cho 2 đƣờng thẳng 1 : 7 3 9 1 2 1 x y z & 2 1 2 4 x t y t z t Xét vị trí tƣơng đối giữa ( 1)và ( 2).
Bài 3 : (2,5đ) Viết PT mặt phẳng tiếp xúc với mặt cầu (S) : 2 2 2
4 2 2 2 0
x y z x y z biết song song với :-x 2y+2z 2 0.
Bài 4: (2,5đ) Trong khơng gian với hệ trục tọa độ Oxyz cho hai điểm M(0; 1; 2) và N( 1;1;3). Viết PT mặt phẳng (P) đi qua M, N sao cho khoảng cách từ
0; 0; 2
K đến (P) đạt giá trị lớn nhất.