VE SỨC KHOẺ TAM THAN
L.2.1. Sức khoẻ tâm than Năm 1945, Tổ chức y tế thể giới đã đưa ra định nghĩa tuân diện về sức khoẻ
1.3. Mật số van để lý luận liên quan nhận thức SKTT
Law. Kadi niềm nhận thức và cúc mức độ nhận thức
LAM. Khai niệm nhận thức
Theo từ điển Tam lý học: "Nhận thức 14 hiểu được một điều gi đó, tiếp thu
được những kien thức vẻ điều nào dé, hiểu biết những quy luật vẻ hiện tượng, qua
trinh nao đó"[9].
Theo Phạm Minh Hạc: "Nhận thức là quá trình phản ảnh hiện thực xung
quanh. hiện thực của ban than minh, trên co sử đỏ con người tỏ thai do va hành
động dai với thé giới xung quanh và dối với ban thân mình” lô].
Theo Nguyễn Quang Uan: "Nhận thức là một hoạt động chủ the hướng vào đổi tượng nhằm mục dich biết và hiểu đổi tượng cũng như biết và điều chính chính
minh” |22}.
Tác giả Ngô Mỹ Duyên trong luận văn thạc sĩ có nhắc đến khải niệm nhận thức tác giả Nguyễn Khắc Viện [24; tr.12] nhận thức là quả trình hoặc kết quả phản ánh vả tai hiện hiện thực vao trong tư duy, nhận biết là hiểu biết thể giới khách quan. Quả trình ấy di từ cảm giác, đến tri giác điển ra ở các mức độ: kinh nghiệm hãng ngày về các đỗ vật và người khác. mang tinh tự phat, thường hỗn hợp với tinh cảm. thành kiến, thiểu hệ thông; khoa hoc, các khái niệm được kiến tao một cách
chặt chẽ. có hệ thong với ý thức và phương pháp và những hước đi của tư duy dé
chứng nghiệm đúng sai. Quá trình nhận thức này những cải sai sẽ được loại bá để con người có được nhận thức đúng din về hiện thực khách quan.
Trong phạm vi nghiên cứu của đẻ tải. người viết lựa chọn quan điểm nhận
thức của của tác gid Nguyễn Khắc Viện lam cơ sở đẻ tiếp cận phủ hợp với hưởng
nghiên cửu của đẻ tải. Cụ thẻ tác giả quan tam đến một số quan điểm trong khải niệm nhận thức ma Nguyễn Khắc Viện đưa ra dé lá; quả trình nhận thức đi tử cảm giác đến tri giác, diễn ra ở các mức độ khác nhau. Sản phẩm nhận thức có thé đúng dan hoặc sai lâm nhưng thông qua sự tích cực của cả nhân dẫn loại bỏ cải sai và có
nhận thức dung din để cai thiện hiện thực khách quan. làm chữ cuộc song con
người ngay cảng tắt dep hen.
3ữ
Ì 11.2. Cực mức đã nhấn thức
Nhận thức là một quả trình tâm lý het sức phức tap và da dang. khi nói vẻ các mức độ của nhận thức có nhiều cách phân chia như sau:
Theo giáo trinh Tâm ly học đại cương. có thé chia hoạt đồng nhận thức thành
hai giai đoạn: Nhận thức cảm tinh va nhận thức lý tính [6].
- Nhan thức cảm tinh: Là qua trinh tam lý phan ảnh các thuộc tinh bên ngoài
của sự vật hiện tượng, hiện thực khách quan, khi chủng trực tiếp tác động vào các
giác quan của chúng ta |6.tr.84|.
Nhận thức cảm tinh bao gam hai quả trình: cảm giác và tri giác
+ Cam giác là quá trình nhận thức phan ảnh một cách riêng lẻ từng thuộc tinh
của sự vật, hiện tượng khi chúng đang trực tiếp tac động vào các giác quan. Ngoài ra. con người con có những cảm giác từ các kích thích xuất hiện bên trong cơ thẻ,
phan ảnh chính các trạng thai cơ the dang ton tại (cam giác đói, cam giác khát... }
+ Tri giác là quả trình tam lý phản anh một cách trọn ven các thuộc tinh của sự
vật, hiện tượng. khi chúng trực tiếp tac động vào các giác quan ta.
Như vậy, cảm giác được coi như là một nguồn cung cấp thông tin đầu vào,
còn tri giác là 16 hợp, diễn giải, gan ý cho các thông tin đỏ.
- Nhận thức lý tính: là qua trình nhận thức phản ảnh những thuậc tinh bên
trong. ban chat của sự vat hiện tượng trong the giới khách quan, Nhận thức lý tính
gam có quá trình tư duy va tưởng tượng,
Tư duy: là quả trình nhận thức phan ảnh những thuộc tinh bản chat, những mỗi
lien hệ. quan hệ có tính quy luật của sự vat hiện tượng khách quan ma trược đỏ ta
chưa biết [6.tr.1 L4].
Xét trên nhương diện lịch sử hình thành và mức độ phát triển của tư duy thi có
các loại tư duy sau |3+, tr. Š|.
- Tư duy trực quan hành động: day là loại tư duy xuất hiện sớm nhất vẻ phương điện phat sinh ching loại cũng như vẻ phương diện phát sinh cả the. La loại
tự duy ma việc giải quyết các nhiệm vụ được thực hiện nhờ sự cải tô thực tế các tình
hudng và nhờ các hành động van động có thẻ quan sát được,
3
- Tư duy trực quan hình anh: loại tu duy nảy chỉ có a con người, đặc biệt là ở
trẻ nhỏ. Đây là loại tư duy ma việc giải quyết nhiệm vụ được thực hiện hằng sự cải
16 tinh hudng chỉ đựa trên bình diện hình anh
- Tư duy trina tượng: 14 loại tư duy ra đời muộn nhất và chi có ở con người.
Day là loại tư duy ma việc giải quyết nhiệm vụ được dựa trên việc sử dụng các khái
niệm. các kết cầu ldgic, được ton tại và vận hành nhở ngôn ngữ.
Ba loại tư duy nay có mỗi quan hệ mật thiết với nhau. bộ sung cho nhau va chỉ phối lan nhau, trong dé tư duy trực quan hành động va tư duy trực quan hình
anh là co sử cho tư duy trưu tượng.
+ Tưởng tượng: là một quá trinh nhận thức phan anh những cải chưa từng co
trong kinh nghiệm của cá nhân bang cách xảy đựng những hình ảnh mới trên cơ sở
những hiểu tượng đã có [6.tr.L4|
Vẻ nội dung phan anh, tường tượng phan ảnh cải mới. những cai chưa từng
củ trong kinh nghiệm ca nhân hoặc xã hội.
Vẻ phương thức phan ảnh. tưởng tượng tao ra cải mới từ các biểu tượng đã củ nha phương thức chip ghép, liên hop, nhắn mạnh. mô nhủng....
Về sản nhắm phan ánh của tượng tượng là những hiểu tượng moi được xây
dựng tử các biểu tượng đã có (biểu tượng của trí nhớ). Biểu tượng của của tưởng
tượng mang tỉnh khải quát, biéu tượng của biêu tượng.
'Tưởng tượng là một quá trình nhận thức li tỉnh được bat dau và thực hiện chủ
yêu bằng hình ảnh nhưng vẫn mang tỉnh khái quát và gián tiếp,
Tưởng tượng có quan hệ chặt chẽ với nhận thức cam tỉnh. nó sử dụng những hiểu tượng của trí nhớ do nhận thức cảm tinh mang lại, Tudng tượng cũng co quan
hệ chat ché với ngôn ngữ và lay thực tien lam tiêu chuẩn.
Tuy nhiên từ trước đến nay các nghiên cứu it dùng đến cách phân chia trên để
lam co sử do lưỡng mức độ nhận thức mà họ thường dùng cách phan loại của Bloom vị nó tinh ứng dụng cao trong day học.
Bloom chia lĩnh vực nhận thức thành 6 mức độ hoạt động tri thức, theo một
tiễn trình liên tục tử dễ đến khó |5 ]:[7.u.3]:[3.tr.36]:
Mức I - Biết: Biết bao gằm việc có thé nhớ lại các điều đặc biệt hoặc tong quát, nhớ lại các phương pháp va quá trình. hoặc nhớ lại một dang thức, một cầu trúc, một mô hình ma học sinh đã có lan gặp trong quá khứ ở lớp học trong sách vớ, hoặc ngoại thực 12, Ở mức độ nay ta thường đỏi hỏi người học nhớứ lại đúng điều được hỏi đến. Cac sự kiện, hiện tượng. nhân vật. .. cần phải nhớ lại có thé xây ra trọn vẹn hoặc một phản, nguyên dạng đã học hoặc đưới một dạng đã thay dai ít nhiều. Day là mức thấp, chỉ đôi hỏi học sinh vận dụng trí nhớ. Benjamin 5.Bloom
đã cụ thẻ hoa mức độ nay thành hai khia cạnh nhỏ như sau:
- Biết các tri thức bộ phan: các thuật ngữ. sự kiện riêng lẻ.
Biết cách thức và phương tiện tiếp cận với các trí thức riêng lẻ và các
khai quát hod cùng các mỗi liên hệ bên trong của chúng.
Mức 2 - Hiểu: bao gam cả kiến thức, nhưng ở mức cao hơn là trí nhớ. Nó có liên quan đến ý nghĩa các moi liên hệ và các mỗi liên hệ của những gi học sinh đã
biết, đã học. Mức hiểu dùng mô tả việc học sinh thẻ hiện được khả năng như biết rõ
những điều giáo viên nói khi giảng bai, rút ra một ý nghĩa khi đọc một trang sách,
một bai viết; giải thích vi sao một thí nghiệm có thể xảy ra.
Ở mức nhận thức nay không những học sinh có thể nhớ lại và phát biéu lại
nguyễn dang van dé đã hoc, ma còn có thé thay đổi van dé đã học sang một dang khác tương đương nhưng có ý nghĩa hon đổi với người học. Một học sinh tỏ ra
minh thông hiểu một định luật nghĩa là có thé giải thích được ý nghĩa của những
khai niệm quan trong trong định luật ấy, hay minh hoa bằng một thi dy về các mỗi
liên hệ được hiểu thị bởi các định luật dé. Mức nay bao gom ba loại là:
- Chuyên dịch
~ Nỗi suy
- Ngoại suy,
kh)