CHƯƠNG 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
3.2. Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá sự phát triển thể chất của học sinh
3.3.4. Ứng dụng và xác định hiệu quả của các giải pháp phát triển thể chất cho học sinh trung học phổ thông chuyên các tỉnh Bắc miền Trung
3.3.4.1. Tổ chức thực nghiệm sư phạm.
Việc nghiên cứu ứng dụng các giải pháp phát triển thể chất cho đối tượng nghiên cứu được tiến hành trong thời gian 09 tháng (tương ứng với 01 năm học) tại trường THPT Chuyên Lam Sơn - Thanh Hóa. Về chương trình học tập môn học thể dục chính khoá của học sinh các trường THPT khu vực Bắc miền Trung, và trường THPT chuyên Lam Sơn được tiến hành trong suốt
37 tuần, và được chia làm 2 học kỳ, tương ứng là 70 giáo án theo quy định chung của Bộ Giáo dục và Đào tạo, mỗi học kỳ đều có các nội dung học tập - tập luyện khác nhau. Do đó đối tượng thực nghiệm sư phạm được luận án lựa chọn thí điểm là 350 học sinh (195 nam, 155 nữ) thuộc khối 11 đang học tập tại trường để đảm bảo khách quan trong quá trình so sánh. Các đối tượng này được luận án lựa chọn ngẫu nhiên.
Thời gian tổ chức thực nghiệm sư phạm được tiến hành từ tháng 09/2014 đến tháng 05/2015 ứng với 01 năm học). Đây là thời điểm bắt đầu học kỳ đầu của năm học mới mà các đối tượng nghiên cứu đang tham gia học tập tại trường, cụ thể là học sinh khối 11 bắt đầu vào học kỳ I năm học 2014 - 2015.
Khi xác định hiệu quả tác động của các giải pháp đã lựa chọn đến sự phát triển thể chất của học sinh THPT chuyên các tỉnh Bắc miền Trung, luận án căn cứ vào các tiêu chí sau:
Kết quả học tập trong chương trình môn học thể dục và kiểm tra đánh giá 12 tiêu chí, test đánh giá năng lực thể chất, thể lực chung căn cứ theo nội dung, tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thể lực theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Đánh giá tác động của các giải pháp qua phong trào tập luyện TD,TT ngoại khoá của học sinh trong nhà trường (căn cứ vào số lượng các CLB TDTT, số người tham gia tập luyện thường xuyên, số các giải thi đấu thể thao...).
Trước khi tiến hành thực nghiệm sư phạm, luận án tiến hành kiểm tra, đánh giá xếp loại trình độ chuyên môn và năng lực thể chất, trình độ thể lực chung theo quy định hiện hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, từ đó làm căn cứ để so sánh kết quả kiểm tra đánh giá sau thực nghiệm.
Sau khi kết thúc quá trình thực nghiệm, luận án tiến hành kiểm tra đánh giá trên đối tượng thực nghiệm ở các nội dung sau:
Năng lực thể chất, trình độ thể lực theo quy định hiện hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo, từ đó so sánh với kết quả kiểm tra trước thực nghiệm.
Kết quả đánh giá, xếp loại học tập môn học thể dục, từ đó so sánh với kết quả học tập của các khối khác ở cùng môn học.
Riêng đối với các chỉ số hình thái, chức năng, do trong tiêu chuẩn rèn luyện thể lực của Bộ Giáo dục và Đào tạo không quy định, nên tại thời điểm trước và sau thực nghiệm, luận án tiến hành so sánh, đối chiếu với tiêu chuẩn đánh giá sự phát triển thể chất đã xây dựng được (các bảng 3.16 đến 3.21 ở độ tuổi tương ứng - với mức đánh giá trung bình trở lên được coi là đạt yêu cầu).
Các đối tượng thực nghiệm này đều được áp dụng các giải pháp phát triển thể chất mà quá trình nghiên cứu của luận án đã xây dựng. Đồng thời được tham gia các lớp năng khiếu, các đội tuyển thể thao với các giải pháp, hình thức tổ chức, quản lý một cách chặt chẽ với có sự phối hợp đồng bộ của các đơn vị có liên quan trong nhà trường. Do điều kiện về thời gian và phạm vi nghiên cứu, tác động của cá nhân, nên trong quá trình thực nghiệm, so với các giải pháp như đã trình bày trên, luận án chỉ có thể tiến hành ứng dụng trong thực tiễn 06 giải pháp sau:
Giải pháp 1: Giáo dục nâng cao nhận thức về vị trí của GDTC và thể thao trường học đối với mục tiêu phát triển thể chất (sức, khỏe, thể lực và những kiến thức có liên quan) và giáo dục đạo đức nhân nhân cách, xây dựng lối sống khỏe mạnh vận động tích cực có kế hoạch cho học sinh.
Giải pháp 2: Đổi mới phương pháp dạy học thể dục theo hướng tích cực hóa, phát triển tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học thể dục.
Giải pháp 3: Đa dạng hóa nội dung và hình thức hoạt động thể thao ngoại khóa theo hướng gắn chặt với dạy học nội khóa và bám sát mục tiêu GDTC.
Giải pháp 5: Đổi mới tổ chức dạy học thể dục theo phân loại sức khỏe, thể lực và năng khiếu của học sinh.
Giải pháp 6: Tăng cường hoạt động thi đấu - tổ chức thi đấu nhiều nội dung trên cơ sở tạo điều kiện cho mỗi học sinh tham gia.
Giải pháp 8: Thành lập, đưa vào hoạt động các CLB thể thao cho các đối tượng cán bộ, giáo viên, học sinh các khối theo hình thức xã hội hoá dưới sự chỉ đạo của các nhà trường và các tổ chức Hội thể thao học sinh Việt Nam.
Đồng thời do đặc điểm áp dụng của các giải pháp phát triển thể chất cho học sinh trên phạm vi toàn trường mà không phù hợp trong việc tác động cho từng nhóm học sinh riêng biệt, cũng như căn cứ vào đặc điểm của trường THPT chuyên, do các em tập trung nhiều thời gian cho học tập văn hóa để thi tuyển vào Đại học, Cao đẳng, luận án sử dụng phương pháp thực nghiệm so sánh trình tự đơn (tự đối chiếu trên nhóm thực nghiệm), sau đó so sánh với học sinh các khối 10 và 12, cũng như so sánh với học sinh một số trường THPT chuyên khác trên địa bàn nghiên cứu có cùng độ tuổi.
3.3.4.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm.
Kết quả kiểm tra trước thực nghiệm.
Như đã trình bày ở phần tổ chức nghiên cứu, trước khi tiến hành thực nghiệm, luận án tiến hành kiểm tra đánh giá năng lực thể chất của đối tượng nghiên cứu thông qua 12 tiêu chí, test đã xác định để làm cơ sở so sánh với kết quả kiểm tra đánh giá sau thực nghiệm trên đối tượng nghiên cứu. Kết quả thu được như trình bày ở bảng 3.31 cho thấy:
Về các yếu tố hình thái, chức năng: Số học sinh có kết quả xếp loại năng lực thể chất ở mức đạt yêu cầu (từ trung bình trở lên theo tiêu chuẩn đã xây dựng được ở bảng 3.16 đến 3.21) nhìn chung còn thấp, đạt tỷ lệ từ 45.13% đến 64.62% đối với nam, và từ 43.23% đến 58.71% đối với nữ.
Về tố chất thể lực chung: Số học sinh có trình độ thể lực ở mức đạt yêu cầu so với nội dung, tiêu chuẩn rèn luyện thể lực ở các nội dung kiểm tra còn thấp (thấp nhất là nội dung đánh giá sức bền - chạy 5 phút chiếm tỷ 44.62%
số học sinh đạt yêu cầu đối với nam và 37.42% đối với nữ; cao nhất là nội dung đánh giá sức mạnh chi dưới - bật xa tại chỗ nam chiếm tỷ lệ 69.23% đối với nam và 67.74% đối với nữ).
BẢNG 3.31. KẾT QUẢ KIỂM TRA PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT TRƯỚC THỰC NGHIỆM CỦA ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU (nnam = 195; nnữ = 155).
TT Nội dung kiểm tra Giới tính
Mức xếp loại thể chất, thể
lực ở mức đạt
Kết quả kiểm tra (x±δ )
Số người đạt yêu
cầu
Tỷ lệ %
Nam ≥163.43 162.11±6.68 95 48.72 1. Chiều cao đứng (cm)
Nữ ≥154.49 154.33±6.87 91 58.71 Nam ≥48.62 48.85±2.63 126 64.62 2. Cân nặng (kg)
Nữ ≥44.49 43.67±1.76 72 46.45 Nam ≥297.50 301.34±14.01 123 63.08 3. Chỉ số Quetelet
(g/cm) Nữ ≥287.98 282.97±9.51 68 43.87
Nam ≥18.20 18.59±0.60 124 63.59 4. Chỉ số BMI (kg/m2)
Nữ ≥18.64 18.34±0.80 67 43.23 Nam ≤12.49 12.88±0.60 88 45.13 5. Chỉ số công năng tim
(HW) Nữ ≤13.53 13.68±0.43 67 43.23
Nam ≤9.25 9.47±0.41 91 46.67 6. Dẻo gập thân (cm)
Nữ ≤8.09 8.15±0.28 77 49.68 Nam ≥36.90 37.39±2.56 128 65.64 7. Lực bóp tay thuận
(kG). Nữ ≥26.00 26.45±1.9 98 63.23
Nam ≥14 14.28±0.91 105 53.85 8. Nằm ngửa gập bụng
(lần/30s). Nữ ≥13 13.65±0.87 76 49.03
Nam ≥195 196.25±13.73 135 69.23 9. Bật xa tại chỗ (cm).
Nữ ≥148 148.95±10.13 105 67.74 Nam ≤6.00 5.86±0.48 124 63.59 10. Chạy 30m XPC (s).
Nữ ≤7.00 7.13±0.59 78 50.32 Nam ≤12.70 12.26±0.99 128 65.64 11. Chạy con thoi 4 ×
10m (s). Nữ ≤13.30 13.32±1.05 74 47.74
Nam ≥920 897.84±62.42 87 44.62 12. Chạy tùy sức 5 phút
(m). Nữ ≥810 756.08±50.22 58 37.42
Kết quả kiểm tra sau thực nghiệm.
Sau khi kết thúc quá trình thực nghiệm (09 tháng ứng với 1 năm học), các đối tượng nghiên cứu đã được áp dụng các giải pháp phát triển thể chất lựa chọn, được trang bị về kỹ năng thực hiện động tác, thể lực chung và chuyên môn trong chương trình môn học thể dục, đồng thời các đối tượng này ngoài giờ học chính khoá còn được tham gia tập luyện tại các lớp năng khiếu, các câu lạc bộ thể thao tự chọn cũng như các hình thức tập luyện khác do quá trình nghiên cứu của luận án đã đề xuất và xây dựng.
Để đánh giá hiệu quả các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác GDTC đã xây dựng, đề tài tiến hành kiểm tra đánh giá năng lực thể chất, trình độ thể lực theo nội dung quy định hiện hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kết quả học tập môn học thể dục. Qua đó so sánh với kết quả kiểm tra trước thực nghiệm của đối tượng nghiên cứu. Kết quả thu được như trình bày ở bảng 3.32.
Từ kết quả thu được ở bảng 3.32 cho thấy:
Về các yếu tố hình thái, chức năng: Mặc dù không có sự khác biệt giữa kết quả so sánh trước và sau thực nghiệm (ttính < tbảng = 1.960 ở ngưỡng xác xuất P > 0.05), tuy nhiên kết quả kiểm tra vẫn có sự tăng trưởng, đồng thời số lượng học sinh đạt yêu cầu cũng tăng lên so với trước thực nghiệm. Mức độ tăng trưởng đạt từ 4.301% đến 17.308% đối với nam, và từ 1.460% đến 16.438% đối với nữ.
Về tố chất thể lực chung: Sau thực nghiệm, trình độ thể lực (theo quy định xếp loại thể lực của học sinh do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định) của cả nam, nữ đối tượng thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt (ttính > tbảng = 1.960 ở ngưỡng xác xuất P < 0.05). Đồng thời số lượng học sinh đạt yêu cầu theo tiêu chuẩn rèn luyện thể lực cũng tăng lên rõ rệt so với trước thực nghiệm. Mức độ tăng trưởng đạt từ 15.162% đến 33.333% đối với nam, và từ 24.242% đến 41.667% đối với nữ.
BẢNG 3.32. KẾT QUẢ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT SAU THỰC NGHIỆM CỦA ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU (nnam = 195; nnữ = 155).
Kết quả kiểm tra (x±δ ) Sự khác biệt Trước TN Sau TN TT Nội dung kiểm tra Giới
tính
Mức xếp loại thể chất, thể
lực ở mức đạt
Trước TN Sau TN t P
Số người đạt yêu
cầu
Tỷ lệ
%
Số người đạt yêu
cầu
Tỷ lệ
%
W%
Nam ≥163.43 162.11±6.68 163.81±11.70 1.765 >0.05 95 48.72 113 57.95 17.308 1. Chiều cao đứng (cm)
Nữ ≥154.49 154.33±6.87 155.98±11.14 1.571 >0.05 91 58.71 105 67.74 14.286 Nam ≥48.62 48.85±2.63 49.38±3.53 1.691 >0.05 126 64.62 138 70.77 9.091 2. Cân nặng (kg)
Nữ ≥44.49 43.67±1.76 44.14±3.15 1.628 >0.05 72 46.45 79 50.97 9.272 Nam ≥297.50 301.34±14.01 301.46±21.52 0.065 >0.05 123 63.08 131 67.18 6.299 3. Chỉ số Quetelet
(g/cm) Nữ ≥287.98 282.97±9.51 282.99±20.21 0.016 >0.05 68 43.87 69 44.52 1.460 Nam ≥18.20 18.59±0.60 18.40±1.31 1.796 >0.05 124 63.59 132 67.69 6.250 4. Chỉ số BMI (kg/m2)
Nữ ≥18.64 18.34±0.80 18.14±1.30 1.574 >0.05 67 43.23 68 43.87 1.481 Nam ≤12.49 12.88±0.60 12.73±0.91 1.899 >0.05 88 45.13 93 47.69 5.525 5. Chỉ số công năng tim
(HW) Nữ ≤13.53 13.68±0.43 13.52±0.97 1.856 >0.05 67 43.23 79 50.97 16.438 Nam ≤9.25 9.47±0.41 9.35±0.67 2.212 <0.05 91 46.67 95 48.72 4.301
Kết quả kiểm tra (x±δ ) Sự khác biệt Trước TN Sau TN TT Nội dung kiểm tra Giới
tính
Mức xếp loại thể chất, thể
lực ở mức đạt
Trước TN Sau TN t P
Số người đạt yêu
cầu
Tỷ lệ
%
Số người đạt yêu
cầu
Tỷ lệ
%
W%
Nam ≥36.90 37.39±2.56 38.24±2.73 3.181 <0.05 128 65.64 170 87.18 28.188 7. Lực bóp tay thuận
(kG). Nữ ≥26.00 26.45±1.90 27.07±1.93 2.855 <0.05 98 63.23 138 89.03 33.898 Nam ≥14 14.28±0.91 14.61±1.04 3.328 <0.05 105 53.85 147 75.38 33.333 8. Nằm ngửa gập bụng
(lần/30s). Nữ ≥13 13.65±0.87 13.97±1.00 3.030 <0.05 76 49.03 116 74.84 41.667 Nam ≥195 196.25±13.73 200.74±14.33 3.162 <0.05 135 69.23 177 90.77 26.923 9. Bật xa tại chỗ (cm).
Nữ ≥148 148.95±10.13 152.42±10.88 2.906 <0.05 105 67.74 145 93.55 32.000 Nam ≤6.00 5.86±0.48 5.73±0.41 2.880 <0.05 124 63.59 166 85.13 28.966 10. Chạy 30m XPC (s).
Nữ ≤7.00 7.13±0.59 6.96±0.50 2.704 <0.05 78 50.32 118 76.13 40.816 Nam ≤12.70 12.26±0.99 12.00±0.86 2.772 <0.05 128 65.64 149 76.41 15.162 11. Chạy con thoi 4 ×
10m (s). Nữ ≤13.30 13.32±1.05 13.02±0.93 2.625 <0.05 74 47.74 96 61.94 25.882 Nam ≥920 897.84±62.42 927.56±66.23 4.560 <0.05 87 44.62 105 53.85 18.750 12. Chạy tùy sức 5 phút
(m). Nữ ≥810 756.08±50.22 796.61±56.88 6.650 <0.05 58 37.42 74 47.74 24.242
Diễn biến thành tích đạt được ở cả 12 tiêu chí, test đánh giá năng lực thể chất và tiêu chuẩn rèn luyện thể lực của đối tượng nghiên cứu (ở cả nam và nữ) sau thực nghiệm tăng lên, lớn hơn so với thời điểm trước thực nghiệm, đồng thời tỷ lệ số học sinh đạt yêu cầu ở các test kiểm tra cũng cao hơn so với trước thực nghiệm, nhịp tăng trưởng trung bình của nam (khi so sánh số người đạt yêu cầu về tiêu chuẩn đánh giá năng lực thể chất và tiêu chuẩn rèn luyện thể lực trước và sau thực nghiệm) đạt 16.675% và của nữ đạt 20.745%.
Để khẳng định rõ hiệu quả tác động của các giải pháp chuyên môn đã lựa chọn ứng dụng nhằm phát triển thể chất, nâng cao hiệu quả công tác GDTC cho đối tượng nghiên cứu, sau khi kết thúc quá trình thực nghiệm, luận án tiếp tục tiến hành so sánh kết quả xếp loại tổng hợp tiêu chuẩn rèn luyện thể lực theo quy định của đối tượng nghiên cứu tại thời điểm trước và sau thực nghiệm. Đồng thời tiến hành so sánh kết quả xếp loại năng lực thể chất (theo tiêu chuẩn do luận án xây dựng), so sánh kết quả học tập môn học thể dục (đánh giá bằng điểm trung bình lý thuyết và thực hành) của đối tượng nghiên cứu sau thực nghiệm với đối tượng học sinh các khối lớp 10 và lớp 12 (theo kết quả xếp loại được trình bày ở bảng 3.8). Kết quả thu được như trình bày ở các bảng 3.33, 3.34, 3.35 và các biểu đồ 3.2, 3.3 và 3.4.
BẢNG 3.33. SO SÁNH KẾT QUẢ XẾP LOẠI NĂNG LỰC THỂ CHẤT CỦA ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU TRƯỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM (n = 350).
Kết quả xếp loại năng lực thể chất Xếp loại
Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Tổng
30 76
Tốt 53.000 53.000 106
125 147
Khá 136.000 136.000 272
183 124
Trung bình
153.500 153.500 307
12 3
Yếu 7.500 7.500 15
Tổng 350 350 700
So sánh χ2 = 38.480 > χ2 = 13.815 với P < 0.001
30 76
125 147
183 124
12 3
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200
Tốt Khá Trung bình Yếu
BIỂU ĐỒ 3.2. SO SÁNH KẾT QUẢ XẾP LOẠI NĂNG LỰC THỂ CHẤT CỦA ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU TRƯỚC VÀ
SAU THỰC NGHIỆM.
Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm
BẢNG 3.34. SO SÁNH KẾT QUẢ XẾP LOẠI THỂ LỰC THEO QUY ĐỊNH HIỆN HÀNH CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỦA ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
TRƯỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM (n = 350).
Kết quả xếp loại theo quy định đánh giá thể lực Xếp loại
Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Tổng
50 92
Tốt 71.000 71.000 142
150 154
Đạt 152.000 152.000 304
150 104
Không đạt
127.000 127.000 254
Tổng 350 350 700
So sánh χ2tính = 20.806 > χ20.001 = 13.815 với P < 0.001
Từ kết quả thu được ở các bảng 3.33, 3.34, 3.35 và các biểu đồ 3.2, 3.3, 3.4 cho thấy, khi so sánh kết quả đánh giá xếp loại tổng hợp năng lực thể chất và tiêu chuẩn xếp loại thể lực theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo ở đối tượng nghiên cứu trước và sau thực nghiệm cho thấy, có sự khác biệt rõ rệt về kết quả xếp loại tổng hợp tiêu chuẩn rèn luyện thân thể với χ2tính = 38.480;
20.806 > χ2 = 13.815 với P < 0.001. Điều đó một lần nữa lại khẳng định rõ
hiệu quả của các giải pháp phát triển thể chất, nâng cao hiệu quả công tác GDTC cho học sinh các trường THPT chuyên khu vực Bắc miền Trung.
50
92
150 154
150
104
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180
Tốt Đạt Chưa đạt
BIỂU ĐỒ 3.3. SO SÁNH KẾT QUẢ XẾP LOẠI THỂ LỰC THEO QUY ĐỊNH HIỆN HÀNH CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỦA ĐỐI
TƯỢNG NGHIÊN CỨU TRƯỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM.
Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm
BẢNG 3.35. SO SÁNH KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN THỂ DỤC CỦA ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU SAU THỰC NGHIỆM VỚI HỌC SINH KHỐI 10 VÀ 12.
Kết quả xếp loại môn học thể dục theo khối Xếp loại
Khối 10, 12 (n = 758) Khối 11 - nhóm TN (n = 350) Tổng
605 298
Đạt 617.756 285.244
903
153 52
Chưa đạt
140.244 64.756
205
Tổng 758 350 1108
So sánh χ2tính = 4.507 > χ20.05 = 3.841 với P < 0.05
Khi xem xét đến kết quả đánh giá xếp loại học tập môn học thể dục giữa nhóm đối tượng thực nghiệm với học sinh THPT chuyên các khối lớp 10 và khối 12 trường THPT chuyên Lam Sơn Thanh Hóa cũng cho kết quả tương tự với χ2 = 4.507 > χ2 = 3.841 với P < 0.05.
605
298
153
52
500 100150 200250 300350 400450 500550 600650 700
Đạt Chưa đạt
BIỂU ĐỒ 3.4. SO SÁNH KẾT QUẢ XẾP LOẠI MÔN HỌC THỂ DỤC CỦA HỌC SINH KHỐI 10 VÀ KHỐI 12 VỚI NHÓM THỰC
NGHIỆM SAU THỰC NGHIỆM.
Học sinh khối 10, 12 Nhóm thực nghiệm