CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT HUNG
3.2. Các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy nghề điện
3.2.5 Phát triển đội ngũ giáo viên
a) Mục tiêu.
Nâng cao trình độ lý thuyết của tất cảđội ngũgiáo viên trong khoa Điện – Điện tửđể họ nắm vững và vận dụng lý thuyết vào quá trình thực hành (xử lý được các vấn đề kỹ thuật như: Tìm được nguyên nhân của sự cố, xác định được nơi xảy ra sự cố trên thiết bị,từ đó đưa ra phương án giải quyết).
Nâng cao kỹ năng, kỹ xảo thực hành trên thiết bị, để đội ngũ giáo viên dạy nghề điện có thể giải quyết công việc của một người thợ lành nghề đạt trình độ bậc 5/7 trở lên.
Nâng cao năng lực sư phạm để tiến tới giáo viên dạy nghề điện đạt trình độ sư phạm bậc II để truyền thụ tri thức một cách hiệu quả nhất.
Nâng cao các hiểu biết về xã hội nhằm tăng uy tín đối với học sinh và phục vụ cho công việc giáo dục – đào tạo, đảm bảo việc đào tạo học sinh một cách toàn diện.
b) Nội dung giải pháp.
Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm và lòng tự hào của người giáo viên dạy nghề trong sự nghiệp giáo dục – đào tạo. Tổ chức các hội thảo, hội giảng các phong trào thi đua hàng năm và vào các ngày lễ trong năm, qua đó làm cho người giáo viên nhận thức rõ hơn về vai trò, vị trí của mình trong xã hội. Nhà trường và khoa cần có sự quan tâm hơn về việc quản lý quá trình giảng dạy và học tập, đánh giá đúng việc đóng góp của cá nhân từ đó có chế độ bồi dưỡng xứng đáng với công sức và trí tuệ của họ, đồng thời qua đó cần kết hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể như: Công đoàn, Đoàn thanh niên, Hội phụ nữ nhằm giáo dục tư tưởng chính trị ...
Bồi dưỡng ý thức thái độ và tình cảm nghề nghiệp của người giáo viên là làm cho người giáo viên nhận thức đúng đắn được vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình đối với sự nghiệp giáo dục – đào tạo. Xác định đúng đắn được vị trí, vai trò, trách
81
nhiệm của mình, người giáo viên dạy nghề sẽ không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ, đạo đức và năng lực làm việc, thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Tổ chức đánh giá và phân loại giáo viên hàng tháng, hàng quý, hàng năm. Cần xây dựng tiêu chuẩn đánh giá như: mức độ hoàn thành công việc và thời gian, chất lượng, ý thức tổ chức kỷ luật... nhằm phân loại giáo viên tốt, giáo viên khá, giáo viên trung bình. Để đánh giá được chất lượng giờ giảng của giáo viên, phòng đào tạo nhà trường kết hợp với khoa cần có kế hoạch thường xuyên tổ chức hội thảo, thi tay nghề, hội giảng, dự giờ và bình giảng cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, cũng qua đó đánh giá được nội dung yếu kém của từng giáo viên và có kế hoạch bồi dưỡng.
Trình độ nghiệp vụ sư phạm của người giáo viên hình thành cho họ năng lực sư phạm cần thiết, giúp họ chú trọng lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện và tổ chức giảng dạy đạt hiệu quả nhất. Vì vậy cần bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên. Động viên số giáo viên chưa có chứng chỉ sư phạm bậc II tham gia theo khoá bồi dưỡng vào các dịp hè. Bồi dưỡng sư phạm nâng cao cho số giáo viên đã có chứng chỉ sư phạm bậc II tại trường vào các dịp hè bằng hình thức: Mời chuyên gia của các trường cao đẳng Sư phạm kỹ thuật, đại học, viện nghiên cứu... Bồi dưỡng theo các chủ đề cụ thể như sau: Tâm lý dạy học, các phương pháp dạy học và việc sử dụng phương pháp dạy học trong dạy nghề, sử dụng phương tiện trong dạy học, nhằm hình thành các kỹ năng sư phạm quan trọng cho đội ngũ giáo viên dạy nghề. Bồi dưỡng thường xuyên bằng các hình thức: Hội giảng, dự giờ và bình giảng trao đổi kinh nghiệm, thường xuyên tổ chức các hội thảo chuyền đề về sư phạm.
Trong bất kỳ hoàn cảnh nào người giáo viên cũng được yêu cầu phải là người giỏi về năng lực chuyên môn, vì thế công việc nâng cao trình độ chuyên môn luôn là một công việc hết sức quan trọng. Có rất nhiều cách thức trong việc nâng cao trình độ chuyên môn, tuy nhiên hiện nay phổ biến nhất vẫn là các hình thức cử người đi học để nâng cao trình độ.
82
Về chất lượng đội ngũ giáo viên, nhà trường phấn đấu tới năm 2020 có đủ số lượng giáo viên, đảm bảo cơ cấu theo các ngành nghề đào tạo. Đặc biệt phải có từ 50 - 60% số giáo viên có trình độ thạc sĩ trở lên, 100% số giáo viên có trình độ đại học và cao đẳng. Phấn đấu 100% số giáo viên dạy học thực hành vừa dạy được cả thực hành nghề vừa dạyđược cả lý thuyết nghề.
c, Cách thực hiện.
Trường và khoa cũng cần có các biện pháp cụ thể như sau:
- Sử dụng người theo đúng chuyên ngành đào tạo.
- Đối với các giáo viên trẻ, những người mới ra trường kiến thức về chuyên môn và nghềnghiệp vẫn còn hạn chế, đề nghị tổ trưởng tổ môn cử người kèm cặp, giúp đỡ chuyên môn về nghề nghiệp.
- Định hướng môn học hoặc chuyên đề cụ thể giáo viên có hướng chuẩn bị và tập trung chuyên sâu.
- Có kế hoạch phân phối chuẩn bị những môn học khác đồng thời để thay thế khi cần thiết.
- Tổ chức các buổi thảo luận về chuyên môn có tính chất định kỳ tại các tổ bộ môn.
- Hỗ trợ kinh phí trong việc mời các chuyên gia trong ngành về tập huấn chuyên môn ngắn hạn.
- Cử người tham gia các khóa bồi dưỡng do Tổng cục Dạy nghề, các trường hoặc các tổ chức trong nước và của nước ngoài hỗ trợ (nếu có).
- Khuyến khích và có chế độ hỗ trợ cho giáo viên học tập nâng cao trình độ như học Thạc sĩ, Tiến sĩ. Động viên giáo viên tham gia vào các chương trình đi học ở nước ngoài theo ngân sách nhà nước, hay tham gia thi lấy học bổng do các nước cung cấp.
- Xây dựng kế hoạch mua tài liệu chuyên ngành hàng năm.
- Khuyến khích giáo viên tham gia biên soạn tài liệu, giáo trình.
83
- Công việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn phải được diễn ra một cách liên tục.
Ngoài bồi dưỡng về trình độ chuyên môn thì việc nâng cao tay nghề cho các giáo viên cũng đóng vai trò quan trọng. Trường Trung cấp nghề số 18 có cơ sở vật chất là tương đối hiện đại, nếu tính trên cơ sở mặt bằng chung với các trường dạy nghề khác. Với cơ sở vật chất như vậy các giáo viên dạy thực hành có nhiều điều kiện thuận lợi trong việc truyền đạt các kỹ năng, kỹ xảo của nghề nghiệp cho các em học sinh. Tuy nhiên do trình độ tay nghề của giáo viên vẫn chưa cao và đồng đều, nên sẽ gây ra một số hạn chế trong hoạt động nghề nghiệp. Trong công tác bồi dưỡng nâng cao tay nghề của giáo viên dạy thực hành nghề điện công nghiệp cần chú trọng tới một số công việc như sau:
- Tổ chức thi nâng bậc, thi tay nghề cho giáo viên theo thời gian nhất định.
- Cử giáo viên hướng dẫn thực hành tham quan hướng dẫn các đoàn thực tập của học sinh tại các nhà máy xí nghiệp, như vậy các giáo viên sẽ có điều kiện tiếp xúc nhiều hơn với những công việc cũng như trang thiết bị hiện đại ở bên ngoài.
- Xây dựng kế hoạch hợp tác với một số nhà máy, cơ sở sản xuất trong việc gửi người tham gia thực hành, học tập kinh nghiệm.
Thực tế cho thấy rằng, dù có tổ chức kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ tốt đến đâu thì nhân tố chính vẫn là sự giác ngộ và động cơ vươn lên của mỗi cá nhân.
Vì vậy các nhà quản lý cần đánh giá đúng được năng lực hoàn thành công việc của mỗi giáo viên, những mặt yếu kém cụ thể để tư vấn và cùng với cá nhân hoạch định kế hoạch cần thiết cho việc "tự bồi dưỡng", hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên dạy nghề đóng vai trò quan trọng trong công việc nâng cao trình độ chuyên môn của từng người (đặc biệt là tay nghề), nhà trường cần dành thời gian cho hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên, xem nó như là tiêu chuẩn giờ dạy. Để động viên và khuyến khích tinh thần tự bồi dưỡng của giáo viên cần chú ý những điểm sau:
- Tạo điều kiện cho những giáo viên mới, giáo viên giảng dạy lý thuyết có điều kiện tiếp xúc với các công việc thực hành, hoặc bố trí một phòng dành riêng cho
84
giáo viên để họ có điều kiện tự nghiên cứu xử lý những sự cố trang thiết bị, nâng cao năng lực thực hànhcùng củng cố giảng dạy lý thuyết cho giáo viên.
- Cung cấp các tài liệu thiết thực để giáo viên tự bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn, hướng dẫn quá trình ứng dụng lý thuyết vào thựchành, nhằm chuyển hoá sách vở thành kiến thức của riêng họ.
- Tạo điều kiện về thời gian cho việc tự bồi dưỡng, thời gian đó được quy định bằng tiết định mức trong năm và phân theo thâm niên giảng dạy (ví dụ giáo viên có thâm niên dưới 3-5 năm, trên 5 năm được bao nhiêu tiết "tự bồi dưỡng" trong 1 năm).
- Đánh giá kết quả tự bồi dưỡng thông qua hoạt động giảng dạy, có chính sách khuyến khích kịp thời với những tiến bộ và tạo điều kiện đối với những giáo viên có kết quả giảng dạy không cao.