THỰC TRẠNG QUAN LÝ DOI MỚI PHƯƠNG PHAP DẠY HỌC MON LICH SỬ Ở MOT SO TRƯỜNG THPT QUAN 5
Bang 2 3 Thống kê mẫu CBQL, GV Lịch sử ở ba trường THPT Quận 5
2.2.4. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về mục đích và xu hướng đổi
mdi PPDH môn Lịch sử
2.2.4.1.Nhận thức của CBOL, GV về mục dich đổi mới PPDH môn Lịch sử
Bảng 2.8 Nhận thức của CBQL, GV về mục dich đổi mới PPDH môn Lich sử.
Mục đích đổi mới PPDH
môn Lịch sử
Phát huy tính tích cực học tập của HS.
Tạo sự tương tác giữa GV
với HS được tốt hơn.
Giảm bớt sự khô khan của
nội dung môn Lịch sử.
Nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn; HS lĩnh hội được
kiến thức, thái độ - tình
Căn cứ vào kết quả bảng 2.8 chúng tôi nhận thấy CBQL, GV đổi mới PPDH môn Lịch sử vì một số mục đích sau:
- Thứ nhất, CBQL, GV cho rằng việc đổi mới PPDH môn Lịch sử nhằm “phát huy tính tích cực học tập của HS”. Có đến 55.6% CBQL, GV cho là “rất cần thiết" và “can thiết" chiếm 44.4%. Không có CBQL, GV nào cho rằng mục dich trên là “it cần thiết và không cần thiết”.
- Thứ hai, CBQL, GV cho rằng việc đổi mới PPDH môn Lịch sử nhằm
“tạo sự tương tác giữa GV với HS được tốt hơn”. Có 29.6% CBQL, GV cho
là "rất cần thiết" và “cần thiết” chiếm 59.3%. Bên cạnh đó, vẫn còn một bộ
phận nhỏ CBQL, GV cho là “ít cần thiết” chiếm 11.1%. Không có CBQL, GV nào cho rằng mục dich trên là không cần thiết.
- Thứ ba, CBQL, GV cho rằng việc đổi mới PPDH môn Lịch sử để
“giảm bớt sự khô khan của nội dung môn Lịch sử”. Chi có 18.5% CBQL, GV
cho là “rất cần thiết” va “cần thiết” chiếm 33.3%. Bên cạnh đó, có đến 44.4%
CBQL, GV cho là “ít cần thiết” và “không cần thiết” chiếm 3.7%.
- Thứ tư, CBQL, GV cho rằng việc đổi mới PPDH môn Lịch sử nhằm
“nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn; HS lĩnh hội được kiến thức, thái độ - tình cảm, kỹ năng vé Lich sử , chủ động tiếp nhận, phát hiện khám phá tri thức Lich sử”. Có 29.6% CBQL, GV cho là “rất cần thiết" và “can thiết" chiếm đến 66.7%. Tuy nhiên, có 3.7% CBQL, GV cho là “it cần thiết" và không có CBQL, GV nảo cho rằng mục đích trên là không cần thiết.
Từ kết quả phân tích trên, với ĐTB là 1.83. Như vậy, có thể kết luận đa số CBQL, GV nhận thức khá day đủ về mục đích đổi mới PPDH môn Lịch
56
sử. Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận nhỏ CBQL, GV chưa nhận thức đầy đủ
về các mục đích trên. Các mục đích mà CBQL, GV đánh giá cao và cho đó là
"rất cần thiết, cần thiết” đều xuất phát từ lợi ích của người học. Điều này rất phù hợp với xu hướng đôi mới PPDH hiện nay.
2.2.4.2.Nhận thức của CBQL, GV về xu hướng đỗi mới PPDH môn Lịch sử Bảng 2.9 Nhận thức của CBOL, GV về xu hướng đổi mới PPDH môn Lịch sử.
Rấtcần | Cần N
Xu hướng đỗi mới thiết thiết cần
PPDH môn Lịch sử thiết
Tích cực hóa hoạt động 1 dạy học môn Lịch sử.
Căn cứ vào kết quả bảng 2.9 cho thấy: đa số CBQL, GV xác nhận đôi mới PPDH môn Lịch sử là “rat cần thiết" và “cần thiết” theo hướng “tích cực hóa hoạt động dạy học môn Lịch sử” chiếm tỉ lệ lần lượt là 37.0%; 63.0%.
Còn đổi mới PPDH môn Lịch sử theo hướng “cá biệt hóa và công nghệ hóa hoạt động dạy học môn Lich sử” được CBQL, GV xác nhận là “can thiết”
va “it cần thiết" với tỉ lệ % dao động từ 25.9% đến 48.1%,
57
Đổi mới PPDH môn Lịch sử theo hướng “tích cực hóa hoạt động dạy
học” được CBQL, GV xác nhận là xu hướng chính trong hoạt động dạy học
của nhà trường THPT hiện nay vì nó không liên quan nhiều đến các phương
tiện, kỹ thuật dạy học khác như xu hướng “cá biệt hóa và công nghệ hóa hoạt
động dạy học môn Lịch sử”. Thực tế trên đã chứng minh kết quả đạy học hiện nay được thực hiện theo PPDH hiện đại là chưa cao, nhất là mức độ thực hiện PPDH theo hướng công nghệ hóa được xem là “không cần thiết” chiếm 7.4%.
Tuy nhiên, với ĐTB 2.30 đạt mức khá cho thấy CBQL, GV đã bắt đầu chú ý đến các xu hướng đổi mới PPDH môn Lịch sử nhưng chưa nhận thức đầy đủ
các xu hướng ké trên.