Đề tài khóa luận “Xây đựng và sử dung bai tập thực tiễn trong day học chủ đề Sinh học vi sinh vật và virus, Sinh học 10” đã thực hiện đúng mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, giải quyết được một số vấn đẻ như sau:
- Tong quan nghiên cứu: Việc gắn liền những kiến thức day học với thực tiễn cuộc sông nhằm phát trién NL VDKT, KN đã học luôn là van đề được quan tâm trên thé giới nói chung và Việt Nam nói riêng. Ở Việt Nam, NL VDKT, KN đã học là | NL thành phan quan trọng trong nhóm NL đặc thù Sinh học ở HS. Nhiều công trình nghiên cứu đã hướng đến việc thiết kế, xây dựng. phát triển các hệ thong BTTT.
BTTT có thê được sử dụng như công cụ dạy học hoặc kiểm tra đánh giá các NL Sinh
học, đặc biệt là NL VDKT, KN đã học.
- Cơ sở lí luận của dé tài
BTTT là dạng bài tập xuất phát từ các tình huéng thực tiễn. được giao cho HS thực hiện đề vận dụng những điều đã học nham hình thành kiến thức mới hoặc củng có, hoàn thiện, nâng cao kiến thức đã học đồng thời phát triển NL người học.
- Quy trình xây dựng bài tập thực tiền trong dạy học Sinh học:
+ Bước |: Phân tích nội dung của bai học/chủ dé, xác định mục tiêu, kiến thức
vận dụng vào thực tiễn.
+ Bước 2: Tìm kiếm, xử lí thông tin có liên quan đến thực tiễn.
+ Bước 3: Tiến hành xử lí sư phạm dé làm đơn giản các tình huống thực tiễn.
thiết kế câu hỏi, xây dựng bảng tiêu chuẩn để đánh giá NL.
- Cơ sở thực tiễn của dé tài
Nghiên cứu đã thực hiện khảo sát 30 GV bộ môn Sinh học ở một sỐ trường THPT vẻ quan điểm, kinh nghiệm xây dựng và sử dụng BTTT trong day học và kiểm tra đánh giá ở bộ môn Sinh học. Kết quả chỉ ra rằng hầu hết GV đều đã quan tâm và có tìm hiểu qua về BTTT, tuy nhiên tần suất GV sử dụng trong dạy học chưa cao. do trong quá trình giảng dạy GV còn gặp một số khó khăn trong việc thiết kế và str dụng BTTT trong đạy học. Ý tưởng sử dụng BTTT trong day học của thay cô còn hạn chẻ.
Tuy nhiên, hau hết GV đã sẵn sàng và có thé sử dụng BTTT trong day học Sinh học.
81
Đề tai đã thiết kế được 10 BTTT trong day học nội dung “Sinh học vi sinh vat
và virus” nhằm chú trọng phát triển NL VDKT, KN đã học của HS.
Xây dựng chủ đẻ dạy học có sử dụng BTTT “Quá trình tông hợp và phân giải ở
vi sinh vat” thuộc nội dung Sinh học vi sinh vật và virus dé đánh giá tính kha thi của
BTTT.
- Tiến hành thực nghiệm sư phạm ở 2 trường THPT trên địa bàn TP.HCM. Kết quả thực nghiệm cho thay, HS phát huy NL VDKT, KN đã học tốt hơn sau khi tim
hiểu chủ đẻ bài hoc. Điều này thé hiện qua bài kiểm tra đánh giá NL sau khi học chủ đề.
- Tiến hành khảo nghiệm sư phạm 15 GV bộ môn Sinh học ở các trường THPT vẻ mức độ phù hợp, tính khả thi của BTTT khi triển khai trong thực tế giảng đạy môn Sinh học. Kết quả khảo nghiệm cho thay, hầu hết GV đều đồng ý hệ thông BTTT đáp ứng được các tiêu chuân đánh giá BTTT và phù hợp đề sử dụng trong giảng dạy Sinh
học.
Từ những kết quả trên, chúng tôi nhận thấy việc áp dụng BTTT thông qua các chủ dé dạy học ở bộ môn Sinh học nội dung Sinh học vi sinh vật và virus ở trường phô thông có tính khá thi và hiệu qua, góp phan thực hiện mục tiêu của CTGDPT
2018.
2. KIÊN NGHỊ
Nhằm thúc day việc day học xây dựng và sử dụng BTTT môn Sinh học ở trường phô thông đạt hiệu quả cao, đồng bộ. cần giải quyết 1 số van đề khó khăn sau:
- Xây dựng nguồn tài liệu thống nhất vẻ xây dựng và sử dụng BTTT trong dạy
học Sinh học.
- Tăng cường các budi tập huan của BGD-DT về việc thiết kế và sử dụng BTTT
trong day học Sinh học cho GV va SY.
- Tiếp tục hoàn thiện và phát triển hệ thống BTTT nội dung “Sinh học vi sinh vật và virus” nhằm phát trién cũng như đánh giá NL VDKT, KN đã học ở HS.
- Mở rộng nghiên cứu và xây dựng BTTT ở mạch nội dung khác trong chương trình GDPT 201§ môn Sinh học.
82
- Đưa BTTT vào ngân hàng đẻ thi nhằm thay thé những câu hỏi mang nặng tính lí thuyết bằng những câu hỏi BTTT đề đánh giá các NL ở HS, đặc biệt là NL VDKT,
KN đã học.