ÚC VÀ VIỆT NAM
7) Trường đại hoc Sydney được thành lập năm 1850, là trường lâu đời nhất ở Úc
với lịch sử phong phú và uy tín lớn. Trường có 100 bộ môn. 16 chức thanh 17 khoa.
Chương trình đảo tạo đại học và trên đại học. Án tượng có ngành Trị liệu bằng lao động va giải tri, Tư van phục hỏi, Nghệ thuật nghe nhìn.
8) "Trường Đại học Tây Uc (UWA) là một trong những trường Đại học lâu đời và danh tiếng nhất nước Úc. Kẻ từ khi thành lập năm 1911, trường luôn nằm đứng
thứ | hoặc thứ hai trong bảng xếp hang các trường Đại học hàng đâu nước Úc và
trong top 100 trường Đại học có chất lượng đào tạo tốt nhdt trên thé giới (theo Viện kinh tế ứng dụng và nghiên cứu xã hội Melbourne, bảng xếp hạng quốc té các trường đại học Uc năm 2004-2005)” TM. UWA mạnh đều cách khoa, song nổi bật nhất phải
nói tới khoa Y, Dược. Kinh tế, Giáo dục và Kỹ thuật.
Sỡ di các trường đại học của Úc được nhiều người biết đến vì "Các trưởng đại học Uc cỏ mỗi quan hệ với các trường đại học ở các nước khác với hàng loạt hoạt động từ những hợp tác nghiên cứu riêng lé đến việc thành lập các trung tâm hợp tác
giáo dục. Đặc biệt. Uc đang cô gắng phat triển hợp tác giáo dục mạnh mẽ với các đổi tác láng giéng ở trong vùng châu A - Thái Bình Dương ` °°
11.1.4 - Nhận xét về giáo dục Uc
Chinh phủ Úc coi giáo dục giống như một sản phẩm, những người học được xem là những người tiêu dùng. họ có biện pháp bảo vệ người tiêu dùng chặt chẽ nhất
trên thé giới. đặc biệt là các du học sinh. Đó là lý do vì sao Chính phủ liên bang ban
hành Đạo luật ESCOS (2000) cũng không ngoài mục đích này, đây là Đạo luật các
dịch vụ giáo dục dành cho du học sinh cam kết, bảo đảm chắc chắn các dịch vụ tiện ich khi đi du học tại Úc. Thêm vào đó, các trường đại học Úc nỗi tiếng về chất lượng giảng dạy và nghiên cứu. các giáo viên là các chuyên gia trong ngành. Do dé, nền
giáo dục Úc là nên giáo dục đám bảo chất lượng.
** hp-/'www ,cepece eđu,vn'index 0spx2đef~4974:ID~8§2&CatelI2=521
* Phạm Hoàng Hải (2003). Australia: đất nước và con người, NXB Thé giới. Hà Nội, trang 109
23
Lá một quốc gia than thiện va cởi mở. Úc công nhận mọi tôn giảo. mọi người được tự do lựa chon tn giáo vả tin ngưỡng. quyền nay được luật pháp bảo vệ. Day cũng là một trong những lý do các du học sinh từ khắp nơi trén thé giới lựa chọn dat nước nay dé học tập. Họ mang sự da dang về văn hóa và xã hội của đất nước minh đến Úc va chính phú Uc luôn đánh giá cao việc này. Nhu vậy. nén giáo dục Úc là
nên giáo dục đa văn hóa.
Nền giáo dục Úc có tính liên thông bằng cấp lính hoạt. Sở di như vậy là vi tất cả bằng cấp giáo dục tại Úc đều thuộc khuôn khổ của một hệ thong quốc gia gọi là Hệ Thống Văn Bang Úc (Australian Qualifications Framework - AQF). Hệ thống AQF
liên kết văn bằng của các trường phỏ thông. trường dạy nghẻ vả trường đại học để tạo
thuận lợi cho học sinh đạt tới bằng cắp cao hơn trong hệ thống AEQ tại bất kỳ nơi
nào ở Úc. Ngoài ra, Uc còn có một hệ thống công nhận bảng cắp của các quốc gia khác. Phỏng Công Nhận Văn Bằng Ngoại Quốc (National Office of Overseas Skills Recognition - NOOSR), một cơ quan thuộc Chính Phủ Uc, trợ giúp các cơ sở giáo
dục Úc công nhận các văn bằng ngoại quốc. cho phép công nhận kết quả học tập
trước đây của du học sinh.
Nền giáo dục Úc được công nhận trên toàn thé giới. Số liệu năm 2007 cho thay cỏ hơn 400.000 du học sinh ghi danh học tại các cơ sở giáo dục của Uc. Sau khi tốt nghiệp. bằng cấp của họ được các nha nhân dụng quốc tế và cơ sở giáo dục hàng đầu
trên thé giới công nhận.
H.2 - Giới thiệu nền giáo dục Việt Nam
H.2.1 - Bức tranh giáo dục Việt Nam
Theo các công trình nghiên cửu vẻ lịch sử hệ thống giáo dục Việt Nam, "ong
gan 3000 nọm ton tại. trong đú cú khoảng 1200 năm tinh đến năm 1945, nộn giỏo dục nước ta bị kim ham bởi ách ngoại xâm đó hớ"?. Trong suốt gần 10 thé kỷ của triều đại phong kiến hệ thông giáo dục cùng chỉ hạn chế trong việc đào tạo quan lại
phong kiến. Khi nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà ra đời (1945), bức tranh giáo dục
của Việt Nam có nhing chuyền biến mạnh mẽ. “nén giáo dục của nước Việt Nam độc
'“ Phạm Minh Hạc ( 3002), Gido đục Viet Nam trước ngường cứu thé Ấy NNI. NXB Chính trị Quốc gia, Ha Nội
„trang 4^.
24
lập ra đời là nén giáo duc nhân dân, nên giáo dục phục vụ nâng cao dán trí". Từ năm 1945 trở đi nên giáo dục nước ta phát triển theo các giai đoạn sau đây:
“Giai đoạn từ nim 1945 đến 1956; nên giáo dục tuy con non trẻ nhưng phát triển với quan điểm va nhận thức là: giáo dục của dan, giáo duc do dân va giáo dục vi dân.
trên các nguyên tắc đân tộc. khoa học. đại chúng. Sản phẩm giáo dục là những con
người "Nhân. Nghĩa, Tri, Dũng. Liêm”
Giai đoạn từ 1956 - 1979 với mục tiểu xây dựng mô hình nha trường gido dục
theo phương châm: Học đi đôi với hanh, lý luận gan với thực tiễn, đã tạo được sức
mạnh cudn hút người đến trường từ phong trào “sản xuất là khỏa, văn hóa là chìa".
Sản phẩm giáo đục phải trở thành lực lượng then chốt phát triển xã hội. phát triển kinh tế.
Giai đoạn từ 1979 — 1986, nén giáo dục đã nhanh chóng thiết lập được mạng lưới nhả trường trong hệ thông giáo dục thống nhất toàn quốc từ giáo dục mằm non đến giáo dục đại học với mục tiêu: “Cham sóc giáo duc thé hệ trẻ ngay từ thưở âu thơ cho đến lúc trưởng thành tạo cơ sở ban đầu nhân cách người Việt Nam mới, phát triển toàn điện phục vụ mục tiêu đưa cả nước đi lên CNXH và bảo vệ vững chắc 16 quốc
Việt Nam thông nhát” và xây dựng nước Việt Nam “Dân giàu, nước mạnh . xã hội
công bằng, dân chủ. van minh.” `!
Năm 1986, đất nước thực hiện “đổi mdi”, giáo dục Việt Nam tiếp tục phát triển”.
Từ đây nên giáo duc của ta chuyển tử mục tiêu nâng cao dan trí sang mục tiêu đào tạo nhân lực và nhân tải. Có thể nói, từ chỗ không biết chữ, không biết viết, không biết đọc. toàn dân tộc Việt Nam đã cố gắng học, các lớp bình dân học vụ ra đời rồi đến việc các trường phô thông. trung học chuyên nghiệp, đại học cũng lần lượt được xây
dựng đáp ứng nhu cầu học tập của người dân. Những bước đi, những thành quả đạt
được trong quá trình cải cách qua các giai đoạn đã thực sự làm nên tảng phát triển
cho giáo dục trong thời kỷ chuyển đổi sang nên kinh tế thị trường và hội nhập. Hiện nay. ít nhiều đã có sự phát triển. diéu này được thé hiện ở việc nhu cầu học tập của nhân dân được đáp ứng tốt hơn. xóa được mù chữ, phê cập giáo dục tiểu học được duy tri. chính sách giáo dục được thực hiện tốt và có hiệu quả. cơ so vật chat, thiết bị
'PGS.TS. Phạm Xuân Hậu (2008). Giáo đục Việt Nam trong bồi cảnh phát triển kinh tế thị trưởng va hội nhập
~ Tap chỉ nghiên cứu Vign Nghiên cứu giáo dục - Hội thảo lân thứ 2 về giáo đục so sánh (23/5/2008). trang 44
** Xem thém bang I phan Phụ lục.
25
dạy học ở các cấp. bậc học. ở vùng miền được cải thiện đáng kẻ... Song song với sự
phát triển giao dục Việt Nam có những thay đổi quan trọng biểu hiện ở:
a/ Các chính sách của chính phủ có xu hướng làm tang nguồn lực, cả công lan tư.
bỏ vào giáo đục. Xem bảng đưới đây:
Bang I: Tỷ Lệ Chi Phí Giáo Đục Công tại Việt Nam, 1992-2003
Nguồn: IMF (1999, trang 21; 2003, trang 18)
Theo bảng trên. ngân sách quốc gia hiện hành đảnh cho giáo dục tăng trưởng đều
dan từ 7.7% năm 1992 đến 15.7% năm 2003. Tỷ lệ này được ước lượng sẽ tăng lên
20% năm 2010. Chính phủ khuyến khích vai trò tư nhân trong giáo dục như các trường bán công. dan lập. và các trường liên doanh với nước ngoài hay 100% đầu tư nước ngoài. Một thí dụ tiêu biểu là đại học RMIT (100% đầu tư của Úc).
b/ Tổ chức vả quản lý. giáo dục có khuynh hướng tập trung hóa. Nếu trước thời kỳ "đổi moi” , nhiều cơ quan nhà nước chia sẻ trách nhiệm cung cấp dịch vụ giáo dục cụng tại Việt Nam" thỡ “iz nọm 1990, giỏo dục cụng trực thuộc Bộ Giỏo Dục và Đào
Tạo (BGDĐT), trừ một số trưởng cao đẳng quân sự và an ninh `Ẻ°
Như vậy. bức tranh giáo dục của Việt Nam đã có những chuyền biến qua các thời ki của lịch sử dân tộc. Vận động theo các điều kiện khách quan và chủ quan của tinh
hình thể giới va trong nước. Chúng ta hy vọng rang trong tương lai giao dục Việt
Nam sẽ phat triển. đáp ứng được nhu cầu của nhân dan vả xã hội.
Trin Nam Binh (2005), Đói mới giáo dục Việt Nam: một vài nhận định từ quan điểm chính sách kinh tế.
Thời đại mời ~ Tap chỉ nghiên cứu vử thao luận, sb 6 - 2005. trang 10.
26
11.2.2 - Hệ thống giáo dục
Theo điều 4. chương |. Luật Giáo dục (nam 2005)" quy định;
1. Hệ thông giáo dục quốc dan gòm giáo dục chỉnh quy và giáo dục thường
Xuyên.
2. Các cấp học vả trình độ đảo tạo của hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm:
a) Giáo duc mam non có nhà trẻ và mẫu giáo:
b) Giáo dục pho thông có tiêu hoc, trung học cơ sở. trung học phô thông:
c) Giáo dục nghề nghiệp có trung cắp chuyên nghiệp và dạy nghẻ:
d) Giáo duc đại học và sau đại học (sau đây gọi chung là giáo dục đại học) dao
tạo trinh
độ cao đẳng. trình độ đại học. trình độ thạc sĩ. trình độ tiến sĩ.
2,2.2. Tuổi đi học vả thời gi ở
Theo chương II, mục |, 2. 3, 4, 5 Luật giáo dục năm 2005 quy định về giáo dục mam non. giáo đục phỏ thông. giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học và giáo dục thường xuyên cụ thé như sau:
- Giáo đục mam non thực hiện việc nuôi đường. chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuôi đến sau tuôi tức là nha trẻ nhận trẻ từ 3 tháng tuổi đến 36 tháng tuoi.
- Giáo dục phé thông bao gồm:
a) Giáo dục tiểu học được thực hiện trong năm năm học. từ lớp một đến lớp năm.
Tuổi của học sinh vào học lớp một la sáu tuổi;
b) Giáo dục trung học cơ sở được thực hiện trong bến năm học, từ lớp sáu đến
lớp chín.
Học sinh vào học lớp sáu phải hoàn thành chương trình tiểu học, có tuổi là mười một tuổi:
c) Giáo dục trung học phỏ thông được thực hiện trong ba năm học. từ lớp mười
đến lớp mười hai. Học sinh vao học lớp mười phải có bằng tốt nghiệp trung học cơ
Sở. có tuôi là mười lãm tuôi.
*! Căn cứ vào Hiến pháp nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 đã được sửa đổi, bố sung theo
Neghi quyết số 1/2001 QHIO ngây 25 thang 12 nữm 2001 của Quốc hội khóa X, kỷ hop thử 10; Ngày 27-6-
2005. Chủ tịch nước Trin Đức Lương đã ký Lệnh số 11⁄20051⁄CTN công bố Luật Giáo đục. đã được Quốc
hội nước Cộng hoa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI. kỷ hop thử VI, thông qua ngày 14-6-2005.
27
Tuy nhiên. cũng có những trường hợp ngoại lệ quy định vẻ tuổi đi học. Bộ trưởng Bộ Giáo dục va Dao tạo quy định những trường hợp có thé học trước tuổi đổi với học sinh phat triển sớm về trí tuệ: học ở tuổi cao hơn tuổi quy định đối với học sinh ở những vũng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn. học sinh người dân tộc thiểu sé.
học sinh bị tan tật. khuyết tật. học sinh kém phát triển vẻ thẻ lực và trí tuệ. học sinh mỏ côi không nơi nương tựa. học sinh trong diện hộ đói nghẻo theo quy định của Nhà nước, học sinh ở nước ngoài về nước; những trường hợp học sinh học vượt lớp. học
lưu ban: việc học tiếng Việt của trẻ em người dân tộc thiểu số trước khi vào học lớp
một.
- Giáo đục nghệ nghiệp bao gồm: