a) Mục tiêu: [3]. [4]. [7].
b) Nội dung:
- HS phát biéu được khai niệm và sự thay đôi năng lượng, động lượng trong va chạm
mem.Ps
- HS phat biéu được khái niệm va sự thay đôi năng lượng động lượng trong va cham đản hồi.
c) Sản phẩm:
- Câu trả lời của HS.
92
đ) Tổ chức thực hiện:
thực hiện
Nội dung các bước
Bước l:
Chuyền giao
nhiệm vụ
- GV giới thiệu cho HS từ những nội dung trước chúng ta đã biết khi
có va chạm thì sẽ có “Động lượng”, "Xung lượng”, “Định luật bảo
toàn động lượng”. Vậy trong thực tế có mấy loại va chạm? Những loại va chạm đó khác nhau như thé nao? Dé trả lời cho những câu hỏi này thì chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu phan tiếp theo của bài “Dinh
luật bảo toàn động lượng”.
- GV yêu câu HS xem video về hai vụ va cham.
+Video 1: Hai viên bi chuyén dong dén va cham nhau.
+Video 2: Khau súng bắn vào một bao cát.
- GV yêu cầu HS làm việc cặp đôi dé trả lời câu hỏi sau:
Câu 8: Trong từng video thì sự va chạm xuất hiện khi nào? Sau đó em hãy cho biết hai sự va chạm đó khác nhau ở những điểm
nào?
- GV giới thiệu va chạm trong video thứ nhất được gọi là va chạm mềm, và video thứ hai được gọi là va chạm đản hồi.
- GV giới thiệu thí nghiệm ảo hai xe va chạm trên đệm không khí.
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm (4-5 HS) thí nghiệm ảo thu thập số
liệu khảo sát động lượng của hệ trong va chạm dan hôi. va chạm mềm
+ Ll
và trả lời câu hỏi sau.
Oe
93
Bước 2:
Thực hiện nhiệm vụ
Bước 3: Báo cáo, thảo
luận
Bước 4: Kết
luận, nhận dinh
Câu 9: Điện các so liệu em thu thập được vào “Phu lục thí
nghiệm ảo va chạm đàn hồi, va chạm mềm” và rút ra nhận xét
động lượng của hệ trong từng loại va chạm có bảo toàn hay không?
Câu 10: Tính động năng của hệ trước và sau của từng loại va
năng của hệ có được bảo toàn hay không?
- HS làm việc cặp đôi trả lời câu 8.
- HS làm việc cá nhân trả lời câu 9.
- HS làm việc nhóm trả lời câu 10.
- Đại điện 2 cặp đôi trả lời câu 8.
- Đại điện 2 HS trả lời câu 9.
- Dai điện 3 nhóm tra lời câu 10.
- GV chốt câu trả lời của HS.
Câu 8: Trong từng video thì sự va chạm xuất hiện ở từng loại va
chạm lả:
+Video 1: Sự va chạm xuất biện khi 2 viên bi chạm vào nhau.
+Video 2: Sự va chạm xuất hiện khi viên đạn ghim vào bao cát Sự va chạm đó khác nhau ở những điểm sau:
+Video 1: sau va chạm hai vật tách rời nhau.
+Video 2: sau va chạm hai vật dính liền vào nhau.
- GV giới thiệu va chạm trong video thứ nhất được gọi là va chạm mềm, và video thứ hai được gọi là va chạm đản hồi.
- GV cho HS ghi bài vào vo:
NT >> CcÁCcoA1UAcHAm
~ Ve chem đàa lối là va chạm giữa hai vit ma sau va chem hai vật 0á tách rif nềau về tiếp tụ: chuyển Bing.
R5
94
2. VA CHAM MEM (VA CHAM KHONG BAN HOI)
- Va chạm mềm là ve chạm giữa hai vật mà sae va chạm hai vat đó chuyến độsg cùng vận tấc (dính vào ahau).
- Treng va cham mam, thì saw va chạm chỉ có động lượng đợc
BAO TOAN, động năng lóc sau nhỏ hen động năng Lúc dau.
*
95
TIỂU KÉT CHƯƠNG 2
Dựa vào các cơ sở lý luận ở chương 1, thi ở chương 2 này tôi đã tiên hành xây
dựng KHBD cho bài “Dong lượng”, “Dinh luật bảo toàn động lượng”. Do giới han về mặt thời gian nên sau đó, chúng tôi chỉ tiễn hành thiết kế quy trình đạy học LHĐN, HLS theo hướng phát trién NL GQVD&ST cho bai “Động lượng”. Trong qua trình thiết kế quy trình day học LHĐN, HLS theo hướng phát triển NL GQVD&ST thi cần đảm bảo tuân theo những cơ sở lý luận đã được đẻ cập ở chương I. Sau khi hoản thành những mục tiêu trên thì chúng tôi sẽ tiễn hành thực nghiệm sư phạm cho bài “Động lượng” sẽ được trình bày ở chương 3, từ đó tôi đánh giá được mô hình LHDN có phát triên được năng lực vật lí và NL GQVD&ST cho HS. Nếu kết quả thực nghiệm sư phạm phù hợp với giả thuyết khoa học đề ra, thì tôi sẽ tiến hành nhân rộng đề tài cho những tiết học, bai học tiếp theo. Tóm lại, mục đích của chương 2 là thiết kế được bài học theo hướng phát triển NL GQVD&ST cho cả tiến trình học ở nhà và trên lớp của mô hình LHĐN.
96
CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm (TNSP)
3.1.1. Mục đích của TNSP
Kiém chứng gia thuyết khoa học của đề tai, cụ thé là “Néu thiết kế và tổ chức dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược thì có thé phát triển được NL GQVD&ST của HS”.
Đánh giá tính khả thi và hiệu qua của tiền trình dạy học đã xây dựng cho từng bài học nhăm có thẻ triển khai nhân rộng phục vụ cho GV sử dung trong việc dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược mạch nội dung “Động lượng” nhằm phát triển NL
GQVĐ&ST của HS. Từ kết quả TNSP thì điều chỉnh về mặt phương pháp, cách thức đạy học cho phù hợp với thực tiễn nhằm phát triên NL GQVD&ST của HS.
3.1.2. Nhiệm vụ TNSP
Đề có thé đạt được mục đích của TNSP, tôi thực hiện những công việc sau:
e _ Trước thực nghiệm
- Lựa chọn đôi tượng TNSP gồm: nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
- Thực hiện “Bai kiểm tra trước thực nghiệm về năng lực vật lí” của 2 lớp thực
nghiệm và đối chứng đề so sánh mẫu.
- Thực hiện “Bai kiểm tra trước thực nghiệm về NLGQVD&ST" cho lớp thực
nghiệm.
e Trong quá trình thực nghiệm
- Tiến hành thiết kế và tổ chức day học mạch nội dung “Động lượng” theo mô
hình lớp học đảo ngược.
- Thu thập thông tin về NL GQVD&ST của một nhóm HS bằng phiểu quan sát
trong quá trình tô chức day học cho từng bài học trong mạch nội dung “Dong lượng".
- Thực hiện “Bài kiểm tra sau thực nghiệm về năng lực vật Ii” của 2 lớp thực
nghiệm và đôi chứng.
97
- Thực hiện “Bài kiểm tra sau thực nghiệm về NL GQVD&STTM cho lớp thực
nghiệm.
e Sau thực nghiệm
- Tiền hành phân tích, xử lý kết quả vả đưa ra đánh giá sự phát triền NL GQVD&ST
trong quá trình học tap của nhóm HS được chon.
- Tiền hành phân tích, xử lý kết quả bài “Bai kiểm tra sau thực nghiệm về năng lực vật lí" dé đánh giá tác động của mô hình lớp học đảo ngược trong việc hình thành, phát triển năng lực vật lí.
- Tiền hành phân tích. xử lý kết quả bài “Bai kiểm tra sau thực nghiệm về NL
GQVDESTTM của nhóm HS được chọn. Từ đó, đánh giá tác động của mô hình lớp học
đảo ngược trong việc hình thành, phát trién NL GQVD&ST.
- Từ kết quả TNSP rút ra những thiếu sót để hoàn thiện đề tài.