Chương 3. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN
3.2. Biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên
3.2.5. Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc thực hiện giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh
Tổ chức các lực lượng hỗ trợ tương tác với nhau trong hoạt động phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng việt cho HS nhằm hướng tới xây dựng môi trường giáo dục kỹ năng giao tiếp rộng, thống nhất, có sự phối kết hợp giữa các lực lượng trong nhà trường, ở gia đình và ngoài xã hội. Từ đó, phát huy được sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong quá trình giáo dục kỹ năng giao tiếp tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số và nâng cao được hiệu quả của hoạt động GD.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
Hiệu quả công tác phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng việt cho HS tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên phụ thuộc rất nhiều vào cơ chế phối hợp, hỗ trợ giữa các lực lượng và quá trình phối hợp giữa các lực lượng. Gia đình, nhà trường và xã hội là ba lực lượng giáo dục khác nhau nhưng đều có chung một mục đích hướng tới GD hoàn thiện nhân cách cho con người. Để tổ chức các lực lượng hỗ trợ, tương tác với nhau trong việc thực hiện giáo dục kỹ năng giao tiếp, các lực lượng này phải có sự thống nhất về nội dung và phương pháp GD. Trong đó, cần quy định rõ trách nhiệm của các lực lượng giáo dục và cơ chế trong tổ chức hoạt động phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên
3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp Về phía nhà trường:
- Nhà trường có thể tổ chức những buổi nói chuyện, thảo luận chuyên đề giao tiếp tiếng việt trong học đường (cho học sinh sắm vai, trải nghiệm tình huống- tìm
giải pháp ứng xử-giao tiếp bằng tiếng việt). Giao tiếp không phải là cái gì đó rất xa xôi, khó thực hiện khi dạy cho học sinh. Nó bắt đầu từ những điều thực tế, những tình huống cụ thể trong cuộc sống. Vì vậy, yêu cầu trong việc tích hợp giảng dạy và giáo dục kỹ năng giao tiếp tiếng việt thì sự lồng ghép chuẩn mực đạo đức phải phù hợp thực tế, phù hợp với giao tiếp học đường.
- Xây dựng qui tắc, qui định giao tiếp phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của các em học sinh người dân tộc thiểu số vùng nông thôn miền núi phía Bắc trong nhà trường.
- Thầy giáo, cô giáo là những người làm gương trong giao tiếp của HS. Thầy, cô giáo luôn gần gũi, cởi mở, trò chuyện, động viên học sinh,... thì khoảng cách giữa thày và trò sẽ được rút ngắn, tạo môi trường thân thiết, môi trường giao tiếp tiếng việt tự nhiên và hiệu quả.
- Trong giáo dục, phải tôn trọng ý kiến của học sinh, biết lắng nghe ý kiến của các em. Đây cũng là một nguyên tắc trong cuộc sống: Hãy lắng nghe ý kiến của mọi người và biết giữ ý kiến đúng của mình. Bên cạnh việc tôn trong, lắng nghe ý kiến của HS, GV nhận định và phân tích cho các em, dùng các biện pháp khéo léo, tâm lý để các em ý thức được hành vi sai, chuyển đổi hành vi cho phù hợp.
- Tổ chức các hoạt động thực tế (sinh hoạt chuyên đề, thảo luận theo chủ đề, trò chuyện cùng chuyên gia,..). Qua đó, HS tiếp cận và tiếp thu kiến thức, hình thức kỹ năng giao tiếp tiếng việt từ chính các hoạt động thực tế đó.
- Tổ chức các chuyên đề GD KNS, kỹ năng giao tiếp tiếng việt cho phụ huynh HS. Do đặc trưng tính chất vùng miền, môi trường nông thôn miền núi khác với môi trường thành thị nên nhận thức về KNS, kỹ năng giao tiếp tiếng việt của các phụ huynh HS là không đồng đều. Tổ chức các chuyên đề nâng cao nhận thức hiểu biết cho phụ huynh HS, tạo điều kiện cho phụ huynh HS có điều kiện học tập, trao đổi kinh nghiệm trong việc GD, rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng việt cho con em mình.
Chủ động phối hợp trong hệ thống chính trị, tuyên truyền, vận động các lực lượng trong XH tham gia vào quy trình GD bằng cả tinh thần, vật chất. Tạo ra cơ chế phối hợp thường xuyên, chặt chẽ, hiệu quả trong toàn XH.
Về phía gia đình
- Gia đình là một bộ phận mật thiết của GD, có ảnh hưởng rất lớn đối với việc hình thành nhân cách và giáo dục kỹ năng giao tiếp tiếng việt cho HS. Sinh hoạt, nếp
sống của mỗi thành viên trong gia đình có ảnh hưởng nhất định tới định hướng phát triển của HS. Chính vì vậy, giữa nhà trường và gia đình cần phối hợp chặt chẽ, thống nhất nội dung, yêu cầu, biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng việt cho HS, đặc biệt, tạo các điều kiện GD cần thiết liên quan đến nội dung GD với nhà trường. Đó là:
+ Dành thời gian để đôn đốc - kiểm tra - theo dõi sự biến đổi trong giao tiếp tiếng việt, cách cư xử, hành vi, thái độ,... của con em mình.
+ Định hướng và giáo dục những giá trị giao tiếp tiếng việt phù hợp chuẩn mực đạo đức của các em.
+ Cha, mẹ và các thành viên trong gia đình luôn làm gương cho con em trong các hoạt động, trong cuộc sống. Thực hiện những chuẩn mực đạo đức và cách ứng xử có văn hóa.
+Khuyến khích những thái độ, hành vi tốt trong giao tiếp tiếng việt của các em.
+Thiết lập cách giao tiếp tiếng việt trong gia đình phù hợp chuẩn mực đạo đức.
+ Thường xuyên có sự phản ánh, liên hệ với nhà trường để tham gia vào quá trình GD các em.
Về phía các tổ chức và lực lượng xã hội:
Cơ chế hoạt động trong hệ thống chính trị là: Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản lý, tổ chức đoàn thể phối hợp và nhân dân làm chủ. Từ cơ chế này, sự tham gia vào quá trình GD nói chung, giáo dục kỹ năng giao tiếp tiếng việt nói riêng ở mỗi địa phương sẽ ở những góc độ khác nhau. Nhưng trước hết, trong hệ thống chính trị và các lực lượng XH cần có sự thống nhất cao về nhận thức, quán triệt sâu sắc GD là nhiệm vụ của toàn XH; chúng ta đang tiến tới việc XH hóa GD và xây dựng XH học tập. Có tạo ra sự nhận thức thống nhất ấy, mới tạo ra được sự thống nhất trong hành động, trong thể hiện trách nhiệm với GD.
Cấp ủy các cấp thảo luận, ra nghị quyết, chỉ thị và có chỉ đạo sát sao trong sự phát triển GD ở địa phương mình, coi GD là nhiệm vụ của toàn Đảng và XH, là tiền đề cho sự phát triển chung.
Hệ thống chính quyền các cấp quán triệt sâu sắc quan điểm về GD, có chính sách đầu tư thỏa đáng, coi đầu tư cho GD là đầu tư cho phát triển. Tạo các điều kiện phát triển các cơ sở GD, phát triển GD ở địa phương, trong đó có giáo dục kỹ năng giao tiếp tiếng việt cho HS.
Các tổ chức đoàn thể như Thanh niên, Hội phụ nữ, Đội thiếu niên...tổ chức các hoạt động thiết thực, tạo ra các điều kiện, môi trường GD và giao tiếp. Tuyên truyền, vận động đoàn viên, hội viên, đội viên...tham gia tích cực vào hoạt động GD ở địa phương. Đặc biệt thực hiện cơ chế phối hợp chặt chẽ với nhà trường, coi trách nhiệm GD nói chung và giáo dục kỹ năng giao tiếp tiếng việt nói riêng không phải chỉ của nhà trường mà của ngay chính tổ chức mình.
Hội cha mẹ phụ huynh HS, hội khuyến học và các tổ chức chính trị - xã hội, XH, nghề nghiệp... cần có sự quan tâm sát sao tới GD nói chung và giáo dục kỹ năng giao tiếp tiếng việt nói riêng; quan tâm tới các hành vi của các em, kịp thời thông báo cho gia đình, với nhà trường những hành vi không đúng chuẩn mực đạo đức. Phối hợp để tạo ra nhiều sân chơi, văn hóa lành mạnh và các điều kiện khác cho các em học tập, vui chơi, thông qua đó các em biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp trong các tình huống của cuộc sống. Các tổ chức xã hội cần có chương trình hành động cụ thể, phối hợp với nhà trường và gia đình trong việc giáo dục kỹ năng giao tiếp tiếng việt cho các em.
Các lực lượng lao động trong XH trước hết tham gia GD con em mình, thực hiện chức năng của gia đình HS. Trong hoạt động GD nói chung, giáo dục kỹ năng giao tiếp nói riêng, các lực lượng lao động trong XH cần có sự ủng hộ tích cực về cơ sở vật chất, tài chính cho sự phát triển GD, tạo ra các mối quan hệ chặt chẽ với nhà trường và các tổ chức khác.
Khi cả XH vận hành trong hoạt động GD, tạo ra sức mạnh tổng hợp thì chắc chắn hiệu quả GD nói chung, phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng việt cho HS người dân tộc thiểu số nói riêng sẽ được nâng lên và phát triển.
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện
Nhà trường cần nhận thức đúng về vai trò, vị trí của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để xây dựng cơ chế và các biện pháp phối hợp đúng đắn trong việc chỉ đạo và tổ chức hoạt động phát triển kỹ năng giao tiếp cho HS người dân tộc thiểu số.
Trong quá trình phối hợp, nhà trường huy động sự tham gia, phối hợp tích cực của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Chịu trách nhiệm chính trong
việc tổ chức phối hợp tất cả các lượng lượng GD, thường xuyên giữ mối liên hệ với các gia đình HS.
Việc sử dụng các bài tập thực hành kỹ năng giao tiếp tiếng việt trong gia đình, nhà trường, xã hội và khi đứng trước tình huống đặt ra, giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học (thảo luận nhóm, dạy học bằng tình huống, đóng vai, tổ chức trò chơi, dạy học theo dự án vv... ) nhằm tăng cường giáo dục KNGT tiếng việt cho học sinh người dân tộc thiểu số.
Trong cơ chế phối hợp giữa các lực lượng trong hoạt động GD, thường kỳ có sự đánh giá, sơ kết, tổng kết, khen thưởng và định hướng các hoạt động trong thời gian tiếp theo với các lực lượng tham gia hoạt động GD.