PHU LUC 6: BANG RUBRIC DANH GIA BAI KIEM TRA SAU THỰC NGHIEM
A. Em hãy thiết kế phương án kiểm chứng sự
phụ thuộc của động lượng
73
vào các yêu tô em đã dự đoán ở trên?
Câu 5: Phát biêu khái
niệm động lượng?
Câu 6: Phát biểu công
thức tính động lượng vả đơn vị của nó.
Câu 7: Đặc điểm của
vectơ động lượng?
Câu 8: Đại lượng động
lượng em vừa tìm hiểu có
giải thích được “Vấn đề"
ở đầu bài hay không? Nếu có thì kiến thức ay đã giúp em giải thích điều gì?
Câu 9: Trong hai trường
THI: quả bóng dé ở độ
cao h va ném nhẹ qua
bóng xuống đất.
TH2: cùng độ cao h đó, ném quả bóng thật mạnh
xuống đất.
Trong 2 trường hợp trên, trường hợp nao làm quả bóng bật lên cao hơn?
Câu 10: Trong trường
làm ảnh hưởng đến việc
Nhận ra ý tưởng mới
Đề xuất,
lựa chọn giải pháp
Phát hiện và làm rõ
van déL4 x
Phat hiện và lam rõ
van dé
NLTTI.HV2
NLTT4.HVI
NLTT2.HVI
NLTT2.HV1
74
quả bóng bật lên cao hơn
Câu 11: Hãy tìm môi liên
hệ giữa sự thay đôi vận . ¢ a = ¿| Dé xuat, tốc va lực? Từ môi liên hệ
..| lựachọn | NUTT4.HVI trên em có tìm được moi}
" - - giải pháp liên hệ giữa động lượng
và lực hay không?
2.2.1.3. Xây dựng và sử dung HLS theo hướng phát triển NL GQVĐ&ST
của HS qua bài “Động lượng”
Dau tiên, dé xây dựng HLS theo hướng phát triên NL GQVD&ST cho HS trong bài “Dong lượng" thì chúng tôi chia nhỏ nội dung kiến thức động lượng, xung lượng . Sau đó, xây dựng HLS cho từng nội dung kiến thức động lượng, xung lượng. Học liệu số bao gồm: mở đầu, hình thanh kiến thức, nội dung kiến thức, nội dung bài học và vận dụng. Những HLS này sẽ gắn liền với mục tiêu là phát triển những biểu hiện hành vi của các năng lực thành tố trong NL GQVD&ST.
Tiếp theo, chúng tôi tiễn hành sử dung các ứng dụng công nghệ thông tin như
sau: Canva, Powepoint, google form.... dé thiết kế hình ảnh, video, thu thập câu trả lời của HS. Sau đó, chúng tôi tiến hành đưa các HLS này lên phần mềm quản lí học tập Moodle. Đồng thời, sử đụng các chức năng của Moodle như: HŠP, gói SCORM.... dé làm các câu hỏi tương tac, video bài giảng E-learning,... nhằm phát triên NL GQVD của
HS. Việc xây dựng va sử dung HLS theo hướng phát triển NL GQVD&ST của HS qua
bai “Động lượng” được chúng tôi thê hiện trong bảng sau:
75
Y Học liệu số “Động lượng”.
Bảng 11. HLS nội dung “Động lượng”
Mục tiêu, vai trò, yêu cầu của HLS
Câu hỏi
Vấn dé: Một chiếc xe màu đỏ đang chạy | - Mục tiêu:
với vận tốc 16 km/h va chạm vào đuôi một | HS nêu được tinh huỗng có chiếc xe vàng đang đứng yên. Em hãy xem | vẫn dé (NLTT2.HV1)
viđeo về vụ va chạm và cho biết sau va | - Yêu cầu:
chạm điều gì xảy ra với từng xe? HLS làm nồi bật tình huống có van dé liên quan đến kiến thức
bài học.
- Vai trò:
Sử dụng công cụ google form
thu thập câu trả lời của HS để
đánh giá vai trò HLS.
Hãy xem video “Va cham hai viên bi” và | - Mục tiêu:
trả lời câu hỏi xuất hiện trong video: HS nêu được sự truyền chuyên
Câu 1: Trong trò chơi bida khi cơ thủ đánh | động của hai vật sau va cham bi cái vào một viên bi đang đứng yên thì | (NLTT2.HV1).
sau va chạm điều gì xảy ra với hai viên bí? | - Yêu cầu:
20 Ms mit vồng: sẽ che sân Be ee Hi Sư
~`Lo van dé liên quan đến kiên thức
trace sẽ
3= bải học.
—- - Vai trò:
Video tương tác giúp HS phát
.^ ` a 2
hiện và nêu được sự truyền
76
Hình
thành
kiến
thức
chuyên động của hai vật sau va
chạm.
Câu 2: Điện từ còn thiêu vào chỗ trông. | - Mục tiêu:
Đại lượng đặc trưng cho khả năng truyền | HS phải tìm kiếm thông tin từ chuyên động của một vật khi tương tác với | các nguồn đề trả lời câu hỏi
vật khác được gọilà của vật. (NLTT4.HV1)
- Yêu cầu:
HLS phải làm cho HS tìm
kiểm thông tin từ các nguồn đề
trả lời câu hỏi.
Vai trò:
Câu hỏi điền khuyết yêu cầu
HS phải tham khảo thông tin từ
các nguồn đề điền từ thích hợp.
Thông báo và chốt kiên thức về ý nghĩa vật | - Mục tiêu:
lý động lượng. HS hình thành kiến thức mới.
Whi kí sửa trắng chuyến Sieg chọn vác quả bi ráo 00d dew đồng yết Soe a À
và Ch pen, tôi lý màu thn Sng ye và bị sàu tnd yi ưyế động Che rae - Vêu cau
ta di bi Đặc (hog đã truyền cầu yến djeg cảa số che bi tải caeh
am lee vit a1 rng 66 wana oi 0i căn tuớ eướ 6y | | - HLS phải chốt được nội dung
che ort vịt khi teeing bác wii vật khác gp là động lượng che rật
kiên thức, lam rõ các van để
HS vừa tìm hiểu.
- Vai trò:
Tép hình anh thé hiện nội dung kiến thức mới ngăn gọn, day
Câu 3: Có một quả bóng tennis, một quả | - Mục tiêu:
bóng rổ chuyền động đến va chạm quả | HS nêu được động lượng phụ bóng đá đang đứng yên. Hỏi trong 3 trường | thuộc vào khối khối lượng và hợp sau thì trường hợp nao làm quả bóng | vận tốc. (NLTT2.HV1).
đá chuyển động xa nhất:
77
THI: Một quả bóng tennis dang lan về phía qua bóng đả,
TH2: Một quả bóng rô đang lăn về phía
quả bóng đá.
TH3: Một quả bóng rõ đang lăn rất nhanh
về phía quả bóng đá.
- Động lượng (hay sự truyền chuyên động)
của một vật càng lớn khi vật có ,
cảng lớn.
- Động lượng là một đại lượng
với của vat.
Thông báo va chốt kiên thức về công thức động lượng.
- Yêu câu:
HLS làm nỗi bat tình huống có
van dé liên quan đến kiến thức
bài học.
- Vai trò:
Hình ảnh giúp HS phát hiện
động lượng phụ thuộc vào khối
khôi lượng và vận tốc.
- Mục tiêu:
HS phải tìm kiếm thông tin từ các nguồn đẻ trả lời câu hỏi
(NLTT4.HVI)
- Yêu cầu:
HLS phải làm cho HS
kiếm thông tin từ các nguồn dé
tìm
trả lời câu hỏi.
Vai trò:
Câu hỏi điển khuyết yêu cầu
HS phải tham khảo thông tin từ
các nguồn để điền từ thích hợp.
- Mục tiêu:
HS hình thành kiến thức mới.
- Yêu cầu
78
Câu 5: Sau khi tìm hiểu kiên thức động
lượng em hãy cho biết trong video “Va
cham hai viên bí” thi viên bi nào có động lượng? Vì sao?
Câu 6: Hãy điển vào chỗ trồng sau:
- Đơn vị của khối lượng là - Đơn vị của vận tốc là
=> Đơn vị của động lượng là
Câu 7: Kiến thức động lượng em vừa tìm hiểu có giải thích được “Van đề" ở dau bài hay không? Nếu có thì em hãy trình bảy kiến thức "Động lượng" đã giúp em giải
thích điều gì?
+ _ ứ là vận tốc của vit (nfs)
‡ là động bếếng của vật (ag m/s)
aye |
- HLS phải chot được nội dung
kiến thức, làm rõ các van dé
HS vừa tìm hiểu.
- Vai trò:
Tép hình anh thê hiện nội dung
kiến thức mới ngắn gọn, đầy đủ, cô đọng kiến thức.
- Mục tiêu:
HS phải tìm kiếm thông tin từ các nguồn đẻ trả lời câu hỏi
(NLTT4.HV1).
- Yêu cầu:
HLS phải đặt được vấn đề đòi hỏi HS phải tìm kiểm thông tin từ các nguồn đề đưa ra câu trả
lời.
- Vai trò:
Công cụ google form giúp GV
đánh giá việc vận dụng kiến
thức của HS.
- Động lượng là mặt đại lượng vecte cá cùng hưởng vii vận tic của vit
79
Y Học liệu số “Xung lượng”.
Bảng 12. HLS nội dung “Xung lượng”
Kiên Mục tiêu, vai trò, yêu cầu Câu hỏi
thức của HLS
Câu 1: Một qua bóng đang chuyền động | - Mục tiêu:
thì gặp một bức tường. Theo em, khi quả | HS nêu được tinh huỗng có bóng đập vao bức tường thi sau va chạm | vẫn đề (NLTT2.HV1)
quả bóng sẽ như thế nào? - Yêu cầu:
má ` cˆ^ HLS làm nỗi bật tình huống có
ìn = = É sã BH
van dé liên quan dén kiên thức thành : : : :
id Cau 2: Nêu ban dau qua bóng chuyên động | bai học.
én .cảng nhanh thì khi dap vào bức tường điều | - Vai trò:
thức gì sẽ xay ra? Sử dụng công cụ google form
thu thập câu tra lời của HS dé
đánh giá vai trò HLS.
Câu 3: Điều đó cho thấy giữa lực và sự - Mục tiêu:
thay đôi vận tốc có mỗi liên hệ lẫn nhau. | HS thu thập và lam rõ các Em còn nhớ mối liên hệ giữa lực và sự thông tin có liên quan đến vấn thay đôi vận tốc được thé hiện quabiêu | dé (NLTT4.HV1)
Risk thức nào hay không? Nếu có hãy cho biết | - Yêu cầu:
Saab tên gọi của biêu thức đó? HLS phải đặt được van đề đòi
thanP hoi HS phải thu thập thông tin
kiên eT
từ các nguén dé đưa ra câu trả
thức `
lời.
- Vai trò:
Sử dụng công cụ google form
thu thập câu trả lời của HS đề
đánh giá vai trò HLS.
80
Câu 4: Dựa vào "Định luật II Newton" em | - Mục tiêu:
hãy xây dựng biểu thức thé hiện mối liên | HS thu thập và làm rõ các
hệ giữa lực va sự thay đôi động lượng và | thông tin để xây dựng biểu
ghi vào tập. thức cho xung lượng
(Gợi ý giải quyết van đề: Em tìm biều (NLTT4.HVI) thức bằng cách điền vào những chỗ trống | - Yêu cầu:
còn thiếu trong ảnh sau và ghi vào tập). HLS phải đặt được vẫn đề đòi
Ti ng hỏi HS phải thu thập thông tin
đưệc † Tất phương trie Ded lội 1 Mewke chs rit đang chuyết động ơ `
“=—m từ các nguồn.
ấ-__gl 5
ResMed 2 k - Vai trò:
MR&PEUSGA0nu0nc 16eyndersgofsfryodsfs: || Têp hình ảnh minh hoa nội
DT ci cng thật ÿ ð “Dae A co De 9 đượci
P2- Pi “—
Bake 2 Wit củcg thức tinh ga tie
dung hướng dẫn các bước dé
Mi Ep = i — Py ane gel Bi bike tiên động baer HS xây dựng biéu thức cho
xung lượng.
Câu 5: Kiến thức xung lượng em vừa tìm | - Mục tiêu:
hiểu có giải thích được “Vấn đề" ở đầu | HS phải tìm kiếm thông tin từ bài hay không? Nếu có thì em hãy trình | các nguồn đẻ trả lời câu hỏi bày kiến thức “Xung lượng” đã giúp em (NLTT4.HV1).
giải thích điều gì? - Yêu cầu:
HLS phải đặt được vấn đề đòi hỏi HS phải tìm kiểm thông tin từ các nguồn dé đưa ra câu trả
lời.
- Vai trò:
Công cụ google form giúp GV
thức của HS.
81
1 Lang lượng cle ive
- Kh một lực F tắc dạng lần mắt vÉt treng khadeg this gian egée At thi tích Ể. At ðợc định nghis là xeng lzzng cbs lực F trong Khodng thời gian At ấy [Lực F ửểge xem là khing đổi trong khoảng thối gan agin tác dựng At)
~ Boe vị xuag lưzsg cbs lực là Ns.
2. Mắt lia hệ giữa xăng lượng cia lực và 6} biết thiệt động iếgng_ :
- Xung tượng của lực tác dựng lêa vật trong khedng thải gian bằng đã biến thiên đôrg +
tượng của vat trong khoảng thối gan đẻ
~ Bong lượng còn có đơn vị khéc là Ns
2.2.3. Xây dựng tiến trình dạy học bài “Định luật bảo toàn động lượng” theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh
- Về năng lực đặc thù: theo CT GDPT tông thé 2018 thi YCCĐ là mục tiêu tối thiêu mà HS phải đạt được qua bài học. Dựa vào CT GDPT môn Vật lí 2018 thi qua bài
học “Dinh luật bảo toan động lượng” HS phải đạt được các mục tiêu ứng với YCCD như sau:
phát biểu được định luật bảo toàn | - Xây dựng định luật bảo toan động lượng trong hệ kin. động lượng bằng con đường Định luật | — Vận dụng được định luật bảo toàn | suy luận lý thuyết.
bảo toàn | động lượng trong một số trường hợp | - Nêu được các loại va chạm.
động lượng | đơn giản. - Phát biéu được sự thay đôi (2 tiét) | — Thao luận đẻ thiết kế phương án | năng lượng trong một số
hoặc lựa chọn phương án, thực hiện | trường hợp va chạm đơn giản.
phương án, xác định được tốc độ và
đánh giá được động lượng của vật
§2
trước và sau va chạm băng dụng cụ | - Vận dụng được định luật bảo
thực hành. toàn động lượng trong một SỐ
— Thực hiện thí nghiệm va thảo luận | trường hợp đơn giản.
được sự thay đôi năng lượng trong | Giải thích được một số hiện một số trưởng hợp va chạm đơn | tượng đơn giản.
giản.
~ Thảo luận đẻ giải thích được một
- Về năng lực chung: Dựa trên mục tiêu của bài học thì chúng tôi xác định những năng lực chung gắn liên với nội dung kiến thức trong bài học. Trong đó, với mục tiêu phát trién NL GQVD&ST thi chúng tôi quan tâm đến những năng lực thành tố của NL GQVD&ST ma GV mong muốn HS có thé đạt được thông qua bai học như sau: Nhận ra ý tưởng mới, Phát hiện và làm rõ vẫn dé, Hình thành và trién khai ý tưởng mới, Dé xuất, lựa chọn giải pháp, Thiết kế và tô chức hoạt động, Tư duy độc lập.
Từ việc xác định những mục tiêu về năng lực đặc thù, và năng lực chung mà GV mong muốn HS đạt được qua bài học, chúng tôi tiễn hành xây dựng KHBD cho bài
“Định luật bảo toan động lượng” theo hướng phat trién NL GQVĐK&ST của HS ở mục tiếp theo.
2.2.2.1. Xây dựng kế hoạch bài đạy bài “Định luật bảo toàn động lượng”.