CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm
3.4.4. Phân tích đánh giá của giáo viên
Trong sáu tiết dạy ở ba trường, chúng tôi đã đề nghị nhà trường tổ chức dự giờ đánh giá theo chuyên đề. Mục đích, yêu cầu bài học cũng như giáo án được trao đổi kỹ ở hội đồng chuyên môn. Các tiết dạy được các khối chuyên môn chấm điểm (theo thang điểm đánh giá giờ dạy của Bộ Giáo dục và Đào tạo) nhưng chú ý hơn đến DH hình thành và phát triển NL PH&GQVĐ cho HS.
Kết quả cả sáu tiết dạy đều được đánh giá tốt (xem phụ lục), phần nhận xét cả sáu tiết dạy đều khẳng định đã nâng cao được chất lượng DH và góp phần hình thành và phát triển NL PH&GQVĐ cho HS
Tiểu kết chương 3 Các kết quả thực nghiệm cho phép kết luận:
+ Các bài học được thiết kế theo quy trình DH đã đáp ứng được định hướng đề ra là nhằm nâng cao chất lượng DH theo hướng hình thành và phát NL PH&GQVĐ HS với chủ đề tam giác ở môn toán lớp 7 và có thể làm tài liệu tham khảo cho GV THCS khi DH chủ đề này.
+ Các kết luận trên xác nhận tính khả thi và hiệu quả của phương án đề xuất, mục đích thực nghiệm đã đạt được và giả thuyết khoa học nêu ra trong đề tài đã được kiểm nghiệm thành công.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Quá trình nghiên cứu đề tài, chúng tôi đã thu được các kết quả sau:
1, Làm rõ được mục đích, yêu cầu, nội dung và định hướng PPDH chủ đề tam giác ở môn toán lớp 7
2, Làm rõ hơn cơ sở lý luận và thực tiễn về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng DH chủ đề tam giác theo hướng hình thành và phát triển năng lực toán học cho HS
3, Làm rõ được những vấn đề cơ bản của DH theo hướng hình thành và phát triển NL PH&GQVĐ cho HS thông qua DH chủ đề tam giác ở môn toán lớp 7.
4, Định hướng DH một số tình huống điển hình : DH khái niệm, định lý, giải bài tập chủ đề Tam giác
5, Xác lập được quy trình thiết kế và tổ chức hoạt động DH chủ đề tam giác ở toán lớp 7 theo hướng hình thành và phát triển NL PH&GQVĐ cho HS, thực hiện ý tưởng của đề tài.
6, Xây dựng được 3 bài dạy trong chủ đề tam giác theo quy trình đã đề xuất. Các bài dạy này đáp ứng được yêu cầu đề ra nhằm nâng cao chất lượng DH và góp phần phát triển NL PH&GQVĐ cho HS.
7, Đã tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi và hiệu quả của các bài dạy đã đề xuất.
Các kết quả thu được cho phép kết luận:
- Trong quá trình DH chủ đề tam giác ở môn toán lớp 7 có nhiều khả năng khai thác “PPDH theo hướng phát triển năng lực PH&GQVĐ cho HS”, đáp ứng yêu cầu cấp bách của đổi mới giáo dục PT; góp phần khắc phục thực tế ít quan tâm đến phát hiện và giải quyết vấn đề cho HS.
- Phương án mà đề tài đề xuất đã đạt được mục đích kép, đó là giúp HS nắm vững hơn các kiến thức cơ bản của các bài toán liên quan về tam giác và góp phần hình thành và phát triển NL PH&GQVĐ cho HS. Điều đó chứng tỏ
giả thuyết khoa học của đề tài là chấp nhận được, các luận điểm đưa ra bảo vệ được khẳng định và mục đích nghiên cứu của đề tài đã hoàn thành.
Với các kết quả nghiên cứu thu được, đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho GV ở các trường THCS. Và có thể xem đây là một đóng góp nhỏ vào quá trình thực hiện đổi mới giáo dục PT.
2. Khuyến nghị
Qua quá trình nghiên cứu làm luận văn và thực tế giảng dạy, chúng tôi nhận thấy vai trò quan trọng của dạy học theo hướng hình thành và phát triển NL, nhất là NL phát hiện và giải quyết vấn đề trong DH chủ đề tam giác cho HS. Chúng tôi xin đề xuất một số ý kiến nhằm giúp GV và HS trong các nhà trường cải thiện và nâng cao chất lượng DH chủ đề Tam giác
Đối với giáo viên
- Cần thiết kế giáo án theo hướng hình thành và phát triển NL cho HS, tránh gây áp đặt lối mòn tư duy cho HS. Cần phải hướng dẫn cụ thể từng loại toán, nhất là cần có những gợi ý, phân tích để giúp HS thấy được bản chất, ý nghĩa thực tiễn của các bài toán. Giúp HS tự làm bài theo khả năng, tạo sự hỗ trợ, giúp đỡ lẫn nhau, hình thành và phát triển NL tự học. Dạy học phải gắn với thực tiễn để HS biết vận dụng và biết tự đánh giá kết quả học tập của mình. DH cốt để phát triển NL đáp ứng yêu cầu của cuộc sống con người.
Đối với các cấp quản lý
Các nhà Quản lý giáo dục, các nhà khoa học giáo dục và các đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu, vận dụng các đặc tính ưu việt của việc DH theo hướng phát triển NL người học gắn với thực tiễn vào cải cách giáo dục, đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy học.
Các đồng nghiệp có thể vận dụng trong quá trình DH, góp phần đổi mới PPDH, tạo diện mạo mới cho quá trình dạy học ngay từ cơ sở giáo dục.