PHAN BÓN HOA HOC” MON KHOA HỌC TỰ NHIÊN 2.1 Tổng quan về nội dung “Phân bón hóa học” môn Khoa học tự nhiên 8
Bang 2.1]. Yêu cau can đạt nội dung “Phân bán hóa hoc”
1. Trinh bày được vai trò của phân bón hóa học đôi với cây |
2.1.2. Nội dung phát triển năng lực tư duy cho học sinh trong nội dung “Phân bán
hóa học” môn Khoa học tự nhiên 8
Nội dung “Phân bón hóa học” môn KHTN 8 bao gồm các kiến thức về phân bón
hóa học, tác dụng của phân bón hóa học, phân loại phân bón hóa học, cách bón phân
hóa học,... Đây là một nội dung quan trọng, giúp HS hiểu rõ về phân bón hóa học, từ đó sử dụng phân bón hóa học một cách hiệu quả. góp phần nâng cao năng suất cây trồng.
39
Nội dung “Phan bón hóa học” môn KHTN 8, có thé phát triền NLTD cho HS thông qua
các nội dung sau:
A- Nội dung kiến thức:
Tư duy logic và Nội dung bài day Sn
phan bién
bón hóa học là gì? Phân bón hóa học có vai trò gì
trong sản xuất nông nghiệp?
Cách phân loại phan bón hóa học: phan đạm. phan lân, phân kali, phân phức hợp....
Cách sử dụng phân bón hóa học: thời điểm bón
phân, lượng phân bón can bón, cách bón phân,...
Đối với yêu cầu cần đạt về kiến thức nội dung “Phân bón hóa học”, NLTD logic và phản biện được thể hiện thông qua:
* Phan tích các loại phân bón hóa học khác nhau về thành phân, tính chất và công
dụng.
¢ So sánh hiệu quả sử dụng của các loại phân bón hóa học khác nhau.
ô — Giải thớch tỏc động của phõn bún húa học đến mụi trường va sức khỏe con người.
ô Phan tớch cỏch sử dung phõn bún húa học dộ trỏnh gõy 6 nhiễm mụi trường.
Đối với yêu cầu cần đạt về kiến thức nội dung “Phân bón hóa hoc”, NLTD sáng tạo được thể hiện thông qua:
ô Dộ xuất cỏc giải phỏp sử dụng phõn bún húa học hợp lớ, hiệu quả và bảo vệ mụi
trường.
ô _ Sỏng tạo cỏc mụ hỡnh bún phõn phự hợp với từng loại cõy trồng va điều kiện thụ
nhưỡng.
ô Thiết kế cỏc thớ nghiệm dộ kiểm tra hiệu quả sử dụng của cỏc loại phõn bún húa
học khác nhau.
40
B - Hoạt động học tập
Hoạt động thảo luận nhóm (các yêu cầu tinh hudng, sử dụng hình ảnh/video để HS khai thác tư duy HS, các nội dung thực tiễn, trực quan) trong giai đoạn này, kết hợp
các kĩ thuật dạy học (khăn trải bàn, mảnh ghép,...). GV chia HS thành các nhóm. giao
nhiệm vụ cho các nhóm thảo luận về một vấn đề liên quan đến phân bón hóa học phát trién NLTD logic va phản biện, NLTD sáng tạo của HS. chang hạn như:
— Phân bón hóa học có tác dụng gì đối với cây trông?
— Phân bón hóa học được phân loại như thể nảo?
— Cách bón phân hóa học như thế nào cho hiệu quả?
Bên cạnh đó, GV nên xây dựng các câu hỏi gợi mở đề phát triển khả năng tư duy HS:
~_ Dạng câu hỏi phát triên NL suy luận logic:
o Phân bón hóa học có tác dụng gì đối với cây trồng?
o Cách sử dụng phân bón hóa học như thế nao dé đạt hiệu quả cao?
— Dạng câu hỏi phát triển NL phân tích:
ứ Phan tớch thành phan húa học của cỏc loại phan bún húa hoc.
> Phan tích tác dụng của phân bón hóa học đối với từng loại cây trồng.
Ngoài ra, sử dụng các PPDH linh hoạt khác nhau cũng giúp phát triển NLTD cho
HS:
— _ Phương pháp dự án: HS được giao nhiệm vụ thực hiện một dự án cụ thẻ, đòi hỏi HS phải tự chủ trong việc hoc tập. hợp tác với bạn bè. Góp phan phát triển NLTD sáng tao cho HS.
— Phuong pháp trực quan: Sử dụng các hình ảnh, video, mô hình,... để minh họa cho bài học, giúp HS dé dang tiếp thu kiến thức và hình thành nhận thức giúp HS phát triển NLTD logic và phản biện.
41
2.2. Cụ thé hóa năng lực tư duy cho học sinh trong day học nội dung “Phân bón
hóa học” môn Khoa học tự nhiên 8
2.2.1. Biéu hiện của năng lực tư duy cho học sinh trong day học nội dung “Phân
bón hóa học”
Căn cứ vào nội dung mục 1.2. chúng tôi dé xuất về cấu trúc NLTD. Biéu hiện
của NLTD cho HS trong day học nội dung “Phin bón hóa hoc” có thê được thẻ hiện qua
các khía cạnh sau:
NLTD logic và phan biện: thê hiện qua việc HS nêu được thành phần và
trình bày được đặc điểm của các loại phân bón hóa học. Qua đó, HS tông hợp được các kiến thức về phân bón hóa học một cách logic, hợp lí dé có thé giải quyết được các van dé có liên quan trong thực tế. Cụ thé là:
+ Nêu được thành phần của các loại phần bón hóa học: HS đưa ra được khái niệm, làm nôi bật được các thành phan có trong các loại phan bón hóa học.
+ Trình bày được đặc điểm của các loại phân bón hóa học: HS nói ra một cách rõ rang va day đủ cho người khác (thưởng là GV và HS) hiểu rõ vẻ các đặc điểm có trong từng loại phân bón hóa học mà HS trình bày.
+ Nêu được độ dinh dưỡng của các loại phân bón hóa học: HS làm nôi bật
được các thành phần đỉnh dưỡng của các loại phân bón hóa học khác nhau.
- NLTD sáng tạo: thé hiện qua việc HS phát huy NLTD sáng tạo của ban thân liên quan đến các kiến thức vé phân bón hóa học vào ứng dụng vào những tình hudng có trong đời sống hang ngày dé giải quyết các van dé, chăng hạn như:
+ Xác định loại phân bón phù hợp với đặc điềm từng loại cây trồng, từng giai đoạn phát triển của cây trong: HS đưa ra kết quả cụ thé, rõ ràng và chính xác loại phân bón hóa học phù hợp sau khi nghiên cứu, tìm tòi về các đặc
điểm của từng loại cây, từng giai đoạn của cây.
+ Xác định loại phân bón phù hợp với đặc điểm của từng loại đất: HS đưa ra kết quả cụ thé, rõ ràng và chính xác loại phân bón hóa học phủ hợp sau khi nghiên cứu, tìm tòi về các đặc điểm của từng loại đất đối với cây.
+ Xác định loại phân bón phù hợp với một số biêu hiện phô biến ở cây trồng trong điều kiện thiếu các nguyên tố: HS đưa ra kết quả cụ thể, rõ ràng và
chính xác loại phân bón hóa học phù hợp sau khi nghiên cứu, tìm tòi về các nguyên tô có trong các loại phân bón hóa học và tình trang của cây trong.
+ Đề xuất các giải pháp mới trong việc sử dụng phân bón hóa học: HS đưa ra được, trình bay được hướng giải quyết mới dé cải thiện được các tình trạng ma cây trồng gặp phải, mang lại hiệu qua cao, có tính ứng dụng cao.
+ Tự sáng tạo thí nghiệm dé kiêm tra tính chat, tác dụng của phân bón hóa học: HS đưa ra được, trình bày được cách giải quyết mới, không bị gò bó, phụ thuộc vảo cái đã có đề cải thiện được các tình trạng mà cây trồng gặp
phải, mang lại hiệu quả cao, có tính ứng dụng cao.
2.2.2. Mức độ đánh giá nang lực tư duy cho học sinh trong day học nội dung
“Phân bán hóa học”
- Mức độ đánh giá của NLTD cho HS được trình bay trong Bảng 2.2.
thành: tố
Nang lực tư duy logic và
phản biện
Bang 2.2. Mite độ đánh giá NLTD cho HS
Biéu hién
I. Nêu được
thành phần
của các loại phân bón hóa
học.
2. Trình bày được
điểm của các
đặc
loại phân bón
hóa học.
đinh của
độ
dưỡng
HS chưa nêu
được thành
phần của các
loại phân bón hóa học.
HS chưa trình
bày được đặc
điểm của các
loại phân bón hóa học.
HS chưa nêu được độ dinh
dưỡng của các
Mức độ đánh gi
HS nêu được
thành phần của
các loại phân
bón hóa học nhưng chưa
day đủ.
HS trình bày
được đặc điểm
của các
phân bón hóa loại
học nhưng
chưa đầy đủ.
HS nêu được độ dinh dưỡng của các loại
HS nêu được
thành phan của
các loại phân bón
đầy đủ.
hỏa học
HS trình bày
được đặc điểm
của các loại phân bón hóa
học đầy đủ.
HS nêu được dinh dưỡng của các loại phân
các loại phan bón hóa học.
43
loại phân bón hoa học.
phan bón hóa
học
chưa đầy đủ.
nhưng
bón hóa học
day đủ.
4. Xác định loại phân bón phù hợp với
đặc điểm từng loại cây trồng,
tùng giai
phát triển của cây
đoạn
trồng.
Š. Xác định loại phân bón phù hợp với
đặc điểm của từng loại đất.
6. Xác định loại phân bón phù hợp với
một số biểu hiện phố biến
trong điều
kiện thiếu các nguyên to.
HS chưa xác định được loại phân bón phù hợp với từng
đặc điểm từng loại cây trồng,
từng giai đoạn
phát triển của cây trông.
HS chưa xác định được loại phân bón phù hợp với từng
loại đất.
HS chưa xác định được loại phân bón dựa
trên các biểu
hiện ở cây
trồng trong điều kiện thiểu
các nguyên to.
HS xác định được loại phân bón phù hợp với từng đặc
điêm từng loại cây tròng,
nhưng chưa phù hợp với từng giai đoạn
phát triển của cây trồng.
HS xác định được loại phân bón phù hợp
với từng loại
đất
chưa cụ thể.
HS xác định được loại phân nhưng
bón dựa trên
các biêu hiện ở cây trồng trong điều kiện thiếu các nguyên tố
nhưng chưa rõ ràng.
HS xác định được loại phân
bón phù hợp
với từng đặc
điểm từng loại cây trồng, từng
giai đoạn phát
triển của cây trồng.
HS xác định được loại phân
bón phù hợp
với từng loại
đất cụ thể.
HS xác định được loại phân bón dựa trên
các biểu hiện ở cây trồng trong điều kiện thiếu
các nguyên tố rõ ràng, đầy
đủ.
Nang lực tư duy sdng tao
7. Đề xuất các
giải pháp mới trong việc sử dụng = phan
bón hóa hoc.
8. Tự sáng tạo
thí nghiệm dé kiểm tra tính chất, tác dụng
của phân bón hóa học.
44
HS chưa đề xuất được giải
pháp mới trong
việc sử dụng
phân bón hóa học.
HS chưa sáng tạo được thí
nghiệm dé
kim tra tính
chất, tác dụng
của phân bón hóa học.
HS để xuât được giải pháp mới trong việc sử dụng phân bón hóa học nhưng chưa
đầy đủ.
HS sáng tạo được thí
nghiệm kiểm tra tính chất
của phân bón hóa học nhưng chưa rõ tác dụng của phân
bón hóa học.
HS đề xuất
được giải pháp mới trong viéc sử dung phân
bón hóa học
HS sáng tạo
được thí
nghiệm dé kiém tra chinh
xac, trinh bay
day du
chat, tác dụng
tính
của phân bón hóa học.
2.2.3. Công cụ đánh giá năng lực tw duy trong nội dung “Phân bón hóa hoe” môn Khoa học tự nhiên tám.
Bảng kiếm đánh giá dành cho GV
Phiêu đánh giá của GV giúp GV có thẻ đánh giá được NLTD của HS, dong thời the hiện rõ được NLTD của HS qua nội dung “Phan bón hóa hoc”.
Yêu cầu: Bảng kiểm quan sát phải rõ ràng, cụ thể và bám sát vào biểu hiện của NLTD liên quan đến đặc điểm của nội dung “Phân bón hóa học”.
Bảng kiểm tra quan sát dành cho GV được thiết kế dựa trên bảng đánh giá mức độ phát triển NLTD được thiết kế gồm các bước sau:
- Bước 1: Xác định thời gian, đối tượng, mục tiêu quan sat.
- Bước 2: Xây dựng tiêu chí đánh giá và mức độ dựa trên biểu hiện của NLTD.
- Bước 3: Ap dung thử và điều chỉnh phù hợp với tiêu chí đánh giá NLTD phir
hợp với nội dung “Phan bón hóa học”.
45
- Bước 4: Hoàn thiện bảng kiêm quan sát.
Bảng kiểm quan sát của GV được thiết kế dựa trên các biểu hiện của từng tiêu chí
đánh giá như sau: