Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG
3.4. Khảo nghiệm tính thực tiễn và khả thi của các biện pháp quản lý
3.4.1. Mục đích thăm dò các biện pháp
Tìm hiểu ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên các trường TH huyện Quế Võ về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất.
Quản lý ứng dụng
CNTT trong DH
BP 1
BP 6 BP 5
BP 3
BP 4 BP 2
3.4.2. Nội dung thăm dò các biện pháp
Sau khi đã đƣa ra các biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường TH trên địa bàn huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh. Để tiến hành đánh giá sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất trên, tác giả đã tiến hành điều tra thông qua phiếu trƣng cầu ý kiến dành cho cán bộ quản lý, giáo viên .
3.4.3. Đối tượng thăm dò các biện pháp
Đối tượng thăm dò bao gồm 250 CBQL, GVTH các trường TH huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh.
3.4.4. Phương pháp thăm dò các biện pháp Phương pháp thăm dò được đánh giá như sau:
Phiếu đánh giá tính cần thiết và khả thi ở có 4 mức độ:
Rất cần thiết, Rất khả thi: 4 điểm Cần thiết, khả thi: 3 điểm
Ít cần thiết, ít khả thi: 2 điểm Không cần thiết, không khả thi: 1
Mức độ biểu hiện sự cần thiết và tính khả thi cao: 3< X <4
Mức độ biểu hiện sự cần thiết và tính khả thi trung bình: 2 < X < 3 Mức độ biểu hiện sự cần thiết và tính khả thi thấp: 1< X <2 3.4.5. Kết quả thăm dò
Bảng 3.1. Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường TH trên địa bàn
huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh T
T
Các giải pháp Rất cần thiết
Cần
thiết Ít cần thiết
Không cần thiết
ĐTB TB
1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên
72.0 18.0 5.2 4.8 3.57 1
trường TH
2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên
69.2 28.0 4.8 6.0 3.52 2 3 Biện pháp 3: Tổ chức, chỉ
đạo các tổ chuyên môn ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH
49.6 32.4 8.0 10.0 3.22 5 4 Biện pháp 4: Đảm bảo các
điều kiện về CSVC, thiết bị CNTT
60.0 30.2 6.4 10.4 3.33 4 5 Biện pháp 5: Tổ chức xây
dựng môi trường dạy học đa phương tiện
60.0 43.0 4.4 7.6 3.40 3 6 Biện pháp 6: Thường xuyên
thu thập thông tin phản hồi, kiểm tra, đánh giá, cải tiến quản lý và chất lƣợng ứng dụng CNTT trong dạy học
40.0 35.6 10.4 14.0 3.02 6
Tổng ĐTB=3.34
Biểu đồ 3.1. Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường TH trên địa
bàn huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh Nhận xét:
Qua kết quả khảo sát cho thấy biện pháp đƣợc đánh giá có tính cần thiết cao nhất là “Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường TH” có ĐTB=3.57 và “Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên ” có ĐTB=3.52, sau đó là “Biện pháp 5:
Tổ chức xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện” có ĐTB=3.40. Tuy nhiên trong các giải pháp đó thì có giải pháp đƣợc đánh giá về tính cần thiết thấp là “Biện pháp 6: Thường xuyên thu thập thông tin phản hồi, kiểm tra, đánh giá, cải tiến quản lý và chất lƣợng ứng dụng CNTT trong dạy học” và “Biện pháp 3: Tổ chức, chỉ đạo các tổ chuyên môn ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH”.
Bảng 3.2. Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường TH trên địa bàn huyện
Quế Võ tỉnh Bắc Ninh
TT Các giải pháp
Rất khả thi
khả thi
Ít khả
thi
Không
khả thi ĐTB TB 1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận
thức về ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường TH
74.0 18.0 5.0 3.0 3.39 1 2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi
dƣỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên
63.0 28.0 5.0 4.0 3.32 2
3 Biện pháp 3: Tổ chức, chỉ đạo các tổ chuyên môn ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH
49.5 42.5 5.0 3.0 2.82 5 4 Biện pháp 4: Đảm bảo các điều
kiện về CSVC, thiết bị CNTT 54.0 39.5 2.5 4.0 2.56 4 5 Biện pháp 5: Tổ chức xây dựng
môi trường dạy học đa phương 52.5 43.0 4.0 0.5 2.69 3
tiện
6 Biện pháp 6: Thường xuyên thu thập thông tin phản hồi, kiểm tra, đánh giá, cải tiến quản lý và chất lƣợng ứng dụng CNTT trong dạy học
56.0 35.6 8.4 - 2.52 6
Tổng ĐTB=2.86
Biểu đồ 3.2. Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường TH trên địa
bàn huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh Nhận xét:
Qua kết quả khảo sát cho thấy ý kiến của CBQL, giáo viên, nhân viên cho thấy đánh giá về biện pháp có tính khả thi cao nhất là “Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường TH” có ĐTB = 3.39 sau đó
“Biện pháp 2: Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên” có ĐTB = 3.82 và “Biện pháp 5: Tổ chức xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện” có ĐTB = 2.69. Tuy nhiên một số biện pháp tính khả thi thực hiện đƣợc thấp là “Biện pháp 3: Tổ chức, chỉ đạo các tổ chuyên môn ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH” và “Biện pháp 6: Thường xuyên thu thập thông tin phản hồi, kiểm tra, đánh giá, cải tiến quản lý và chất lƣợng ứng dụng CNTT trong dạy học ”.
Bảng 3.3 Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
TT Biện pháp Cần thiết Khả thi
X TB Y TB 1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về ứng dụng
CNTT cho đội ngũ giáo viên trường TH 3.60 1 3.39 1 2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao
trình độ ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên 3.46 2 3.23 2 3 Biện pháp 3: Tổ chức, chỉ đạo các tổ chuyên
môn ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH 3.36 5 2.82 3 4 Biện pháp 4: Đảm bảo các điều kiện về CSVC,
thiết bị CNTT 3.40 4 2.56 5
5 Biện pháp 5: Tổ chức xây dựng môi trường
dạy học đa phương tiện 3.43 3 2.69 4
6 Biện pháp 6: Thường xuyên thu thập thông tin phản hồi, kiểm tra, đánh giá, cải tiến quản lý và chất lƣợng ứng dụng CNTT trong dạy học
3.35 6 2.52 6 TB=3.43 TB=2.86 Biểu đồ 3.3. Mức độ tương quan giữa tính cần thiết và khả thi của biện pháp biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường TH trên địa bàn huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh
Từ kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp, sau đó tính theo hệ số tương quan thứ bậc Spiếc - man:
2 2
1 6.
( 1)
R D
N N
= 1- 0,5 = 0,5
Với hệ số tương quan R = + 0,5 cho phép kết luận giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp là tương quan thuận và tương đối chặt chẽ. Có nghĩa là mức độ cần thiết và mức độ khả thi phù hợp nhau. Đặc biệt, biện pháp
“Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường TH” và “Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên ” đều xếp thứ bậc 1 và 2, tức là vừa cần thiết, vừa khả thi. Kết quản bảng 3.1. và 3.2 cho thấy nội dung của 6 biện pháp đều có kết quả trung bình với chỉ số rất cao, từ 2.56 trở lên đến 3.60 (trong 4 mức đặt ra), nghĩa là từ mức cần đến mức rất cần, từ khả thi đến rất khả thi. Nội dung của mỗi biện pháp có những tham số khác nhau đƣợc chúng tôi sắp xếp từ cao xuống thấp, thể hiện mức độ quan trọng giảm dần theo từng tiêu chí
Nhƣ vậy những giải pháp chúng tôi nêu trên rất phù hợp với tình hình quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường TH trên địa bàn huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh. Nhƣ chúng ta đã biết trong tình hình phát triển kinh tế, xã hội hiện nay, việc đƣa ra các nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường TH là hết sức cần thiết, nhằm khắc phục những hạn chế và những bất cập hiệu quả quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường TH trước đó, góp phần vào việc nâng cao hiệu quả quản lý. Với kết quả thu đƣợc qua phiếu khảo sát chứng tỏ hệ thống các nhóm giải pháp mà chúng tôi đề xuất là phù hợp và có khả năng thực hiện cao phù hợp với chất lƣợng dạy học các trường TH. Tuy nhiên để nhóm các giải pháp đó thực sự là những cách làm mới có hiệu quả đối với nâng cao hiệu quả quản lý, cần phải có cơ chế phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với các cơ quan hữu quan, tạo nên sự đồng bộ và thống nhất trong quá trình thực hiện các nhóm giải pháp. Mặt khác, lãnh đạo nhà trường phải biết vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình đội ngũ giáo viên hiện có và điều kiện cơ sở vật chất của địa phương, kinh tế của địa phương, phát
huy được tiềm năng và thế mạnh của truyền thống giáo dục của địa phương, nhằm thực hiện hiệu quả các mục tiêu quản lý.
3.5. Kết luận chương 3
Qua nghiên cứu việc đề xuất các biện pháp quản lý của hiệu trưởng về việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường TH, cho phép rút ra một số kết luận sau:
1. Để có thể xác lập các biện pháp quản lý của hiệu trưởng về việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường TH một cách khoa học, khả thi cần phải căn cứ vào các chủ trương của Đảng, Nhà nước, của Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT; căn cứ vào định hướng phát triển của trường TH. Đồng thời dựa vào cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn quản lý việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường TH.
2. Luận văn đã đề xuất 6 biện pháp quản lý của hiệu trưởng, trong mỗi biện pháp chúng tôi đều xác định mục tiêu, nội dung và cách thực hiện. Các biện pháp đó là:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường TH
Biện pháp 2: Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên
Biện pháp 3: Tổ chức, chỉ đạo các tổ chuyên môn ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH
Biện pháp 4: Đảm bảo các điều kiện về CSVC, thiết bị CNTT Biện pháp 5: Tổ chức xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện
Biện pháp 6: Thường xuyên thu thập thông tin phản hồi, kiểm tra, đánh giá, cải tiến quản lý và chất lƣợng ứng dụng CNTT trong dạy học
Các biện pháp đƣa ra đều tập trung vào việc xử lí những khó khăn nảy sinh từ thực tiễn công tác quản lý, những mâu thuẫn giữa yêu cầu cao của mục tiêu quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường TH với thực trạng còn hạn chế.
3. Qua kết quả điều tra khảo nghiệm cho thấy cả sáu biện pháp đều khả thi và cần thiết đối với việc hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường TH trên địa bàn huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh. Sáu biện pháp này có thể đƣa vào áp dụng
trong quá trình quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường TH trên địa bàn huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh.
4. Bằng việc khảo nghiệm về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp, các ý kiến đều cho rằng các biện pháp đều có mức độ cần thiết và khả thi cao.
Bằng thực nghiệm cũng đã khẳng định việc bồi dƣỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV là biện pháp quan trọng không thể thiếu của Hiệu trưởng trong việc quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học vì nó sẽ nâng cao chất lƣợng hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường TH trên địa bàn huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh.