Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ THEO HƯỚNG ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI
1.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề tại trường Cao đ ng nghề theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội
1.3.1 Yếu tố chủ quan
- Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là yếu tố then chốt để đảm bảo về qui mô và nâng cao chất lượng đào tạo. Ở các cơ sở đào tạo nghề, đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý, được đào tạo từ các trường với nhiều trình độ khác nhau, đa dạng, trình độ giáo viên thực hành nhìn chung còn thấp. Trong số giáo viên dạy thực hành đã xác định bậc thợ ở các trường mới đạt 45%
(Nguồn SLĐ-TB&XH). Một bộ phận không nhỏ giáo viên giảng dạy thực hành thiếu kinh nghiệm sản xuất thực tế, khả năng tiếp cận với kỹ thuật tiên tiến, công nghệ hiện đại còn hạn chế
- Nội dung chương trình và tài liệu giảng dạy ở các cơ sở đào tạo nghề nhiều năm qua rất thiếu thốn, lạc hậu, thiếu cập nhật, một số cơ sở đào tạo nghề đã và đang cố gắng biên soạn. Nhưng chất lượng chưa thực sự đáp ứng yêu cầu thực tiễn đang ngày càng cao về chất lượng, đa dạng về loại hình.
- Một số cơ sở đào tạo nghề mới được tham gia dự án hỗ trợ của các tổ chức quốc tế trong việc đầu tư các trang thiết bị thực hành, thực tập, biên soạn
nội dung chương trình, giáo trình, đã cơ bản đáp ứng được yêu cầu hiện tại.
Song, để đáp ứng yêu cầu dài hạn, cần liên tục cải tiến, đầu tư công nghệ hiện đại vv…
- Ngân sách Nhà nước chi mới đáp ứng khoảng 70% nhu cầu tối thiểu của hoạt động đào tạo nghề, trên thực tế, ngân sách chi trên đầu sinh viên học nghề tăng không đáng kể do qui mô đào tạo phát triển nhanh. Ngân sách cho đào tạo nghề cũng nằm trong tình trạng eo hẹp “Tỷ lệ ngân sách chi cho đào tạo nghề như hiện nay là chưa đáp ứng được điều kiện cần chứ chưa nói đến đủ để giải quyết các vấn đề cơ bản như: xây dựng chương trình, nâng cấp chất lượng giáo viên, đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy và học tập ở trường nghề”.
- Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học ở các cơ sở đào tạo nghề còn thiếu thốn về số lượng, chưa đáp ứng được yêu cầu đặt ra. Đặc biệt là trang thiết bị dạy thực hành.
- Chất lượng đầu vào, nhu cầu và nhận thức của sinh viên ảnh hướng lớn đến chất lượng đào tạo và công tác quản lý đào tạo của Nhà trường. Chất lượng của sinh viên thường không cao do đó công tác quản lý và đào tạo đối tượng này có những đặc thù riêng biệt không giống với sinh viên trong các trường Đại học, Cao đ ng hàn lâm.
1.3.2. Yếu tố khách quan
a. Quan điểm chủ trương đường lối của Đảng, Nhà nước về nguồn lực con người phục vụ CNH, HĐH đất nước.
Nước ta đang trong thời kỳ thực hiện CNH, HĐH đất nước. Để thực hiện CNH, HĐH thành công phải có nguồn lực như nhân lực, tài lực và vật lực đáp ứng được các yêu cầu do CNH, HĐH đặt ra…Các nguồn lực này đều cần thiết và có quan hệ chặt chẽ với nhau. Trong đó nguồn lực con người giữ vai trò quyết định. Vậy quan điểm chủ trương đường lối của Đảng, Nhà nước
về nguồn lực con người phục vụ CNH, HĐH đất nước có những quan điểm cơ bản sau:
Một là, nhận thức đúng vị trí và đặc điểm của nguồn lực con người trong thời đại ngày nay, con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển xã hội; thấy được nguồn lực con người là nguồn vốn lớn nhất, quí nhất, quan trọng nhất trong tất cả các nguồn lực hiện có để CNH, HĐH đất nước.
Hai là, khai thác hợp lý, có hiệu quả, nhất là lực lượng lao động đã qua đào tạo, lấy hiệu quả kinh tế -xã hội làm tiêu chuẩn và thước đo để xác định phương hướng, gắn sử dụng lao động với việc không ngừng nâng cao chất lượng nguồn lực con người.
Ba là, thực sự coi trọng chính sách “cầu hiến”, khai thác triệt để lao động trí tuệ; xây dựng được đội ngũ cán bộ khoa học và công nghệ đầu đàn, đội ngũ cán bộ quản lý kinh tế làm nòng cốt cho sự nghiệp CNH, HĐH.
Bốn là, phát triển vượt bậc giáo dục và đào tạo trên cơ sở mở rộng qui mô, nâng cao chất lượng và hiệu quả, bám sát yêu cầu của quá trình CNH, HĐH bảo đảm sự thống nhất giữa đào tạo, sử dụng và việc làm.
Năm là, trong quá trình sử dụng và phát triển nguồn lực con người, cần chú trọng khai thác và phát huy các giá trị truyền thống của văn hoá dân tộc, đồng thời biết tiếp thu những tinh hoa của văn hoá nhân loại, tạo ra được môi trường thuận lợi cho sự cống hiến và hưởng thụ của con người.
b. Sự phát triển giáo dục và đào tạo ở Hà Nôi
Phát triển qui mô giáo dục và đào tạo với cơ cấu các loại hình phù hợp với sự phát triển kinh tế - xã hội và theo hướng đẩy mạnh “xã hội hoá”, từng bước chuyển đổi một số cơ sở giáo dục công lập sang mô hình ngoài công lập; phát triển các trung tâm học tập cộng đồng, từng bước hình thành vững chắc xã hội học tập.
Qui hoạch, phát triển mạng lưới trường dạy nghề, nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đảm bảo yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH và hội nhập kinh tế quốc tế.
Tăng nguồn lực đầu tư của Nhà nước đồng thời đẩy mạnh xã hội hoá, phấn đấu hàng năm đạt 2% chi cho hoạt động khoa học và công nghệ, đến năm 2020 tổng mức đầu tư của toàn xã hội cho lĩnh vực này đạt 1,5% GDP.
Tóm lại, những yếu tố kể trên có ảnh hưởng rất lớn đến công tác quản lý đào tạo nghề để đáp ứng nhu cầu của xã hội của trường Cao đ ng nghề.
Muốn quản lý đào tạo nghề đạt hiệu quả cao nhất thì cần phải chú ý đến các yếu tố này để có các biện pháp quản lý cho phù hợp.
Tiểu kết chương 1
Trong chương này, luận văn đã nêu tổng quan về vấn đề nghiên cứu, làm rõ các khái niệm cơ bản sử dụng trong đề tài: khái niệm quản lý, khái niệm quản lý đào tạo nghề, khái niệm về nhu cầu của xã hội về đào tạo nghề và các nội dung của công tác quản lý đào tạo nghề tại trường Cao đ ng nghề để đáp ứng nhu cầu xã hội; phân tích các cơ sở khoa học của việc quản lý đào tạo nghề, nêu ra một số lý luận, yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đào tạo nghề tại các trường Cao đ ng nghề để đáp ứng nhu cầu xã hội.
Qua đây tác giả đưa ra một số kết luận sau:
Một là, đã có những chương trình nghiên cứu về quản lý đào tạo nghề để đáp ứng nhu cầu của xã hội, Đảng và Nhà nước có nhiều chủ trương về quản lý đào tạo nghề nhưng số lượng đề tại nghiên cứu về quản lý đào tạo nghề tại các trường Cao đ ng nghề đáp ứng nhu cầu xã hội chưa có nhiều.
Hai là, trong xu thế hội nhập và phát triển thì những quan điểm lý luận về đào tạo nghề càng làm sáng tỏ hơn vai trò, vị trí và nhiệm vụ của công tác quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội trong bối cảnh toàn cầu hoá.
Ba là, hoạt động đào tạo nghề nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân tuy có chung một mục đích đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, nhưng vấn đề đào tạo nghề có tính đặc thù riêng.
Bốn là, từ những quan điểm và mô hình về quan lý đào tạo nghề chúng ta nhận thấy việc quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu của xã hội không chỉ thuộc phạm vi của mỗi nhà trường mà là trách nhiệm của toàn xã hội và trách nhiệm của các bên liên quan.