Aulla Cimer. (2012). What makes biology learning difficult and effective: Students’
views. Educational Research and Reviews, 61-71.
Ban biên tập Trang thông tin điện tử Cục Y tế dự phòng. (2020, 7 1). Ban tin dich COVID-19 ngày 01/7/2020: Việt Nam 355 người mắc không có ca tử vong.
Được truy lục từ Cục y tế dự phòng, Bộ y tế: https:/vncdc.gov.vn/ban-tin-
dich-covid-19-ngay-0172020-viet-nam-355-nguoi-mac-khong-co-ca-tu- vong-nd15807.html
Báo Ba Ria - Vũng Tau. (2018, 1 17). Sở y tế Bà Rịa - Vũng Tau. Được truy lục từ Báo động tình trạng kháng thuốc kháng sinh - Bài 3: Nguy cơ từ thực phẩm:
http://soyte. baria-vungtau. gov. vn/tin-tuc-su-kien/-
/view_content/content/1711168/bao-dong-tinh-trang-khang-thuoc-khang- sinh-bai-3-nguy-co-tu-thuc-pham
Báo Dân trí. (2017, 11 15). Bénh viện nhỉ đồng thành phó. Được truy lục từ Kháng kháng sinh ở Việt Nam cao nhất the giới: https://bvndtp.org.vn/khang-khang-
sinh-o-viet-nam-cao-nhat-gioi-bao-dan-tri/
Bộ Giáo dục và Dao tạo (d). (2018). Chương trình Giáo dục Phổ thông: Chương trình tong thé. Hà Nội.
Bộ Giáo dục và Dao tạo. (2018). Chương trình Giáo dục môn Sinh học. Hà Nội.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018). Chương trình tông thé. Hà Nội.
Bộ y tế. (2022, 9 13). Cảnh báo những biến thể mới có thể lam cho dịch COVID-19 trở nên phức tap và gia tăng trở lại. Được truy lục từ Công thông tin điện tử
Bộ Y tế: https:/moh.gov.vn/tin-noi-bat-
/asset_publisher/3Y sứ YhbkA5j/content/canh-bao-nhung-bien-the-moi-co- the-lam-cho-dich-covid- | 9-tro-nen-phuc-tap-va-gia-tang-tro-lai
S4
Bộ Y tế. (2022, 9 23). Cáp nhật mới nhất về bệnh virus Adeno: Số trẻ mắc đã lang lên 1.406, có 7 ca tue vong. Được truy luc từ Công thông tin điện tử Bộ Y tế:
https://moh.gov.vn/hoat-dong-cua-dia-phuong/-
fasset_publisher/gHbla8vOQDuS/content/cap-nhat-moi-nhat-ve-benh-virus- ađeno-so-tre-mac-a-tang-len- I-406-co-7-ca-tu-vong
Bumrungrad International Hospital. (2021, 1 4). 100 năm thuốc insulin: một thể kỷ
đôi mới vì bệnh nhân tiéu đường. Được truy lục từ Bumrungrad International
Hospital: — https://www.bumrungrad.com/vn/health-blog/january-202 1/100- years-insulin-century
Collins, C. K. (2018). Education in the Zoo: A study of the relationship between
education, z00 visitors and animal behaviour. Cork Open Research Archive.
Đặng Dạ Thủy. (2017, 2). Thiết kế bài tap nghiên cứu trường hợp trong day học phan sinh thái học - Sinh học 12 nhằm phát triển năng lực giải quyết van dé của học sinh. Tạp chí Khoa hoc giáo dục, số 137, trang §3-87.
DeSeCo. (2002). Education - Lifelong Learning and the Knowledge Economy: Key Competencies for the Knowledge Society. Proceedings of the DeSeCo
Symposium, Stuttgart.
Dinh Quang Báo, & Phùng Thị Mai Hòa. (2020). Quy trình thiết kế va sử dung bài tập thực tiễn nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong đạy học chương "Chuyển hóa vật chất và năng lượng” (Sinh học 11). Tạp chi
Giáo duc, 46-51.
Hà Ánh, & Thúy Liễu. (2023). Từ 10 - 60% chỉ tiêu xét tuyển bằng kết quả thi đánh
gia nang lực. Thanh niên.
Hoàng Hà Nam. (2009, 9 12). Insulin và công nghệ sản xuất insulin trên thé giới.
Được truy lục tử Trường Đại học Vịnh:
https://khoasinhhoc. vinhuni.edu.vn/nghien-cuu-khoa-hoc/seo/insulin-va- cong-nghe-san-xuat-insulin-tren-the-gioi-48864
85
Hoàng Phê. (2000). Tir điển Tiếng Việt. Viện ngôn ngữ học.
Hoàng Thị Kim Oanh. (2021). Phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiên cho học sinh trong dạy học phan sinh hoc vi sinh vat sinh hoc 10 trung hoc pho thông. Ha Nội: Đại học quốc gia Hà Nội.
J. O. Macaulay, M. P. Van Damme, & K. Z. Walker. (2009). The use of contextual leaming to teach biochemistry to dietetic students. Biochemistry and Molecular Biology Education, 137-142.
Khắc Nam. (2021, 10 9). Chế phẩm sinh học biển gốc rom rạ thành phân bón hữu cơ vi sinh. Dược truy lục từ Tuôi trẻ: https://tuoitrethudo.com.vn/che-pham-sinh-
hoc-bien-goc-rom-ra-thanh-phan-bon-huu-co-vi-sinh-179776.html
Lê Hùng. (2023). Người chết hóa thân trong cây xanh nhờ quan tài trứng. VnExpress.
Lê Thanh Oai. (2016). Thiết kế bài tập thực tiễn trong day học Sinh học 11 trung học phô thông. Tạp chí Giáo dục, 52-55.
Lê Thanh Oai, & Phan Thi Thanh Hội. (2019, 4). Sử dụng bài tập dé rèn luyện kĩ
năng vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học cho học sinh trong day học sinh học
trung học phô thông. Tap chí Giáo dục. trang 57-60.
Nguyễn Đình Nhâm, & Nguyễn Thị Nam. (2016). Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống dé rèn luyện ki năng so sánh cho học sinh trong dạy học chương I, III -
Sinh học 11. Tap chứ Giáo duc, 60-62.
Nguyễn Ngọc Quang. (1986). Lý luận day học đại cương. Trường Cần bộ quan lí Giáo
dục Trung ương I.
Nguyễn Thị Hong Loan, An Biên Thùy, & Điêu Thị Mai Hoa. (2019). Đánh giá bài tập thực tiễn phát triển nang lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học chương "Thành phần hóa học của tế bào" (Sinh học 10). Tạp chí Giáo đực,
273-279.
86
Nguyễn Thị Huong Giang. (2019). Siz dung tình hudng thực tiền để phát triển năng lực giải quyết vấn dé cho học sinh lớp 11 trong day học sinh hoc cơ thể động
vat. Thái Nguyên: Đại học Thái Nguyên.
Nguyễn Thị Phương Thảo, Phan Thị Thanh Hương, & Đặng Thị Thuận An. (2020).
Phát triển năng lực tự chủ cho học sinh thông qua dạy học một số chủ đẻ môn hóa học lớp 12 theo chương trình giáo dục phỏ thông 2018 ở tinh Dak Lak.
Tạp chí Khoa hoc, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế. 21-31.
Nguyễn Thị Thu Cúc, An Biên Thùy, & Điêu Thị Mai Hoa. (2019). Xây dựng bài tập thực tiễn trong dạy học phần chuyên hóa vật chất và năng lượng ở thực vật -
Sinh học L1 nhằm phát triển năng lực giải quyết van đề cho học sinh. Tap chí
khoa học Giáo dục - Dai học Sư phạm Ha Noi, 15-24.
Nguyễn Thị Thu Hang, & Phan Thị Thanh Hội. (2018, 6). Đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh trong dạy học phần sinh học vi sinh
vật - sinh học 10. Tap chỉ Giáo duc, số 432, trang 52-56.
Nguyễn Thị Thu Thủy. (2020). Thực trạng sử đụng phương pháp, kĩ thuật day học
tích cực trong dạy học Vật lý tại các trường THPT tỉnh Hưng Yên. Tạp chí
Giáo duc, Số 484 (kì 2 - 8/2020), 55-60.
Nguyễn Thị Yến. (2018). Thiết kế và sử dụng bài tập thực tiễn nhằm phát triển năng
lực giải quyết vẫn dé cho học sinh THCS trong dạy học "Sinh học cơ thé người
và vé sinh". Thai Nguyên: Đại học Thái Nguyên.
Nguyễn Thu Hà. (2014). Giảng dạy theo năng lực và đánh giá theo năng lực trong
giáo dục: Một số vấn đẻ lí luận cơ bản. Tạp chí Khoa học DHOGHN: Nghiên cửa Giáo dục, tập 30, số 2. trang 56-64.
Phạm Thị Kim Anh. (2021). Dạy học phát triển năng lực học sinh - bản chất, đặc điểm và những dau hiệu đặc trưng. Tap chi khoa học - Trường Đại học Su
phạm Hà Nội, 14-22.
ẹ7
Phan Thị Thanh Hội, & Nguyễn Thị Tuyết Mai. (2017, 7 5). Rèn luyện cho học sinh kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiền dạy học sinh học l1. Tạp chí giáo duc số 411, trang 37 - 40.
Porozovs, J., Liepniece, L., & Voita, D. (2015). Evaluation of the Teaching Methods
Used in Secondary School Biology Lessons. Journal of Pedagogy and
Psychology “Signum Temporis", 60-66.
Thanh An. (2022, 4 29). Ung dung vi khuẩn lactic: Giải pháp mới cho nước mắm truyền thống. Được truy lục từ Bộ khoa học và Công nghệ - Cục sở hữu trí tuệ:
https://ipvietnam. gov. vn/sang-che-viet/-
/asset_publisher/XzSH81Y4WRq7/content/ung-dung-vi-khuan-lactic-giai- phap-moi-cho-nuoc-mam-truyen-thong
Trung tâm truyén thông Giáo dục. (2022, 8 4). Bo Giáo duc và Dao tạo. Được truy
lục từ Triển khai nhiệm vụ năm học 2022-2023 đối với giáo dục trung học:
https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/tin-tong-hop.aspx ?ltemID=8015
Vụ Giáo đục Trung học. (2014). Day hoc và kiểm tra, đánh giá kết qua học tập theo
định hướng phát triển năng lực HS. Hà Nội: Bộ Giáo dục và Đảo tạo.
Vũ Long. (2018, 6 26). Báo điện nr VTV. Được truy lục từ Đặc sản nem chua - thịt,
tỏi collagen: https://vtv.vn/cuoc-song-the-he-so/dac-san-nem-chua-thit-toi- collagen-va-20180626143206678.htm
PHỤ LỤC
Phu lục 1. Kế hoạch bài dạy chủ dé “Qua trình tông hợp và phân giải ở Vi Sinh vat”
Phụ lục 3. Phiếu kháo sát mức độ phù hợp của hệ thống Bài tập thực tiễn nội dung
“Sinh học vi sinh vật và Virus — Sinh học 10Ì”...- s5 ác 2S ieeSresrreeree bb
Phụ lục 1. Kế hoạch bài đạy chủ đề “Quá trình tổng hợp và phân giải ở Vi
Sinh vật”