Chương 3. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN
3.2. Biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên
3.2.4. Chỉ đạo tổ chức đa dạng các hoạt động nhằm mở rộng đối tượng, phạm vi, nội dung giao tiếp tiếng việt cho HS tiểu học người dân tộc thiểu số
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Kỹ năng giao tiếp, năng lực giao tiếp tiếng việt của học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số chỉ được hình thành thông qua hoạt động và bằng hoạt động, tăng cường tổ chức các loại hình hoạt động chính là mở rộng đối tượng, phạm vi, nội dung giao tiếp tiếng việt cho học sinh tiểu học, tạo ra môi trường trải nghiệm đa dạng phong phú cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng việt. Tăng cường tổ chức hoạt động theo hướng tích hợp giáo dục kỹ năng giao tiếp tiếng việt cho HS tiểu học người dân tộc thiểu số là nhằm tạo điều kiện về không gian, thời gian, tạo phương tiện để HS tiểu học có cơ hội trải nghiệm nhận thức, thái độ, hành vi, kỹ năng của cá nhân trong quá trình giao tiếp tiếng việt, giúp các em biến tri thức thành hành vi, có
cơ hội rèn luyện các kỹ năng cơ bản để thực hiện quyền và bổn phận của HS trong gia đình, nhà trường và xã hội. Đồng thời khắc phục những nhược điểm do tính đặc thù vùng miền của học sinh tiểu học huyện Nậm Pồ đó là tính thiếu tự tin, nhút nhát, ngại thể hiện.
Tăng cường tổ chức nhiều loại hình hoạt động và giao lưu cho học sinh, giúp cho học sinh mở rộng các mối quan hệ ứng xử, có cơ hội trải nghiệm trong nhiều tình huống khác nhau, tạo ra môi trường giáo dục thân thiện. Thông qua các hoạt động giúp học sinh có cơ hội chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, có kỹ năng bày tỏ thái độ, quan điểm và hành động của cá nhân trong mối quan hệ thầy - trò, trò - trò và quan hệ với những người xung quanh.
Xây dựng các chuẩn mực giao tiếp nhằm định hướng cho hoạt động rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng việt của học sinh tiểu học, tạo dựng văn hóa giao tiếp, thông qua đó phát triển kỹ năng, hành vi giao tiếp tiếng việt cho học sinh người dân tộc thiểu số.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
Tăng cường tổ chức các hoạt động trong giờ học và ngoài giờ học cho học sinh người dân tộc thiểu số nhằm tạo ra các mối quan hệ tương tác giữa giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh và học sinh với môi trường xung quanh, làm cho quan hệ của các em được mở rộng, nội dung, đối tượng giao tiếp tiếng việt được mở rộng, thông qua đó mà phát triển kỹ năng và năng lực giao tiếp cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên
Thông qua các loại hình hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể, tham quan dã ngoại, làm quen với cộng đồng, hoạt động từ thiện của học sinh tạo môi trường giao tiếp thân thiện giữa con người với môi trường, giữa con người với con người.
3.2.4.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- Xây dựng các quy tắc ứng xử trong trường học và trong từng giờ học theo chuẩn mực đạo đức, nội quy hoạt động của nhà trường: nhằm định hướng cho hoạt động trải nghiệm của học sinh đúng chuẩn mực:
+ Quy tắc ứng xử quan hệ giữa giáo viên với học sinh + Quy tắc ứng xử quan hệ giữa học sinh với học sinh + Quy tắc ứng xử quan hệ giữa học sinh với xung quanh
+ Quy tắc ứng xử trong quan hệ giữa học sinh với học tập; rèn luyện; hoạt động thể thao... Tính nghiêm túc, tính trung thực, tính tự chủ trong hoàn thành các
nhiệm vụ học tập có vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình tập luyện, rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng việt cho học sinh người dân tộc thiểu số.
- Phát huy vai trò của các lực lượng trong nhà trường nhằm tạo môi trường giao tiếp thân thiện, thống nhất thông qua các hoạt động và giao lưu giữa học sinh với các tổ chức giáo dục trong trường.
- Xây dựng và tổ chức thực hiện nội quy trường học; xây dựng văn hóa nề nếp trong nhà trường thông qua sử dụng hoạt động tự quản, hoạt động Sao đỏ của Trường để rèn kỹ năng, hành vi cho học sinh. Thu hút học sinh tham gia quản lý lớp học và quản lý Nhà trường bằng nhiều hoạt động khác nhau qua đó tạo cơ hội cho học sinh người dân tộc thiểu số trải nghiệm KNGT tiếng việt.
- Mở rộng phạm vi hoạt động của nhà trường, đa dạng hóa các hình thức hoạt động theo hướng gắn kết với hoạt động của cộng đồng, địa phương nhằm tăng cường hoạt động giao tiếp cho HS, mở rộng phạm vi giao tiếp, đối tượng giao tiếp, nội dung giao tiếp:
+ Tổ chức hoạt động từ thiện giúp đỡ người già không nơi nương tựa, trẻ mồ côi....
+ Tổ chức chăm sóc di tích lịch sử
+ Tham gia các hoạt động tuyên truyền, quảng cáo nhân dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn...
+ Tổ chức các cuộc thi, tọa đàm, nghe nói chuyện cho HS tham gia
- Xây dựng hộp thư, chia sẻ thông tin nhằm tạo cơ hội cho học sinh rèn luyện kỹ năng chia sẻ, bày tỏ thái độ và tình cảm cá nhân trong quá trình giao tiếp tiếng việt của mình.
- Thành lập tổ tư vấn trường học nhằm tạo môi trường để HS chia sẻ kinh nghiệm, kỹ năng.
- Xây dựng phát huy truyền thống văn hóa của dân tộc địa phương trong quan hệ ứng xử, giao tiếp.
+ Truyền thống đoàn kết, hợp tác, chia sẻ
+ Truyền thống nhường nhịn, tế nhị trong giao tiếp, tôn trọng đối tượng giao tiếp, hiểu khách và mến khách.
+ Học tốt, rèn luyện tốt, nói lời hay làm việc tốt....
Các hình thức hoạt động cần phải đa dạng hóa, khắc phục tính đơn điệu, lập lại một vài hình thức quá quen thưộc với học sinh và gây ra sự tẻ nhạt, nhàm chán đối với các em. Để thực hiện phương hướng này cần phải cụ thể hóa ở những điểm sau:
- Nắm chắc nội dung hoạt động của từng chủ đề ở từng tháng. Từ nội dung hoạt động của chủ đề tháng, giáo viên cụ thể hóa thành nội dung cho hoạt động của từng tuần, nhưng phải đảm bảo tính thống nhất và mối quan hệ chặt chẽ giữa các nội dung hoạt động của các tuần với nhau.
- Lựa chọn các hình thức hoạt động phù hợp với nội dung và nên có sự thay đổi linh hoạt, chủ động nhằm nâng cao kỹ năng giao tiếp tiếng việt của học sinh.
- Gắn đổi mới các hình thức hoạt động với đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động. Điều này thể hiện ở chỗ tăng cường tính chất tương tác, tính sáng tạo của học sinh khi tham gia vào hoạt động, từ đó cải thiện kỹ năng giao tiếp tiếng việt của học sinh.
- Đổi mới phương pháp hoạt động cần định hướng vào việc phát triển tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh, khả năng hoạt động độc lập, khả năng tự đề xuất và giải quyết vấn đề trong hoạt động cũng như khả năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của các em. Nói cách khác đó là khả năng tự quản hoạt động của học sinh. Khả năng đó tạo điều kiện cho học sinh phát huy tinh thần trách nhiệm trong việc tham gia và điều khiển hoạt động của tập thể. Không phải giáo viên nào cũng yên tâm để học sinh tự quản. Vì vậy đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động phải kiên quyết khắc phục tính áp đặt, bao biện làm thay học sinh.
- Phải đưa học sinh vào những tình huống cụ thể với công việc được giao cụ thể để tăng cường kỹ năng giao tiếp.
- Phát huy cao độ khả năng của đội ngũ cán bộ lớp, đồng thời khéo léo lôi cuốn mọi thành viên trong lớp cùng tham gia vào các khâu của quá trình hoạt động.
-Đổi mới phưưng pháp tổ chức hoạt động theo phương hướng tăng cường vận dụng thiết bị và phương tiện dạy học của các môn học.
- Đánh giá hoạt động cần nhấn mạnh đến kĩ năng và hành vi, coi đó là yêu cầu cơ bản cần đạt được sau hoạt động. Đánh giá nhằm giúp học sinh tự nhận ra được những tiến bộ cũng như những tồn tại cần khắc phục trong quá trình tham gia hoạt động của bản thân. Như vậy, học sinh được chủ động tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau, từ đó cải thiện kỹ năng giao tiếp tiếng việt của chính bản thân mình.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện
- Giáo viên phải có năng lực dạy học, GD, năng lực thiết kế các loại hình hoạt động đa dạng, phong phú cho học sinh.
- Nhà trường phải giữ vai trò chủ đạo trong việc kết hợp các lực lượng GD giữa nhà trường - gia đình - xã hội.
- Phát huy tiềm năng của cộng đồng trong xây dựng phát triển môi trường giáo dục kỹ năng giao tiếp.
- HS phải tự giác, tích cực tập luyện, rèn luyện - Có cơ sở vật chất thuận lợi.