1.4.1. Vai trò của hiệu trưởng trong việc quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Trong toàn bộ quá trình quản lý của nhà trường thì quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học của GVTH là cần thiết trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay. Quá trình quản lý của Hiệu trưởng tập trung vào các khâu như hoạch định, tổ chức điều khiển, kiểm tra quá trình ứng dụng CNTT vào dạy học.
Để quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học của GVTH, Hiệu trưởng nhà trường cần:
- Thực sự coi ứng dụng CNTT vào dạy học là nền tảng, là biện pháp quan trọng để thay đổi chất lƣợng học tập của học sinh và chất lƣợng giáo dục của Nhà trường.
- Tìm hiểu đầy đủ thông tin và cách thức ứng dụng CNTT vào dạy học. Nắm chắc chắn về mô hình này để thực hiện tốt vai trò là người cố vấn sư phạm.
- Tổ chức giới thiệu cách thức, hình thức ứng dụng CNTT vào quá trình dạy học TH này tới tập thể giáo viên nhà trường, nêu sự cần thiết và những lợi ích mà ứng dụng CNTT vào quá trình dạy học mang lại.
- Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT vào quá trình dạy học TH. Tổ chức chỉ đạo, triển khai và kiểm tra đánh giá kết quả ứng dụng CNTT vào quá trình dạy học có hiệu quả, phù hợp với điều kiện của nhà trường.
- Tham gia bồi dƣỡng giáo viên, tổ chuyên môn bằng cách dự giờ, thăm lớp, kiểm tra soạn bài của giáo viên, cách thức tổ chức lớp học, phương pháp đổi mới trong dạy học.
- Có cơ chế động viên khen thưởng kịp thời các tổ, nhóm chuyên môn tích cực áp dụng và có sáng kiến mới, hiệu quả cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học tại Nhà trường.
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học của giáo viên Tiểu học
1.4.2.1. Bồi dưỡng nâng cao trình độ về công nghệ thông tin cho giáo viên Đội ngũ giáo viên chính là lực lƣợng chủ yếu, quyết định chất lƣợng dạy học trong nhà trường. Vì vậy, quản lý việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nói chung, trình độ về CNTT nói riêng cho giáo viên là nhiệm vụ chính, hết sức quan trọng trong công tác quản lý chuyên môn của hiệu trưởng nhà trường.
Trình độ về CNTT của giáo viên bao gồm kiến thức cơ bản về CNTT và những kỹ năng về CNTT nhƣ: kỹ năng sử dụng máy tính, kỹ năng khai thác và sử dụng Internet, kỹ năng thiết kế và sử dụng giáo án điện tử, kỹ năng sử dụng các phần mềm dạy học, kỹ năng sử dụng các thiết bị CNTT vào các giờ dạy nội dung dạy học cụ thể. Việc quan tâm đúng mức của hiệu trưởng đến công tác bồi dưỡng giáo viên chắc chắn sẽ nâng cao trình độ về CNTT cho giáo viên, làm cho việc ứng dụng CNTT trở thành một nhu cầu của giáo viên. Từ đó, tạo tiền đề và điều kiện thuận lợi
thúc đẩy giáo viên tích cực ứng dụng CNTT trong dạy học, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học.
Nội dung quản lý công việc này bao gồm: đánh giá trình độ (CNTT và ứng dụng CNTT trong dạy học); xác định mục tiêu, lập kế hoạch bồi dƣỡng; tổ chức bồi dưỡng, tập huấn; chỉ đạo, định hướng, giám sát việc tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu nâng cao trình độ ứng dụng CNTT.
Trước hết cần phải đánh giá trình độ về CNTT cũng như tình hình ứng dụng CNTT trong dạy học của giáo viên. Căn cứ vào mục tiêu đã đƣợc xác định để lập kế hoạch, chương trình bồi dưỡng phù hợp, hiệu trưởng cần tổ chức các lớp tin học tại trường để tạo điều kiện thuận tiện cho giáo viên tham gia, đồng thời đưa giáo viên đi bồi dưỡng ở ngoài trường để nâng cao trình độ; Cử giáo viên tham gia các lớp bồi dƣỡng, tập huấn về tin học, sử dụng phần mềm dạy học, sử dụng các thiết bị CNTT thông dụng, ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH của từng bộ môn do Bộ, Sở GD&ĐT, các Dự án,... tổ chức; Chỉ đạo, định hướng và tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dƣỡng, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ về CNTT. Đồng thời hiệu trưởng cần có cơ chế giám sát để việc tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu của giáo viên thật sự đạt hiệu quả.
1.4.2.2. Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
Vấn đề phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học đã được đặt ra trong các phương hướng cải cách, phát triển giáo dục ở nước ta và là hướng đi phù hợp với xu thế giáo dục hiện đại trên thế giới. Nó sẽ đào tạo ra những con người năng động, sáng tạo đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của xã hội, thích nghi với môi trường xã hội thông tin, một xã hội luôn có sự thay đổi nhanh chóng.
Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học của giáo viên thông qua tổ chuyên môn đây là đơn vị hành chính trung gian giữa hiệu trưởng và giáo viên có chức năng tổ chức, triển khai thực hiện cụ thể các mục tiêu, nội dung, PPDH theo chương trình, kế hoạch của nhà trường.
Để quản lý việc ứng dụng CNTT của giáo viên trong dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thì hiệu trưởng cần phải thực hiện các công việc sau:
- Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động và chia sẻ kinh nghiệm ứng dụng CNTT của tổ chuyên môn
Trên cơ sở kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT của nhà trường trong từng năm học, Hiệu trưởng yêu cầu các tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT dựa vào điều kiện thực tế của tổ mình, nhất là ứng dụng CNTT trong dạy học, đổi mới PPDH để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, nâng cao chất lƣợng dạy học.
Kế hoạch ứng dụng CNTT của tổ chuyên môn phải xác định đƣợc mục tiêu cần đạt, các việc làm cụ thể của tổ khi ứng dụng CNTT trong dạy học, đổi mới PPDH. Ghi tổng số giờ dạy của giáo viên trong tổ có ứng dụng CNTT. Phân bố thời gian để giáo viên trong tổ dự giờ đóng góp ý kiến, chia sẻ kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học. Các tổ chuyên môn có thể xây dựng ma trận các giờ dạy có ứng dụng CNTT ở tổ để thuận lợi cho việc thực hiện kế hoạch và giám sát, hỗ trợ.
- Quản lý việc xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT trong dạy học của giáo viên.
Căn cứ vào kế hoạch của tổ chuyên môn, từng giáo viên phải xây dựng kế hoạch riêng của mình. Kế hoạch phải thể hiện rõ các nội dung, công việc mà giáo viên ứng dụng CNTT phục vụ cho dạy học. Giáo viên phải xác định cụ thể bài học, nội dung học và thời điểm thực hiện giảng dạy có ứng dụng CNTT. Đồng thời, giáo viên cũng phải phân bố thời gian dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp về ứng dụng CNTT trong dạy học.
Căn cứ vào kế hoạch của từng giáo viên, thông qua tổ chuyên môn hiệu trưởng mới dễ dàng theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT trong dạy học đối với từng giáo viên. Từ đó, làm cơ sở trong việc khen thưởng, quy hoạch, đánh giá, bồi dƣỡng cán bộ, giáo viên
- Quản lý việc chuẩn bị giờ lên lớp (soạn GAĐT) theo hướng tích cực hoá học sinh.
Chuẩn bị giờ lên lớp là công việc quan trọng của giáo viên nhằm thực hiện việc giảng dạy và học tập đạt kết quả cao. Ứng dụng CNTT trong soạn bài (soạn GAĐT) cũng phải nhằm mục đích này. Muốn vậy, GAĐT phải làm sao phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
Hiệu trưởng cần phải phổ biến các yêu cầu, quy định về soạn bài, đặc biệt là quy trình soạn GAĐT. Tổ chức thảo luận để xây dựng chuẩn đánh giá một GAĐT để mọi giáo viên thực hiện.
Chỉ đạo sinh hoạt, thảo luận ở tổ chuyên môn nghiên cứu kỹ nội dung chương trình từng khối lớp xem bài học, nội dung phần nào thì nên soạn GAĐT để khai thác, phát huy tối đa ưu thế của công nghệ đa phương tiện. Khuyến khích, động viên giáo viên sử dụng các phần mềm dạy học bộ môn trong việc soạn GAĐT. Nếu cần thì nhà trường hỗ trợ kinh phí để mua các phần mềm dạy học có bản quyền cho tổ chuyên môn sử dụng.
Phân công Phó hiệu trưởng, cùng với tổ trưởng chuyên môn theo dõi, kiểm tra việc chuẩn bị bài của giáo viên và tổ chức rút kinh nghiệm hàng tháng.
- Quản lý việc thực hiện GAĐT theo hướng tích cực hóa học sinh
Chuẩn bị giáo án tốt chỉ là tiền đề cho sự thành công của một tiết lên lớp.
Chính trong môi trường thực tế lớp học, giáo viên mới thể hiện, bộc lộ hết khả năng sƣ phạm, năng lực giảng dạy của mình. Qua thực hiện GAĐT trên lớp, giáo viên sẽ thể hiện đƣợc trình độ, những kỹ năng ứng dụng CNTT và sự phối hợp nhịp nhàng các PPDH để đảm bảo giờ giảng đạt hiệu quả cao. Muốn tích cực hóa học sinh khi giảng dạy bằng GAĐT cần phải chú ý:
+ Nội dung bài học phải được thể hiện bằng thông tin đa phương tiện (văn bản, hình ảnh, âm thanh…) để kích thích, huy động tối đa các giác quan của học sinh
+ Tạo ra sự tương tác cao giữa giáo viên - học sinh - nội dung bài học
+ Cung cấp và hướng dẫn khai thác nguồn thông tin phong phú liên quan đến nội dung bài học trên mạng để phát huy sự tự tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức của học sinh.
Hiệu trưởng phải luôn quan tâm, theo dõi vấn đề này. Hàng năm, nhà trường cần tổ chức hội giảng chuyên đề “Ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH”, bên cạnh đó nên tổ chức các buổi hội thảo chung quanh nội dung này. Đặc biệt, nhà trường cần tổ chức cho các giáo viên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, thông qua tổ chuyên môn để nhận xét, đánh giá đúng năng lực ứng dụng CNTT của đội ngũ giáo viên , từ đó có những biện pháp chỉ đạo thích hợp, kịp thời.
- Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh tự học bằng việc tìm tài liệu học tập trên mạng, chuẩn bị bài và trình bày sản phẩm, kết quả bằng CNTT
Cần phải khẳng định rằng, tự học là cách tốt để phát huy vai trò chủ động của học sinh trong dạy học. Muốn quá trình nhận thức chiếm lĩnh tri thức có hiệu quả khi tự học thì học sinh phải có ý thức tự giác, chủ động và tích cực trong học tập. Do đó, giáo viên cần phải yêu cầu và tạo điều kiện để học sinh tăng cường việc tự học. CNTT sẽ giúp học sinh rất nhiều trong việc tự học nhƣ tìm tài liệu, trao đổi với bạn bè, học trên mạng... Đồng thời, qua đó trình độ và kỹ năng sử dụng CNTT của học sinh sẽ đƣợc nâng lên. Từ đó, có tác động tích cực vào việc ứng dụng CNTT trong dạy học. Chính vì vậy, hiệu trưởng cần chỉ đạo, khuyến khích giáo viên hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT trong việc học tập nói chung, tự học nói riêng.
Giáo viên cần tạo ra các tình huống nhƣ ra bài tập thực hành, đề tài thảo luận... mà để giải quyết học sinh phải tra cứu tài liệu trên Internet. Tuy nhiên, việc để học sinh truy cập thông tin một cách tự do trên mạng Internet trong dạy học sẽ gặp những khó khăn nhƣ:
+ Việc tìm kiếm thường kéo dài vì lượng thông tin trên mạng lớn;
+ Dễ bị chệch hướng khỏi nội dung đề tài;
+ Nhiều tài liệu đƣợc tìm ra với nội dung chuyên môn không chính xác, có thể dẫn đến “nhiễu thông tin”;
+ Chi phí thời gian quá lớn cho việc đánh giá và xử lý những thông tin trong dạy học;
+ Việc tiếp thu kiến thức qua truy cập thông tin trên mạng có thể chỉ mang tính thụ động mà thiếu sự đánh giá, phê phán của người học.
Vì vậy, khi đƣa ra các tình huống giáo viên cần đặt ra các yêu cầu về nội dung thật cụ thể, rõ ràng đồng thời cũng chú ý hướng dẫn cho học sinh những thông tin, dữ liệu cần thiết thông qua những trang kết nối (links), các địa chỉ trên mạng có liên quan đến nội dung mà học sinh cần. Bên cạnh đó, giáo viên còn phải yêu cầu, tạo điều kiện để học sinh tự trình bày sản phẩm, kết quả học tập của mình bằng CNTT.
- Quản lý việc sử dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá học sinh. Thực tiễn giáo dục cho thấy rằng cách đánh giá, thi cử nhƣ thế nào thì sẽ có lối dạy và lối học nhƣ thế ấy. Việc đƣa CNTT vào kiểm tra, đánh giá sẽ làm thay đổi về cách dạy và cách học. Vì thế, cần phải đổi mới một cách đồng bộ về các khâu: nội dung, hình thức kiểm tra, tiêu chí đo lường và đánh giá chất lượng học sinh, kết hợp đánh giá của giáo viên và tự đánh giá của học sinh.
Hiệu trưởng phải tổ chức, khuyến khích giáo viên nên sử dụng CNTT vào kiểm tra, đánh giá. Khi giảng dạy bằng GAĐT thì cách kiểm tra, đánh giá như trước đây không còn phù hợp nên phải có cách kiểm tra, đánh giá mới nhƣ: thi trắc nghiệm khách quan trực tiếp trên máy tính, cho các bài tập học sinh làm trên máy tính để chấm điểm, cho học sinh làm bài tập theo nhóm hay cá nhân... Và nhƣ thế, việc giáo viên sử dụng máy tính để tính điểm từng môn học cho học sinh một cách thống nhất, chính xác sẽ dẫn đến việc đánh giá kết quả học sinh khách quan và nhanh chóng hơn.
Tuy nhiên, cần lưu ý rằng không phải bài học nào, nội dung nào cũng sử dụng CNTT để kiểm tra, đánh giá mới chính xác, khách quan. Cũng nhƣ tùy theo yêu cầu, ý nghĩa của việc kiểm tra mà giáo viên cần phải biết lựa chọn, kết hợp sử dụng các hình thức kiểm tra, đánh giá sao cho phù hợp.
1.4.2.3. Quản lý các điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học của đội ngũ giáo viên
Điều kiện thiết yếu đảm bảo cho việc ứng dụng CNTT trong dạy học là phải có cơ sở vật chất, trang thiết bị CNTT, các phần mềm... Cụ thể nhƣ phải có máy tính đƣợc nối mạng với nhau (mạng cục bộ - LAN) và kết nối Internet, các phòng
học đa phương tiện (Multimedia), phòng học bộ môn, phần mềm dạy học và các thiết bị CNTT khác.
Hiệu trưởng phải tạo điều kiện, cơ hội tốt nhất để giáo viên sử dụng CNTT trong dạy học một cách thường xuyên và hiệu quả. Nếu hiệu trưởng quan tâm đầu tƣ CSVC, thiết bị CNTT, phần mềm dạy học đảm bảo cho việc triển khai ứng dụng CNTT thì chắc chắn rằng giáo viên sẽ có điều kiện, cơ hội để sử dụng CNTT một cách thường xuyên. Công tác quản lý điều kiện CSVC, thiết bị về CNTT phải được hiệu trưởng thực hiện đồng bộ từ việc xây dựng, sử dụng đến bảo quản. Hiệu trưởng cũng cần có kế hoạch xây dựng và bổ sung trước mắt và lâu dài để CSVC, thiết bị CNTT ngày càng đầy đủ, hoàn chỉnh hơn. Việc xây dựng phải đảm bảo tính hiện thực, đi đôi với việc sử dụng một cách hiệu quả tránh chủ nghĩa hình thức, lãng phí.
Xây dựng các quy định, quy trình về sử dụng và bảo quản, thực hiện việc bảo quản, bảo trì hệ thống thiết bị theo đúng kỹ thuật và tiêu chuẩn của nhà sản xuất. Mặt khác, hiệu trưởng còn phải tạo điều kiện về mặt thời gian cho giáo viên, sắp xếp thời khoá biểu hợp lý để giáo viên còn có thời gian đầu tƣ về CNTT nhƣ tự bồi dƣỡng, nghiên cứu các phần mềm dạy học, soạn GAĐT...
Một trong những việc quản lý các điều kiện hỗ trợ của hiệu trưởng là tạo ra động lực cho giáo viên tích cực ứng dụng CNTT trong dạy học. Hiệu trưởng luôn thường xuyên quan tâm, theo dõi, động viên khuyến khích về mặt tinh thần và khen thưởng bằng vật chất cho giáo viên , tập thể có thành tích tốt trong việc ứng dụng CNTT trong dạy học. Chẳng hạn, quan tâm, động viên kịp thời những giáo viên gặp khó khăn trong việc ứng dụng CNTT; có chế độ đãi ngộ cho cá nhân tích cực và đạt kết quả cao như ưu tiên trong xét nâng lương, phân công lao động, xét thi đua, đề bạt cất nhắc giáo viên... Trên cơ sở đó khơi dậy, huy động mọi khả năng tiềm ẩn vốn có của giáo viên giúp họ tiếp tục phấn đấu rèn luyện, phát huy ƣu điểm, khắc phục hạn chế, có ý thức trách nhiệm và tích cực ra sức ứng dụng CNTT trong dạy học.