Chương 3: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI CÁC
3.3. Thực trạng chất lượng đào tạo nghề tại các trung tâm dạy nghề công lập của tỉnh
3.3.6. Quản lý đội ngũ cán bộ giáo viên
Trong quản lý đội ngũ cán bộ, các trung tâm tập trung vào việc sử dụng năng lực, tạo cơ hội, tạo động lực cho cán bộ giảng dạy, cán bộ phục vụ và quản lý. Kiểm tra chế độ công tác giáo viên về giáo trình, giáo án, bài giảng, quản lý đội ngũ giáo viên hợp đồng giảng dạy, kiểm tra hồ sơ lên lớp, thanh toán tăng giờ cho giáo viên.
Quản lý tình hình lên lớp hàng ngày, ngày nghỉ, lịch dạy của đội ngũ giáo viên. Cuối tháng các đơn vị tổng hợp, rà soát đối chiếu, trình lên xét duyệt thưởng để động viên kịp thời những cá nhân có thành tích xuất sắc trong công tác đào tạo của Trung tâm.
Quá trình tuyển dụng và tiếp nhận cán bộ, giáo viên mới được Ban lãnh đạo trung tâm xem xét và tổ chức kiểm tra thông tin qua Hội đồng theo từng chuyên môn nghiệp vụ. Nhân lực là yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình đào tạo ra sản phẩm và quyết định chất lượng sản phẩm. Chính vì vậy, các Trung tâm luôn quan tâm và tạo điều kiện để cán bộ, công nhân viên, đặc biệt là đội ngũ giáo viên, người trực tiếp tạo ra sản phẩm có điều kiện học tập và nâng cao trình độ.
Bảng 3.7: Cơ cấu, trình độ đội ngũ giáo viên năm 2014 Trình độ
Trung tâm Tổng số
Trình độ Thạc sĩ Đại học Cao
đẳng
Trung cấp
TTDN Thanh niên 7 4 3
TTDN Thái Nguyên - Sở LĐ 4 2 2
TTDN Thành phố Thái Nguyên 7 1 5 1
TTDN & HTVL Hội nông dân tỉnh 10 6 4
TTDN 20/10 - Hội phụ nữ tỉnh TN 20 4 11 3 2
TTDN Thị xã Sông Công. 7 1 6
TTDN huyện Phú Bình. 10 10
TTDN huyện Phú Lương. 13 13
TTDN huyện Đại Từ. 15 10 1 4
TTDN huyện Định Hóa. 7 6 1
TTDN huyện Đồng Hỷ. 13 2 6 3 2
TTDN huyện Võ Nhai. 5 1 3 1
TTDN các khu công nghiệp TN. 7 7
Tổng số 125 18 84 13 10
(Nguồn: Báo cáo của Sở Lao động - Thương binh & Xã hội)
Nhận thức rõ tầm quan trọng của vấn đề về nguồn nhân lực, trong những năm qua các trung tâm đã chú ý nhiều đến chính sách đãi ngộ, khuyến khích, bắt buộc nhằm nâng cao trình độ đội ngũ cán bộ giáo viên của trung tâm. Nhờ đó mà hiện nay đội ngũ cán bộ chuyên môn nhiều người có trình độ từ Đại học trở lên.
Bảng 3.8: Công tác bồi dƣỡng nâng cao trình độ cán bộ, giáo viên
Đơn vị tính: Người
Năm 2010 2011 2012 2013 2014
Bồi dưỡng trình độ sư phạm 20 25 29 18 6
Trung cấp lý luận chính trị 7 4 6 9 15
Được cấp bằng thạc sĩ 2 1 5 7 3
Học hệ chuyên tu, tại chức 5 4 2 5 6
Tham gia lớp bồi dưỡng quản lý Nhà nước
5 9 8 6 7
(Nguồn: Báo cáo năm 2010 - 2014 của các trung tâm dạy nghề công lập)
Bồi dưỡng nâng cao trình độ không chỉ phục vụ công tác hiện tại mà còn là chiến lược xây dựng đội ngũ cán bộ chủ chốt và giáo viên đầu ngành cho những năm sắp tới, chuẩn bị cho việc dạy và học. Trong những năm qua các trung tâm đã chủ động đến việc nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên. Bằng nhiều hình thức đào tạo khác nhau như: Cử cán bộ giáo viên đi bồi dưỡng, tham gia các lớp học nhằm nâng cao trình độ. Bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ không chỉ phục vụ công tác hiện tại mà còn là chiến lược xây dựng đội ngũ cán bộ chủ chốt và giáo viên đầu ngành cho những năm sắp tới.
Bảng 3.9: Những thành tích đã đạt đƣợc từ năm (2010 - 2014) Năm
Danh hiệu 2010 2011 2012 2013 2014
Tập thể lao động xuất sắc 5 6 4 5 7
Tập thể lao động giỏi 7 5 6 5 4
(Nguồn: Báo cáo năm 2010 - 2014 của các trung tâm dạy nghề công lập) Bảng 3.10: Kết quả đạt đƣợc các danh hiệu lao động hàng năm
Năm
Xếp loại 2010 2011 2012 2013 2014
CSTĐ cấp cơ sở 21 23 20 22 24
Lao động tiên tiến 76 98 99 92 95
(Nguồn: Báo cáo năm 2010 - 2014 của các trung tâm dạy nghề công lập) Bảng 3.11: Khảo sát của học viên về giáo viên dạy nghề
A: Rất đồng ý; B: Đồng ý; C: Không chắc lắm, không rõ lắm;D: Không đồng ý Tỉ lệ % Giáo viên và phương pháp giảng dạy A B C D 1 Bài giảng rõ ràng, dễ tiếp thu, có liên hệ thực tế
và cập nhật 0 46 0 54
2 Áp dụng tốt phương pháp giảng dạy để truyền
đạt kiến thức 0 44,4 0 55,6
3 Nhiệt tình, sẵn sàng giúp đỡ học viên 0 98,4 0 1,6 4 Đảm bảo giờ lên lớp và kế hoạch giảng dạy 0 88 0 12 5 Có giáo trình hay tài liệu học tập cho học viên 0 90 0 10 6 Đánh giá kết quả học tập đúng theo năng lực của
học viên 0 92,8 0 7,2
(Nguồn: Khảo sát của tác giả)
Nhìn vào kết quả thu được từ khảo sát, có thể thấy học viên lựa chọn việc giáo viên giảng bài còn thiếu liên hệ thực tế và cập nhật, chiếm tỷ lệ 54%. Có 55,6% học viên cho rằng giáo viên chưa áp dụng tốt phương pháp giảng dạy để truyền đạt kiến thức giảng dạy.
Hạn chế
Cùng với sự thiếu về số lượng là những yếu kém về chất lượng của giáo viên.
Trình độ của giáo viên dạy nghề mà đặc biệt là giáo viên dạy thực hành nhìn chung còn thấp. Còn khá nhiều giáo viên dạy thực hành thiếu kinh nghiệm sản xuất thực tế, khả năng tiếp cận với kỹ thuật tiên tiến và công nghệ mới, hiện đại còn hạn chế.
Theo báo cáo tổng kết về tình hình dạy nghề các năm, số giáo viên dạy thực hành đã xác định bậc thợ ở các trung tâm mới đạt 45%, đội ngũ giáo viên dạy nghề hiện nay chỉ đáp ứng được khoảng 80% yêu cầu thực tế.
Bên cạnh những hạn chế về chuyên môn, đội ngũ giáo viên dạy nghề của các trung tâm còn bị hạn chế cả về năng lực sư phạm. Đến năm 2014 chỉ có khoảng 87% số giáo viên dạy nghề đã được đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm.