Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC DÂN TỘC THIỂU SỐ
1.3. Lý luận chung về kỹ năng giao tiếp tiếng việt của học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số
1.4.4. Nội dung phát triển kĩ năng giao tiếp tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số theo các chức năng quản lý
1.4.4.1. Lập kế hoạch cho phát triển KNGT tiếng việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số
Kế hoạch, chương trình rất cần trong hoạt động, sẽ làm cho công tác của nhà giáo dục có mục đích. Kế hoạch sẽ giúp nhà giáo dục không bị lôi cuốn vào những công việc lặt vặt, làm cho học sinh chủ động hơn, tự tin hơn trong công tác của mình.
Kế hoạch phát triển kỹ năng giao tiếp bằng tiếng việt cho học sinh người dân tộc thiểu số phải phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, của địa phương, đáp ứng nhiệm vụ trọng tâm của năm học, đáp ứng chủ đề, chủ điểm tháng do Bộ GD&ĐT ban hành.
Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tuần, tháng, năm bao gồm các nội dung cụ thể và hình thức tổ chức hoạt động sao cho phù hợp, thời gian tiến hành hoạt động, chuẩn bị các điều kiện cho hoạt động,... Quản lý việc triển khai kế hoạch, quản lý việc thực hiện chương trình hoạt động bắt buộc, hoạt động tự chọn; Quản lý việc xây dựng kế hoạch về CSVC và các điều kiện khác thực hiện hoạt động phát triển kỹ năng giao tiếp bằng tiếng việt cho học sinh; Quản lý kế hoạch kiểm tra đánh giá chất lượng; quản lý kế hoạch phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
Phát triển kỹ năng giao tiếp bằng tiếng việt cho học sinh người dân tộc thiểu số yêu cầu phải nắm chắc ba vấn đề quan trọng đó là ai làm, làm cái gì và làm như thế nào.
Trong việc quản lý xây dựng kế hoạch phát triển kỹ năng giao tiếp bằng tiếng việt cho học sinh người dân tộc thiểu số nhà quản lý thực hiện quy trình xây dựng kế hoạch như sau:
Bước 1: Đề ra các mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển kỹ năng giao tiếp bằng tiếng việt cho học sinh người dân tộc thiểu số, khảo sát đội ngũ CBQL, GV, HS và các yếu tố về tài lực, vật lực, phân tích môi trường giáo dục tìm những thuận lợi, khó khăn, thời cơ và thách thức. Xác định được những điểm mạnh, điểm yếu của nhà trường, các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số như: xem có điểm mạnh gì về giáo dục đạo đức và hình thành, phát triển nhân cách cho HS: năng lực của đội ngũ GV, kết quả tu dưỡng rèn luyện của HS, sự phối hợp các lực lượng trong nhà trường và ngoài nhà trường...; có những thành tính gì nổi bật về công tác này; những hoạt động nào trường tổ chức đạt kết quả tốt nhất.
Xác định các mối đe dọa, nguy hại ngoài nhà trường tác động đến GV và HS mà họ khó ứng phó... Thống kê lại toàn bộ CSVC, trang thiết bị, đồ dùng...phục vụ cho hoạt động giáo dục phát triển kỹ năng giao tiếp bằng tiếng việt cho học sinh người dân tộc thiểu số.
Bước 2: Lập kế hoạch phải bám sát các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Sở Giáo dục và Đào tạo Điện Biên trên cơ sở kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng, kế hoạch quản lý phát triển kỹ năng giao tiếp bằng tiếng việt cho học sinh người dân tộc thiểu số, Hiệu trưởng cần chú ý các yếu tố sau:
- Dự kiến mục tiêu, chỉ tiêu cần đạt trong phát triển KNGT tiếng việt.
- Xác định tiến độ thời gian thực hiện hoạt động phát triển KNGT tiếng việt.
- Nội dung công việc gắn liền với các hoạt động phát triển KNGT tiếng việt - Người phụ trách và lực lượng tham gia, các điều kiện để thực hiện hoạt động phát triển KNGT tiếng việt.
- Công tác tổ chức, chỉ đạo điều hành nội dung phát triển KNGT tiếng việt.
Bước 3: Thành lập các nhóm công tác về phát triển kỹ năng giao tiếp bằng tiếng việt cho học sinh người dân tộc thiểu số và phân công nhiệm vụ cho từng nhóm:
- Nhóm KNGT bằng tiếng việt cho học sinh người dân tộc thiểu số về đạo đức và pháp luật, thông qua các hoạt động chào cờ, sinh hoạt thứ bảy, sinh hoạt tập thể..
-Nhóm giáo dục KNGT bằng tiếng việt thông qua hoạt động của các câu lạc bộ.
- Nhóm giáo dục KNGT bằng tiếng việt thông qua các hoạt văn hóa, văn nghệ, thể thao, tham quan du lịch…
- Nhóm giáo dục KNGT bằng tiếng việt thông qua hoạt động lao động, nhân đạo, từ thiện, bảo vệ môi trường, phòng chống dịch bệnh...
Bước 4: Điều chỉnh kế hoạch
Đầu năm giao nhiệm vụ cho các trưởng nhóm xây dựng dự thảo kế hoạch, thông qua tập thể, chính sửa bổ sung, ban hành thực hiện, thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực hiện để đánh giá rút kinh nghiệm điều chỉnh kế hoạch phát triển KNGT bằng tiếng việt cho học sinh người dân tộc thiểu số.
1.4.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển KNGT tiếng việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số
Căn cứ vào kế hoạch chung của năm học để tổ chức bộ máy cho từng hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho học sinh người dân tộc thiểu số: Tổ chức bộ máy quản lý; quản lý khâu tổ chức; quản lý khâu tổng hợp, thống kê kết quả, đánh
giá; quản lý về nguồn nhân lực; quản lý về tài chính, cơ sở vật chất phục vụ công tác phát triển KNGT bằng tiếng việt.
Để thể hiện được vai trò tổ chức thực hiện hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số ở trường tiểu học, Hiệu trưởng cần phải xây dựng và duy trì một cơ cấu tổ chức nhất định về những vai trò, nhiệm vụ của từng tổ chức, cá nhân trong việc thực hiện hoạt động phát triển KNGT, cụ thể là:
- Thành lập ban chỉ đạo hoặc đội ngũ GV cốt cán để thực hiện hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số trong nhà trường. Triển khai phân công cụ thể cho bộ phận chuyên môn, các tổ trưởng, nhóm trưởng bộ môn hoặc các thành viên của ban chỉ đạo thực hiện.
- Xác định mục tiêu, nội dung, biện pháp và hướng dẫn cách thức tổ chức thực hiện hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số đối với từng khối lớp.
- Lựa chọn giáo viên là người có năng lực vững vàng, đúng thành phần và có phẩm chất đạo đức tốt để tổ chức thực hiện các hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số có hiệu quả.
- Tổ chức bồi dưỡng giáo viên thực hiện nội dung, chương trình về hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số, nâng cao năng lực cho giáo viên về phát triển KNGT bằng tiếng Việt và phương pháp đánh giá phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS. Đây là công tác phải được hết sức coi trọng nhằm đáp ứng yêu cầu chung của việc tổ chức thực hiện công tác phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số, nhất là về tính hiệu quả và sự phù hợp với thực tiễn có những đổi mới. Trong điều kiện đó, sự nhạy bén và tính sáng tạo trong quản lý nhà trường cũng phải được chú trọng phát huy.
- Huy động các cán bộ cốt cán là những tổ trưởng chuyên môn, GV có tay nghề giỏi, có kinh nghiệm tổ chức trong công tác thực hiện hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số.
- Giao trách nhiệm cho các tổ trưởng, nhóm trưởng bộ môn thực hiện xây dựng quy trình phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số theo từng bộ môn, thống nhất trong tổ và hướng dẫn GV trong quá trình thực hiện.
- Huy động nguồn lực phục vụ cho các hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số như: Huy động nguồn nhân lực tham gia thực hiện hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số, huy động
nguồn tài chính, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số trong nhà trường,…
- Giao trách nhiệm cho bộ phận kế toán triển khai mua sắm, sửa chữa cơ sở vật, trang thiết bị phụ vụ cho hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số. Căn cứ điều kiện thực tế của cơ sở giáo dục, các văn bản quy định hiện hành của các cấp về chế độ cho đội ngũ GV tham gia hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số trong nhà trưởng, để chi trả đảm bảo chế độ một cách phù hợp và kịp thời.
- Tổ chức sử dụng các thiết bị giáo dục phục vụ cho phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số, đặc biệt là ứng dụng công nghệ thông tin và các phần mềm trong phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số.
- Bộ máy tổ chức thực hiện hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số là cơ cấu về bộ máy quản lí, các bộ phận chuyên môn và nghiệp vụ của nhà trường, đó là đội ngũ CBQL, GV, NV và HS và các lực lượng khác tham gia quá trình phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số.
Hiệu trưởng giao nhiệm vụ và quyền hạn cho từng người, từng bộ phận phải rõ ràng, hợp lí, không có sự chồng chéo, phải tương xứng giữa quyền hạn và trách nhiệm; tạo thành một hệ thống để tiến hành hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số trong mỗi nhà trường đồng bộ và hiệu quả.
- Hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số của nhà trường có diễn ra đồng bộ hay không, các tác động có được cộng hưởng thuận chiều để tạo nên sức mạnh tổng hợp của tập thể hay không, phụ thuộc nhiều vào sự sắp xếp, bố trí bộ máy tổ chức có khoa học, hợp lí không. Vì vậy, bộ máy tổ chức và nhân lực thực hiện hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số được xem là tiền đề.
1.4.4.3. Chỉ đạo phát triển KNGT tiếng việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số Chỉ đạo thực hiện kế hoạch phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số là quá trình tác động cụ thể của Hiệu trưởng tới các bộ phận trong nhà trường nhằm biến những nhiệm vụ chung của hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số thành hoạt động thực tiễn của các bộ phận thực hiện diễn ra đúng hướng, đúng kế hoạch, tập hợp và phối hợp các lực lượng giáo dục sao cho đạt hiệu quả.
Việc chỉ đạo thực hiện phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số sẽ đạt hiệu quả cao nếu trong quá trình chỉ đạo Hiệu trưởng biết kết hợp giữa
sử dụng uy quyền và thuyết phục, động viên kích thích, tôn trọng, tạo điều kiện cho người dưới quyền được phát huy năng lực và tính sáng tạo của họ.
- Mỗi một môn học đều có đặc trưng và yêu cầu phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số riêng, cho nên từng bộ môn và giáo viên cần phải xây dựng một kế hoạch phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số riêng sao cho phù hợp và hiệu quả nhất. Chính vì vậy Hiệu trưởng cần chỉ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch tổ chức hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số thông qua các môn học, cũng như chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số.
- Hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số ngày càng thay đổi, yêu cầu giáo viên phải có phương pháp phát triển KNGT bằng tiếng việt sao cho phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Đòi hỏi, Hiệu trưởng phải chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường bồi dưỡng năng lực thực hiện hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số.
- Chỉ đạo hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số là một hoạt động quản lý thuần túy về chuyên môn nghiệp vụ nên đòi hỏi sự tuân thủ đúng quy định, tính chặt chẽ trong quy trình, các bước thực hiện và tiến độ triển khai công việc. Trong quá trình tiến hành, việc xây dựng các yêu cầu của công việc cùng với sự lựa chọn, sắp xếp khoa học, hợp lý cần được chú ý thực hiện.
- Việc cải tiến quy trình, bổ sung sửa đổi các quy định về tổ chức phát triển KNGT bằng tiếng việt phải được cân nhắc thật kỹ lưỡng và phải luôn phù hợp với quy định chung của toàn ngành. Điều này sẽ góp phần theo dõi, đôn đốc tiến độ, giúp Ban Giám hiệu nhanh chóng xử lý các tình huống phát sinh trong quá trình chỉ đạo hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số.
- Nếu ở các cấp quản lý vĩ mô, công tác chỉ đạo hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt và chỉ đạo quá trình dạy học được chia tách thành hai cơ quan hoặc hai bộ phận có chức năng nhiệm vụ độc lập, thì trong nhà trường việc tổ chức hoạt động dạy học và hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số được tiến hành ngay trong một vòng nhỏ khép kín dưới sự chỉ đạo chung của Hiệu trưởng.
- Các nhà trường tiểu học phải chỉ đạo thực hiện công tác phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số một cách chặt chẽ, xây dựng thành nền nếp ổn định, đảm bảo thông tin hai chiều giữa các bộ phận tham gia quản lý hoạt
động với Ban giám hiệu về tiến độ thực hiện cũng như kết quả đạt được sau từng công đoạn của các quá trình một cách thường xuyên.
Tóm lại, với kế hoạch phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số đã được đề ra thì hoạt động chỉ đạo, điều khiển của người Hiệu trưởng là rất cần thiết trong suốt quá trình thực hiện. Điều này giúp cho việc thực hiện hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt được tiến hành một cách khả thi và đúng mục tiêu giáo dục đề ra. Hiệu trưởng xem xét, cân nhắc đề ra những công việc cụ thể cho từng giai đoạn của quá trình thực hiện hoạt động, hướng dẫn CBGV, học sinh việc thực hiện và giải quyết những khó khăn vướng mắc, uốn nắn điều chỉnh những sai lệch trong quá trình thực hiện hoạt động.
1.4.4.4. Kiểm tra và đánh giá kết quả hoạt động phát triển KNGT tiếng việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số
Kiểm tra, đánh giá là khâu cuối cùng trong một chu trình quản lý nhưng lại là điểm khởi đầu cho một chu trình mới. Kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số nhằm xác định mức độ hoàn thành mục tiêu, từ đó, có những điều chỉnh về nội dung, hình thức, phương pháp... đánh giá cho phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục và thực tiễn giáo dục của nhà trường.
Mục đích của kiểm tra giám sát việc thực hiện là nhằm quản lý việc chấp hành đầy đủ, chính xác, nghiêm túc kế hoạch phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số cùng với các định mức, tiêu chuẩn, chỉ số công việc, phương pháp đánh giá cụ thể. Căn cứ pháp lý của quản lý giám sát thực hiện là các quy chế, quy định về tổ chức phát triển KNGT bằng tiếng việt. Các biện pháp quản lý được tiến hành nhằm đảm bảo sự vận hành an toàn của quy trình đã được thống nhất trong nội bộ.
Hiệu trưởng có thể kiểm tra định kỳ, thường xuyên, đột xuất, trực tiếp hoặc gián tiếp, cần xây dựng chuẩn đánh giá phù hợp với đặc điểm của nhà trường thì việc kiểm tra đánh giá mới khách quan công bằng rõ ràng.
Trong kiểm tra hoạt động phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số, người hiệu trưởng cần chú trọng các nội dung sau:
- Kiểm tra việc lập kế hoạch của GV về phát triển KNGT bằng tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số.
- Kiểm tra kỹ thuật đánh giá KNGT bằng tiếng việt của HS, phát hiện những vấn đề chưa hợp lý để điều chỉnh.