Theo Bách khoa toàn thƣ mở Wikipedia: "CNTT (tiếng Anh là:
Information technology gọi tắt là IT) là ngành ứng dụng công nghệ quản lý và xử lý thông tin, là ngành sử dụng máy tính và phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền và thu nhập thông tin".
Ở Việt Nam, khái niệm CNTT đƣợc hiểu và định nghĩa trong Nghị quyết số 49/CP của Chính phủ ký ngày 04/08/1993 về “Phát triển CNTT ở nước ta trong những năm 90”: "CNTT là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kỹ thuật hiện đại - chủ yếu là kỹ thuật máy tính và viễn thông nhằm tổ chức, khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm tàng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội".
Theo luật CNTT số 67/2006/QH11 ngày 29/6/2006 điều 4 giải thích: "CNTT là tập hợp các phương pháp khoa học, công nghệ và công cụ kỹ thuật hiện đại để sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ và trao đổi thông tin số".
CNTT đƣợc phát triển trên nền tảng của các công nghệ Tin học - Điện tử - Viễn thông và Tự động hóa. CNTT nghiên cứu về các khả năng và các giải pháp, tức là nghiêng về công nghệ theo nghĩa truyền thống. Khi nói “CNTT” là hàm ý muốn nói tới nghĩa kỹ thuật công nghệ. Còn Tin học thì nghiên cứu về cấu trúc và tính chất, vì thế tin học gần gũi với cách hiểu là môn khoa học, hay môn học. CNTT là lĩnh vực khoa học rộng lớn nhƣng có nhiều chuyên ngành hẹp.
Tóm lại, CNTT là một tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kỹ thuật hiện đại - chủ yếu là kỹ thuật máy tính và viễn thông - nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội [15].
1.2.2. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Ứng dụng CNTT trong dạy học là quá trình ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học một cách hợp lý. Trong quá trình dạy học ứng dụng CNTT phải đúng mục
đích, đúng lúc, đúng chỗ, đúng mức độ và cường độ. Ứng dụng CNTT trong dạy học nhằm đổi mới PPDH.
Theo Luật CNTT số 67/2006/QH11, ngày 29/6/2006: “Ứng dụng CNTT là việc sử dụng CNTT vào các hoạt động thuộc lĩnh vực kinh tế - xã hội, an ninh, quốc phòng, đối ngoại và các hoạt động khác nhằm nâng cao năng suất, chất lượng, hiệu quả của các hoạt động này”.
Việc ứng dụng CNTT trong giáo dục bao gồm hai lĩnh vực: ứng dụng CNTT trong quản lý và ứng dụng CNTT trong dạy học. Theo [18], có thể phân chia ra 4 mức ứng dụng CNTT trong dạy học nhƣ sau:
Mức 1: Ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch dạy học. Ứng dụng CNTT để trợ giúp giáo viên một số thao tác nghề nghiệp nhƣ soạn giáo án, in ấn tài liệu... Đây là khâu vô cùng quan trọng để chuẩn bị cho quá trình đứng lớp của giáo viên. Đây là mức ứng dụng CNTT trong dạy học phổ biến nhất hiện nay.
Mức 2: Ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học (hỗ trợ phương pháp và kĩ năng dạy học của giáo viên). Ứng dụng CNTT để hỗ trợ một khâu, một công việc nào đó trong toàn bộ quá trình dạy học. Giáo viên sử dụng một số phần mềm hỗ trợ minh họa, thí nghiệm trong quá trình dạy học.
Mức 3: Ứng dụng CNTT trong quản lí để hỗ trợ và khuyến khích học tập.
giáo viên cần sử dụng phần mềm dạy học chuyên dùng để tổ chức dạy học cho từng môn phù hợp với mục tiêu dạy học môn học đó, ví dụ các kiến thức về Tự nhiên - Xã hội, các kiến thức về Lịch sử, Địa lí… Để sử dụng hiệu quả những phần mềm này đòi hỏi giáo viên phải có trình độ cơ bản về CNTT cũng nhƣ phải có kỹ năng sử dụng máy tính thành thạo. Làm đƣợc điều này sẽ góp phần khuyến khích tạo động lực để người học say mê học tập.
Mức 4: Ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trên mạng nhằm mục đích để tích hợp CNTT vào quá trình dạy học. Hướng tới việc giáo viên ứng dụng CNTT trong tất cả các khâu của quá trình dạy học, từ việc xây dựng kế hoạch dạy học, tổ chức thực hiện và kiểm tra đánh giá... đối với mức này, yêu cầu giáo viên phải có
trình độ CNTT ở mức cao và phải đƣợc trang bị đầy đủ về CSVC, thiết bị dạy học có ứng dụng CNTT.
1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học
Hoạt động dạy học là hoạt động trung tâm của nhà trường, đóng vai trò chủ đạo trong quá trình dạy học, người lãnh đạo tổ chức và điều khiển quá trình sư phạm tổng thể là đội ngũ giáo viên. Cho nên, quản lý tốt hoạt động dạy và học trong nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, quyết định chất lượng sản phẩm giáo dục.
Quản lý hoạt động dạy học phải đồng thời quản lý hoạt động dạy của giáo viên và quản lý hoạt động học của học sinh. Yêu cầu của quản lý dạy học là phải quản lý các thành tố của quá trình dạy học, trước hết các thành tố đó sẽ phát huy tác dụng thông qua quy trình hoạt động của người dạy một cách đồng bộ, hài hoà, hợp quy luật, đúng nguyên tắc dạy học. Quy trình đó có tính tuần hoàn từ khâu soạn bài, giảng bài và tạm thời kết thúc ở khâu đánh giá kết quả học tập của học sinh. Cho nên quản lý hoạt động dạy và học thực chất là quản lý một số thành tố của quá trình dạy học, bao gồm : Hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học của học sinh, PPDH và giáo dục, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Tóm lại, quản lý dạy học là là quá trình người hiệu trưởng lên kế hoạch, tổ chức, điều khiển, kiểm tra hoạt động dạy học của giáo viên nhằm đạt mục tiêu đã đề ra. Trong toàn bộ quá trình quản lý nhà trường thì quản lý hoạt động dạy học của người hiệu trưởng là hoạt động cơ bản nhất, nó chiếm thời gian, công sức rất lớn của hiệu trưởng.
Hoạt động quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động dạy của giáo viên được thực hiện thông qua việc quản lý mục tiêu chương trình, kế hoạch dạy học, quản lý giờ lên lớp của giáo viên, quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn, quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên, quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh…Trong đó, vấn đề tổ chức quản lý đổi mới PPDH của giáo viên đóng vai trò ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập của học sinh.
Thực chất quản lý dạy học là quản lý việc thực hiện nhiệm vụ dạy học của từng giáo viên và đội ngũ giáo viên. Nhiệm vụ chính của giáo viên là giảng dạy,
truyền đạt tri thức, rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo, đắp bồi cho học sinh những giá trị tư tưởng, đạo đức và nhân văn.
1.2.4. Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Tác giả Đặng Thành Hƣng cho rằng: “Quản lý là một dạng lao động đặc biệt nhằm gây ảnh hưởng, điều khiển, phối hợp lao động của người khác hoặc của nhiều người khác trong cùng tổ chức hoặc cùng công việc nhằm thay đổi hành vi và ý thức của họ, định hướng và tăng hiệu quả lao động của họ, để đạt mục tiêu của tổ chức hoặc lợi ích của công việc cùng sự thỏa mãn của những người tham gia” [17].
Quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học là việc sử dụng CNTT trong quản lý dạy học một cách có mục đích, có kế hoạch của người quản lý tác động đến tập thể giáo viên, học sinh và những lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm huy động họ tham gia, cộng tác, phối hợp trong các hoạt động của nhà trường giúp quá trình dạy học, giáo dục vận động tối ưu các mục tiêu đề ra.
Công tác quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học là công việc, là nhiệm vụ của các nhà quản lý giáo dục nói chung và của mỗi nhà quản lý các cơ sở giáo dục đào tạo nói riêng. Quản lý là lãnh đạo, chỉ đạo, điều khiển một tổ chức bằng cách vạch ra mục tiêu cho tổ chức đồng thời tìm kiếm các biện pháp, cách thức tác động vào tổ chức sao cho tổ chức ấy đạt đƣợc mục tiêu đề ra. Chức năng và nhiệm vụ quản lý phải làm chính là thuộc tính của nó, quản lý gồm 4 chức năng chính sau đây:
- Hoạch định: Là vạch ra mục tiêu cho bộ máy, sắp xếp các bước đi, các công việc phải làm để tiến tới mục tiêu.
- Tổ chức: Là thiết kế bộ máy, sắp xếp công việc, sắp xếp con người, ai làm gì và làm nhƣ thế nào.
- Điều hành: Là điều khiển tác động vào con người và các mối quan hệ để con người tích cực hoạt động.
- Kiểm tra: Là giám sát hoạt động của cấp dưới để điều chỉnh kịp thời các công việc quản lý.
Khi nói đến ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học nghĩa là:
- Tăng cường đầu tư, ứng dụng cho việc giảng dạy môn tin học cho cán bộ,
giáo viên và học sinh.
- Sử dụng CNTT làm công cụ hỗ trợ việc dạy và học các môn học.
- Ứng dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá quá trình dạy học của giáo viên và đánh giá kết quả học tập của học sinh. ...
Theo [9, tr.45-47], có thể đƣa ra khái niệm về Quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học là những tác động có định hướng, có kế hoạch, có tổ chức, của đội ngũ CBQL để thúc đẩy, tạo điều kiện cho việc sử dụng CNTT vào hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học và đạt được các mục tiêu đề ra.