THỰC TRẠNG QUAN LÝ DOI MỚI PHƯƠNG PHAP DẠY HỌC MON LICH SỬ Ở MOT SO TRƯỜNG THPT QUAN 5
Bang 2 3 Thống kê mẫu CBQL, GV Lịch sử ở ba trường THPT Quận 5
2.2.6. Thực trạng vận dụng các PPDH môn Lịch sử ở một số trường THPT Quận 5 TP Hà Chí Minh
Bảng 2.11.Mitc độ và kết qua thực hiện vận dụng các PPDH môn Lịch sử ở một số trường THPT Quận 5 TP Hỗ Chí Minh.
59
học theo y
Các PPDH môn Lich sử
Dạ
án Nhóm PPDH
truyền thống
Một số PPDH
hiện đại
Một số PPDH
đặc thù cho môn Lịch sử
Căn cứ vào bang 2.11 ta thay CBQL, GV va HS đánh giá mức độ và
kết quả vận dụng các PPDH môn Lịch sử có sự khác nhau:
+ Mức độ và kết quả vận dụng nhóm PPDH truyền thống vào môn Lịch sử
được CBQL, GV và HS đánh giá như sau:
> Mức độ và kết quả vận dụng nhóm PPDH truyền thống vào môn Lịch
sử của CBQL, GV:
- Phương pháp “sử dụng sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo” là
phương pháp được CBQL, GV vận dụng ở mức “rất thường xuyên" (DTB 1.25) và đánh giá cũng ở mức “tốt" (DTB 1.33), Tuy nhiên, phương pháp
“luyện tập” được CBQL, GV sử dụng ở mức “không thường xuyên” (ĐTB
3.29) và đánh giá cũng chỉ ở mức “trung bình” (ĐTB 2.55). Kết quả trên cho thấy, đo đặc thù của môn Lịch sử, số tiết dành cho luyện tập ít nên việc sử
dụng “phương pháp luyện tập” không được GV Lịch sử thực hiện thường
xuyên. Những tiết luyện tập thường chủ yếu dành cho các lớp có tiết nâng cao môn Lịch sử nhằm định hướng và hỗ trợ cho HS trong các kỳ thi Cao Đăng
va Đại học.
61
- CBQL, GV cho rằng phương pháp “thuyết trình”; “đàm thoại” và
“kiểm tra hỏi, đáp” là những phương pháp được sử dụng ở mức “thường xuyên” (ĐTB dao động từ 2.00 đến 2.48) và đánh giá cũng ở mức “khá”
(PTB dao động từ 1.88 đến 2.25).
- Phương pháp “trực quan”; “ôn tập” và “kiểm tra viết" là những
phương pháp được CBQL, GV sử dụng ở mức “ít thường xuyên” (ĐTB dao
động từ 2.66 đến 3.22) nhưng đánh giá thì ở mức "khá, tốt" (DTB dao động
từ 1.74 đến 2.33).
> Mức độ và kết quả vận dụng nhóm PPDH truyén thống vào môn Lịch
sử của CBQL, GV được HS nhận định như sau:
- Phương pháp “sử dụng SGK và các tài liệu tham khảo” và “kiêm tra
viết" là hai phương pháp mà HS cho là được CBQL, GV sử dụng với mức
“thường xuyên” (ĐTB lần lượt là 1.90; 2.33) và đánh giá cũng ở mức “khá”
(PTB lần lượt là 1.91; 2.21).
- HS còn cho rằng các phương pháp “thuyết trình”; “đàm thoại”; “trực quan”; “luyện tập”; “ôn tập” và “kiểm tra hỏi, đáp” là những phương pháp
được CBQL, GV sử dụng “ít thường xuyên” (ĐTB dao động từ 2.54 đến
3.01) và đánh giá cũng chi ở mức “trung bình, khá" (DTB dao động từ 1.91
đến 2.69).
*Nhận định chung:
Từ những phân tích trên chúng tôi đi đến kết luận: Nhóm các PPDH truyền thong được CBQL, GV sử dụng thường xuyên trong quá trình dạy học môn Lịch sử. Theo ý kiến của các thay, cô dạy lâu năm, sở di nhóm các PPDH truyền thống vẫn được thực hiện một cách thường xuyên vì những
62
phương pháp này dé thực hiện trên lớp, phù hợp với chương trình học, không
đòi hỏi phải biết ứng dụng công nghệ thông tin,.... và HS dễ tiếp thu, ít cần
"động não” như áp dụng một số PPDH hiện đại. Tuy nhiên, hạn chế của nhóm các PPDH truyền thống là ít kích thích tính tích cực, độc lập, sáng tạo của HS, việc học tập trở nên thụ động và dễ tạo lối mòn học tập, hạn chế phát
triển tư duy cho HS và dần dan sẽ “làm mắt” tính hứng thú, tính tích cực của
HS khi học tập môn Lịch sử.
% Mức độ và kết quả vận dụng một số PPDH hiện đại vào môn Lịch sử
được CBQL, GV và HS đánh giá như sau:
- Phương pháp “day học giải quyết vấn dé” và “day học theo dự án”
được CBQL, GV va HS nhận định đây là phương pháp sử dụng ở mức “it
thường xuyên” (ĐTB dao động từ 2.55 đến 3.03) và đánh giá cũng chi ở mức
“trung bình” (ĐTB dao động từ 2.57 đến 3.03). Chỉ riêng phương pháp “day
học giải quyết vấn đề" được CBQL, GV đánh giá kết quả thực hiện đạt mức
“kha” (ĐTB 2.40).
- Bên cạnh đó, phương pháp “dạy học theo nhóm nhỏ” được CBQL, GV ghi nhận với mức thực hiện “thường xuyên” (DTB 2.18) và đánh giá cũng
ở mức “kha” (ĐTB 2.11). Nhưng HS lại cho rằng phương pháp “day học theo
nhóm nhỏ” được CBQL, GV vận dụng ở mức “it thường xuyên” (ĐTB 2.80) và đánh giá cũng chỉ ở mức “trung bình” (ĐTB 2.58).
*Nhận định chung:
Việc vận dụng một số PPDH hiện đại ít được CBQL, GV và HS quan
tâm khi CBQL, GV cho rằng việc thực hiện một số phương pháp này là “ít
thường xuyên”, và đánh giá cũng chi ở mức “trung bình”. Chí có PPDH theo
63
nhóm nhỏ được ghi nhận là phương pháp được sử dụng thường xuyên và
đánh giá ở mức “khá” trong quá trình đạy học môn Lịch sử.
Thực tế trên cho thấy mặc dù CBQL, GV đều nhận thức việc đổi mới PPDH nói chung và đổi mới PPDH môn Lich sử nói riêng là quan trọng va
cần thiết nhưng mức độ và kết quả vận dụng các PPDH hiện đại vào môn Lịch sử chưa được thực hiện thường xuyên và mang lại hiệu quả cao. Điều
nay sẽ gây khó khăn và cản trở cho việc quản lý đổi mới PPDH nói chung và quản lý đổi mới PPDH môn Lịch sử nói riêng tại trường.
% Một số PPDH đặc thù cho môn Lịch sử ở trường THPT
- Một số PPDH đặc thủ cho môn Lịch sử ở trường THPT được GV và HS ké tên như: phương pháp thuyết trình; trực quan; day học giải quyết vấn đề; dạy học theo nhóm. Kết quả thực tế trên cho thấy GV đã sử dụng và phối hợp các PPDH truyền thống và hiện đại trong quá trình dạy học môn Lịch sử.
Các PPDH mà GV Lịch sử và HS kẻ trên là phù hợp với những PPDH mà đề tài tiến hành khảo sát. Điều này cho thấy sự tương quan và phù hợp về lý luận
với thực tiễn của các PPDH môn Lịch sử ở trường phổ thông.
Như vậy có thể kết luận một số PPDH đặc thù cho môn Lịch sử mà GV
và HS đưa là có nét tương đồng và phù hợp với những phương pháp mà đề tài
tiễn hành khảo sát. Điều này cho thấy, các PPDH môn Lịch sử mà chúng tôi lựa chọn là phù hợp với thực tế dạy học Lịch sử của các trường THPT hiện
nay.