CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN XÃ PHÚ XUÂN, HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC
3.2. Biện pháp quản lý giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non trên địa bàn xã Phú Xuân, huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc thông
3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo phát huy vai trò chủ động của trẻ trong giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động làm quen với văn học
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện của biện pháp
Hội thảo chuyên môn tập trung nghiên cứu phương pháp tối ưu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mầm non, trọng tâm là hoạt động làm quen với văn học. Mục tiêu hướng đến sự chuyên nghiệp hóa đội ngũ quản lý và giáo viên, nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt động giáo dục. Việc ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin, giáo cụ trực quan, phương tiện dạy học tiên tiến được đặc biệt chú trọng, nhằm gia tăng chất lượng giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với văn học.
Lãnh đạo nhà trường đã có định hướng và chỉ đạo kịp thời, đổi mới chất lượng sinh hoạt chuyên môn. Cán bộ cốt cán tích cực chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp, thể hiện tinh thần đoàn kết, cầu tiến. Giáo viên luôn chủ động cập nhật kiến thức, phương pháp giảng dạy mới.
Cơ sở vật chất đáp ứng đầy đủ điều kiện tổ chức hội thảo: phòng họp khang trang, trang thiết bị âm thanh, ánh sáng hiện đại, bàn ghế tiện nghi. Hệ thống công nghệ thông tin được trang bị đầy đủ: máy chiếu, máy quay, phần mềm hội nghị trực tuyến...
3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo phát huy vai trò chủ động của trẻ trong giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động làm quen với văn học.
3.2.4.1. Mục tiêu biện pháp
Việc đổi mới phương thức quản lý và tổ chức giáo dục mầm non, đặc biệt trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với văn
học, đòi hỏi sự chuyển biến tích cực. Phương pháp này chú trọng khơi dậy tính chủ động của trẻ, tạo hứng thú và sự tham gia tích cực vào các hoạt động ngôn ngữ. Mục tiêu hướng đến là làm giàu vốn từ, phát triển trí tưởng tượng phong phú, và nâng cao khả năng diễn đạt lưu loát trong giao tiếp thường nhật của trẻ thơ. Sự đổi mới này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non toàn diện.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
Nhà trường cần có đánh giá toàn diện về hiệu quả của các phương pháp và hình thức đang áp dụng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, từ đó đề xuất giải pháp tối ưu, khắc phục những điểm yếu hiện hữu. Việc xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp giáo dục cần dựa trên khả năng tiếp thu của trẻ, điều kiện cụ thể của trường học và địa phương, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả cao.
Đồng thời, cần tổ chức các hoạt động tập huấn thường xuyên nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên về phương pháp giảng dạy làm quen với văn học cho trẻ. Triển khai thống nhất các phương pháp gợi mở, thảo luận, xây dựng tình huống học tập, khuyến khích trẻ chủ động tìm tòi, giải quyết vấn đề.
Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần linh hoạt kết hợp nhiều phương pháp hiện đại, khơi gợi sự hứng thú, phát triển ngôn ngữ và trí tưởng tượng của trẻ, thúc đẩy tính tích cực, chủ động trong học tập.
3.2.4.3. Cách thực hiện của biện pháp
Ban giám hiệu cần hướng dẫn giáo viên phối hợp nhiều hình thức khác nhau trong quá trình giảng dạy thu hút, gây sự hứng thú, tránh nhàm chán như: dạy theo nhóm nhỏ, dạy cả lớp, dạy cá nhân giúp giáo viên kiểm soát được khả năng của trẻ và có sự giúp đỡ, can thiệp kịp thời khi trẻ gặp khó khăn.
Hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm sẽ giúp trẻ có cơ hội phát triển một cách toàn diện. Phương pháp dạy học tích cực đang được giáo viên tận dụng vì nó mang tính hướng đẫn, gợi mở, bao quát, đánh giá trẻ, không làm thay trẻ. Đây là phương pháp tự học của trẻ, giúp trẻ hình thành thói quen tự tìm tòi, khám phá những hoạt động thực tế đang diễn ra trong cuộc sống hàng ngày.
Đối với trẻ mầm non thì hoạt động chính vẫn là hoạt động chơi, vì vậy chơi
mà học, tận dụng các trò chơi để lôi cuốn trẻ, từ đó giúp trẻ hứng thú, say mê hơn khi học ngôn ngữ.
Nhà trường tổ chức dự giờ chuyên đề về đổi mới phương pháp hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ, tổ chức thao giảng theo từng chủ đề để truyền thụ kiến thức mới, dưới nhiều hình thức như đọc thơ, đồng dao, kể chuyện sáng tạo, kể chuyện theo tranh, đóng kịch. Từ đó rút kinh nghiệm và tìm ra những biện pháp giảng dạy tốt nhất sử dụng cho từng loại bài.
Triển khai các cuộc thi sáng tạo đồ dùng, đồ chơi nhằm hỗ trợ chuyên đề ngôn ngữ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động làm quen với văn học. Giáo viên sẽ khơi dậy khả năng ngôn ngữ của trẻ bằng các hoạt động như thi đọc thơ, kể chuyện sáng tạo, biểu diễn kịch theo nhóm, phù hợp với trình độ nhận thức, khuyến khích tính chủ động, tích cực.
Sau mỗi đợt đổi mới, nhà trường cần tiến hành đánh giá toàn diện hiệu quả của việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức và đánh giá hoạt động giáo dục ngôn ngữ, cụ thể là hoạt động làm quen với văn học. Việc này giúp rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời và ghi nhận, khen thưởng các giáo viên có thành tích xuất sắc trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện của biện pháp
Cán bộ quản lý, giáo viên có nhu cầu đào tạo, bồi dương, nâng cao nhận thức về đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động làm quen với văn học. Các giáo viên có trình độ, năng lực đổi mới phương pháp giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động làm quen với văn học một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với trẻ, với nhà trường, và thu hút được trẻ tham gia.
3.2.5. Biện pháp 5: Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động làm quen với văn học
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Việc đầu tư cơ sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin và quản lý đồ dùng dạy học có vai trò vô cùng quan trọng, đồ dùng phục vụ cho hoạt động giáo
dục phát triển ngôn ngữ, phát huy tích cực tính chủ động sáng tạo của trẻ, đây là phương tiện không thể thiếu và trở thành bộ phận của phương pháp giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động làm quen với văn học.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
Nhà trường quản lý toàn diện cơ sở vật chất, bao gồm phòng học, bàn ghế, sân chơi và các phòng chức năng. Trang thiết bị dạy học được trang bị đầy đủ, từ đồ dùng học tập cơ bản đến các công cụ hiện đại như máy tính, máy chiếu, và thiết bị tương tác.
Giáo viên tận dụng các phương tiện này để định hướng quá trình học tập của trẻ, khuyến khích sự khám phá và phát triển ngôn ngữ. Việc trải nghiệm thực tiễn giúp trẻ mở rộng vốn từ vựng.
An toàn và đầy đủ đồ dùng, đồ chơi là tiêu chí hàng đầu, đáp ứng tiêu chuẩn Bộ Giáo dục. Môi trường học tập, cả trong và ngoài lớp học, được thiết kế ưu tiên trẻ em, đảm bảo môi trường chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục toàn diện.
3.2.5.3. Cách thực hiện của biện pháp
Nhà trường đã triển khai hiệu quả công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên và phụ huynh về tầm quan trọng của cơ sở vật chất và trang thiết bị giáo dục trong đổi mới giáo dục mầm non. Việc quản lý, bảo quản và sử dụng hợp lý các nguồn lực này đòi hỏi sự ý thức cao từ toàn thể cán bộ, giáo viên và học sinh. Trách nhiệm bảo quản và sử dụng đồ dùng dạy học thuộc về cả người dạy và người học, góp phần quan trọng vào sự phát triển ngôn ngữ toàn diện của trẻ.
Nhà trường đã xây dựng và thực hiện kế hoạch kiểm tra định kỳ cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi tại các lớp học, đồng thời đưa yếu tố này vào công tác thi đua, nhằm khuyến khích giáo viên nâng cao ý thức bảo quản.
Việc đầu tư trang thiết bị được thực hiện đa dạng nguồn lực, bao gồm ngân sách Nhà nước, ngân sách ngành giáo dục, nguồn xã hội hóa, quỹ trích từ hoạt động xã hội hóa giáo dục và cả sự đóng góp tự nguyện của phụ huynh.
Song song đó, nhà trường tích cực phát động các phong trào sáng tạo đồ dùng, đồ chơi dạy học từ nguyên vật liệu tự nhiên và vật liệu tái chế.
Hiệu trưởng đã chủ động xây dựng kế hoạch đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị, dựa trên đánh giá thực trạng để đảm bảo bổ sung đầy đủ, hợp lý và tránh lãng phí. Các hội thi làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo được tổ chức thường xuyên, thu hút sự tham gia tích cực của giáo viên, trẻ em và phụ huynh, góp phần làm phong phú thêm các phương tiện phục vụ giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Việc đánh giá, xếp loại giáo viên về công tác này được thực hiện nghiêm túc, kết hợp với những góp ý trong các cuộc họp để nâng cao hiệu quả công tác.
Nhà trường đã ban hành các quy định cụ thể và thường xuyên nhắc nhở giáo viên về việc bảo quản, sử dụng trang thiết bị trong quá trình dạy học. Hiệu trưởng yêu cầu nhân viên thiết bị và giáo viên các lớp thực hiện nghiêm túc công tác quản lý, lập sổ sách đầy đủ, thống kê hàng năm và theo dõi chi tiết hàng ngày việc mượn, trả trang thiết bị. Chế độ khen thưởng được áp dụng để ghi nhận và động viên những cá nhân có thành tích xuất sắc trong việc giữ gìn và sử dụng hiệu quả trang thiết bị dạy học.
Nhà trường cam kết bổ sung kịp thời các thiết bị xuống cấp, tiềm ẩn nguy cơ mất an toàn. Việc trao đổi kinh nghiệm về bảo quản, sử dụng và chế tạo trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi dạy học giữa các nhà trường được đẩy mạnh, nhằm nâng cao hiệu quả chung.
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện của biện pháp
- Về phía cấp trên: Đầu tư cơ sở vật chất hàng năm theo báo cáo của các nhà trường, bổ sung đầu tư cơ sở vật chất, các hạng mục công trình đã xuống cấp.
- Về phía nhà trường:
Việc kiến thiết, củng cố cơ sở vật chất và trang thiết bị giáo dục đòi hỏi sự nhất trí cao từ Hội đồng nhà trường, Hội phụ huynh học sinh và chính quyền địa phương.
Hồ sơ quản lý tài sản trường học phải được lập đầy đủ, kèm theo báo cáo định kỳ về tình trạng sử dụng trang thiết bị.
Nhà trường cần tích cực phối hợp với chính quyền, các đoàn thể và doanh nghiệp địa phương để vận động tài trợ trang thiết bị, đồ dùng học tập.
Xã hội hóa giáo dục đóng vai trò then chốt trong việc đảm bảo nguồn lực vật chất cho hoạt động giáo dục, nhất là đối với trẻ mầm non.
Cán bộ, giáo viên cần nâng cao ý thức bảo quản và sử dụng hiệu quả thiết bị, đồng thời chủ động sáng tạo đồ dùng học tập phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và điều kiện trường học.
Ngân sách hàng năm cần phân bổ một khoản kinh phí đáng kể cho việc sửa chữa, bổ sung trang thiết bị dạy học.
Công tác xã hội hóa giáo dục cần được triển khai hiệu quả thông qua việc vận động sự đóng góp tích cực từ phụ huynh, chính quyền và các tổ chức, cá nhân, cả về vật chất lẫn tinh thần. Sự hợp tác toàn diện này là chìa khóa đảm bảo chất lượng giáo dục.