PHU LUC 6: BANG RUBRIC DANH GIA BAI KIEM TRA SAU THỰC NGHIEM
Bang 3. Rubric đánh giá NL GQVD&ST đối với HS THPT
1.3.5. Tổng quan về hệ thong Moodle
1.3.5.2. Ưu điểm của hệ thong quản lí Moodle
Với hệ thông điều khiển trực tuyến, Moodle được xem là một mô hình đào tạo của
E-learning - phương thức đào tạo tương lai. Bởi vì, Moodle mang lại nhiều ưu điểm nôi
bật sau:
- Đào tạo mọi lúc mọi nơi: Học viên có thé truy cập khóa học bat kỳ nơi đâu như
văn phòng làm việc. tại nhà, tại những điểm Internet công cộng.... vào bat kỳ thời gian
nao do đó người học không bị gò bó hay ràng buộc bởi một không gian hay thời gian
nào.
- Giảm nhiều chỉ phí: Tiết kiệm chi phí di chuyên đến lớp học, tài liệu học tập cũng có thé được tham khảo trực tuyển ma không cần in ra.
- Đánh giá: Người học tham gia các khóa học có thẻ theo dõi tiền độ và kết qua học tập của mình; người học nhận được báo cáo về điểm, vẻ tính hiệu quả của việc sử dụng phần mềm. Ngoải ra qua những bài kiểm tra giáo viên quan lý cũng dé dàng đánh giá mức độ tiến triển trong quá trình học của các học viên trong khóa học.
- Tính hệ thong: Người hướng dẫn có thé tạo một bai kiểm tra, tạo các bai tập va tải lên học liệu số ở đây và sắp xếp lại để tạo thành các khóa học của bản thân. Các tài
liệu có thê ở dạng tệp âm thanh hoặc video ngoải các văn bản. Học sinh cũng có thê theo đõi tiễn trình của chính mình từ mỗi chương.
- Tính linh động: Người GV có thê thay đôi thời gian mở - đóng khóa học hay thay đôi các danh mục đã tạo bằng cách nhắn chỉnh sửa.
- Su đa dạng về tinh năng tạo học liệu số:
© Moodle tập trung vào các khả năng dé quản tri, dé cau hình, tập trung vào kế hoạch giảng day và các kiêu bài tập hết sức phong phú.
e Tạo được nhiều đạng câu hỏi: câu hỏi điền khuyết, câu hỏi nhiều lựa chọn,
kéo tha,...
® Tao khóa học, các hoạt động trong khóa học: bai tập lớn (Assignment), nhật kí (Journal), bài học (Lesson), bài thi (Quiz2)....
e_ Giáo viên quan trị được khóa học, tập hợp các hoạt động hỗ trợ cho khóa học rất đa dạng: diễn dan, bài thi, các nguồn tài nguyên, các lựa chọn, các
47
câu hỏi khao sát, bai tập lớn, các cuộc thảo luận,... Các hoạt động nay dé dang thêm vào khóa học và sắp xếp tùy ý GV (Mai & Đoàn, 2019).
- Tính khái quát: Theo dõi hiện thị đầy đủ các hoạt động của người dùng, thông báo đây đủ các khóa học mà học viên tham gia (lần truy cập cuối cùng, số lần đọc tải
liéu,...). Những thay đổi mới của khóa học từ lan truy cập cuối của người dùng có thé hiện thị trên trang chủ của khóa học. điều nay giúp người dùng có cái nhìn tong quan về khóa học.từ đó người dạy nắm được tình hình của các học viên của mình.
- Tính cộng đồng: Cho phép người dùng đánh giá các bài biết gửi lên diễn đàn, các bài tap,...va nhận thông tin phan hoi của GV, các tin nhắn của các thành viên...
Những phản hỏi này sẽ được gửi tới hộp thư của các thành viên.
1.3.5.3. Các tính năng của Moodle
- Một số tính năng thông dụng của Moodle được trình bày cụ thể dưới hình sau:
Hình 11. Tính năng của hệ thống quản lí học tập Moodle
Add an activity of resource ®
Seach
AI AC?/te: Resources
Assignment AsO AIM NOAM Book Chại Cheo44! Mice
% 9 2 6 4 9 à 6 2 @ ¿ 6
De Ceri bôi toeJte- fm Power Faun
v 0 eo vo ov 0 2 0 ro
@ wAS Cortet merce=) H ® ©
Gossary sẻ De xa Cone nome Lesson
v? 8 â@ e @ỉ 2 98 2 eo œ9
SCORM Text and meas
Đaoằ Que 00x20 Surety area UR x 0 x @ ứ 9 v0 2x 0 ce @
W@eo Tine vAd Wokstop
v 0 ở @ ev @
48
- Ứng với từng tính năng của Moodle sẽ có các chức năng cụ thể như sau:
Bảng 4. Một số tính năng trong phần mềm Moodle
Assignment (Bài tập)
Auto Attendance
(Điểm danh tự động)
Book (Sách và tài liệu tham khảo)
Feedback (Phan hồi,
góp y)
File (Tap tin dữ liệu
mau )
Cho phép giáo viên giao tiếp các nhiệm vụ, thu thập công
việc và cung cap điểm sô và phản hôi.
Học viên được nhận các bài tập và có thé nộp san phẩm với bat kì định dang nào (Vd: Word , PDF, ảnh ...).
Dùng dé điểm danh khi người học tham gia khóa học.
Cho phép giáo viên tạo tài nguyên nhiều trang theo định dạng giống như sách, với các chương và chương. Sách có
thê chứa các tệp phương tiện cũng như văn bản và rất hữu ich để hiển thị các đoạn thông tin dai có thé được chia thành các phần.
Cho phép trao đôi thông tin trực tiếp giữa các học viên.
Cho phép giáo viên hỏi một câu hỏi duy nhất và đưa ra lựa
chọn các câu trả lời.
Cho phép giáo viên tạo một khảo sát tùy chỉnh dé thu thập phản hồi từ những người tham gia bằng nhiều loại câu hỏi bao gồm nhiều lựa chọn, có/không hoặc nhập văn bản.
Cho phép giáo viên cung cấp tệp đưới dạng tài nguyên khóa học. Tệp có thê bao gồm các tệp hỗ trợ, ví dụ: trang HTML có thé có hình ảnh nhúng hoặc đổi tượng Flash.
49
Folder (Thư mục chứa đữ liệu E -
Learning)
Forum (dién dan):
Journal (Nhat ki)
Lessons (Bai học}
Page (Tao trang danh cho GY)
Quiz (Trac nghiệm
khách quan)
SCORM package
(Gói SCORM tạo bởi
Cho phép giáo viên hiển thị một số tệp có liên quan trong
một thư mục, giảm cuộn trên trang khóa học.
Các cuộc thảo luận được phân chia thành từng chủ đề, các nhóm chia sẻ ý tưởng của van dé cùng quan tâm. Tham gia trong các điển đàn là một phần của việc học tap, giúp các học viên bổ sung va phát triển sự hiểu biết về van dé đó.
Tạo ra nhiều tương tác bằng cách sử dụng sách tương tác,
video tương tac, bài giảng tương tác. Cho phép người học
tương tác trực tiếp vào bài học, tạo cảm giác giống như đang được tương tác với giáo viên trong lớp học trực tiếp.
Cho phép các học viên phản ánh, ghi và xem lại các ý
tưởng.
Cho phép các giáo viên tạo ra và quản lý một nhóm trang
được kết nối. Mỗi trang có thê kết thúc bởi các câu hỏi, có
thé tùy chọn trả lời.
Cho phép giáo viên tạo tài nguyên trang web bằng trình soạn thao van ban. Một trang có thé hién thi van ban, hinh anh, âm thanh, video, liên kết web và ma nhúng, chang han như ban đồ Google.
Cho phép giáo viên tạo ra các câu đỗ bao gồm các câu hỏi thuộc nhiều loại khác nhau, bao gom nhiều lựa chọn, kết
Gói SCORM là một tập hợp các tệp được đóng gói theo tiêu
chuân đã được thống nhất cho các đối tượng học tập. Mô-
đun hoạt động SCORM cho phép các gói SCORM hoặc
30
Survey (Khảo sát
URL (link - đường
dan Internet)
AICC được tải lên dưới dang tệp zip và được thêm vào một
khóa học
Cung cấp một số công cụ khảo sát đã được xác minh hữu
ích trong việc đánh giá và kích thích học tập trong môi
trường trực tuyến. Một giáo viên có thé sử dụng những dữ
liệu này đẻ thu thập dữ liệu từ học sinh của ho, điều này sẽ giúp họ tìm hiểu về lớp học của họ và phản ánh về việc
giảng day cua chính họ.
Cho phép giáo viên cung cấp liên kết web dưới dạng tài nguyên khóa học. URL của một trang web cụ thé có thé chọn tệp và chọn liên kết từ kho lưu trữ như Flickr,
YouTube hoặc Wikipedia.
31
TIỂU KET CHƯƠNG 1
Trong chương 1, chúng tôi đã nghiên cứu được các van dé như sau:
Y Tìm hiểu về khái niệm nang lực, NL GQVD&ST, từ đó chúng tôi đề xuất được
Rubric đánh giá NL GQVD&ST ở ba mức độ.
Y Tìm hiểu về mô hình LHDN và cho thấy tiềm năng của LHDN trong việc hình
thành, phát trién NL GQVD&ST của HS. Từ quy trình, nguyên tắc xây đựng
LHĐN. HLS chúng tôi đã dé xuất được quy trình xây dựng va sử dung HLS theo hướng phát trién NL GQVD&ST. Từ đó, cho thấy việc phát triên NL GQVD&ST cho HS qua mô hình LHĐN có thé được xây dựng ngay từ bước dau tiên là xây
dựng HLS.
Y Dé phát triển NL GQVD&ST thi bộ câu hỏi đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát trién NLGQVD&ST cho HS. Các câu hỏi phải được xây dựng có nguyên tắc, trật tự, logic đáp ứng được mục tiêu mà người GV muốn HS đạt
được thông qua câu hỏi.
Từ những cơ sở lý luận trên, để kiếm chứng tính hiệu quả và khả thi của mô hình LHĐN trong việc hình thành và phát trién NL GQVD&ST cho HS thì chúng tôi tiến hành “Thiết kế và tổ chức day học mạch nội dung “Dong lượng” — Vật lí 10 theo mô hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học
sinh” được trình bay ở chương 2.