1. Kiến thức:
- Qua tranh ảnh và mẫu vật nhận biết được một số thường biến phát sinh ở một số đối tượng thường gặp.
- Qua tranh ảnh nhận biết được sự khác nhau giữa thường biến và đột biến.
- Thấy được tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, không hoặc rất ít chịu tác động của môi trường.
2. Kĩ năng: - Rèn kĩ năng quan sát, phân tích tranh ảnh, mẫu vật để rút ra kiến thức.
- Rèn kĩ năng hợp tác nhóm làm thực hành.
* Các kĩ năng sống cần giáo dục trong bài:
- Kĩ năng hợp tác, ứng xử /giao tiếp, lắng nghe tích cực.
- Kĩ năng thu thập và xử lý thông tin khi quan sát xác định thường biến . - Kĩ năng quản lí thời gian và đảm nhận trách nhiệm được phân công . 3. Thái độ: HS có ý thức tự giác nghiêm túc khi thực hành.
4. Nội dung trọng tâm:
- Quan sát được một số thường biến.
a. Năng lực chung:
- Năng lực làm chủ và phát triển bản thân: Năng lực tự học, năng lực tư duy, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản lý.
- Năng lực về quan hệ xã hội: Năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.
- Năng lực về công cụ lao động: Năng lực sử dụng CNTT, năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học.
b. Năng lực chuyên biệt: Nhóm NLTP liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm NLTP về nghiên cứu khoa học, nhóm NLTP về kĩ năng sinh học, nhóm NLTP về thực hiện trong phòng thí nghiệm.
II. CHUẨN BỊ:
- GV: + Tranh ảnh minh họa thường biến.
+ Ảnh chụp chứng minh thường biến là biện dị không di truyền được.
+ Máy chiếu.
- HS: + Sưu tầm tranh ảnh về đột biến ở vật nuôi, cây trồng.
+ Chuẩn bị các tranh ảnh về thường biến.
+ Mầm khoai lang hoặc khoai tây mọc trong tối và ngoài sáng.
III. PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC:
- Phương pháp: Trực quan, dạy học nhóm.
- Kĩ thuật: Hỏi và trả lời, chia nhóm, trình bày 1 phút.
IV. TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:
1. Ổn định lớp (1p):
2. Kiểm tra bài cũ (3p):
- Kiểm tra các mẫu vật, tranh ảnh các nhóm đã chuẩn bị.
- Chia nhóm thực hành và phân phát thêm mẫu vật cho các nhóm thực hành.
3. Thực hành:
A. Khởi động(1p): Thường biến là gi? Có hại hay có lợi đối với cơ thể sinh vật? -> HS trả lời... . Hôm nay chúng ta nghiên cứu chúng cụ thể hơn thông qua quan sát thực hành. Bài 27.
B. Hình thành kiến thức mới:
HOẠT ĐỘNG 1. Nhận biết một số thường biến - Mục tiêu: HS nhận biết được một số thường biến qua quan sát tranh ảnh.
- Phương pháp/kỹ thuật: Trực quan, dạy học nhóm/Hỏi và trả lời, chia nhóm, trình bày 1 phút.
- Hình thức tổ chức: Hoạt động nhóm.
- Phương tiện: Tranh ảnh về thường biến. Máy chiếu - Sản phẩm: HS thực hiện được yêu cầu của GV.
Nội dung Hoạt động của GV Hoạt động của HS NL hình thành I. Nhận biết một số
thường biến (14p)
- GV yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh, mẫu vật các đối tượng để:
+ Nhận biết thường biến phát sinh dưới ảnh hưởng của ngoại cảnh.
+ Nêu các nhân tố tác động gây thường biến.
- GV chốt đáp án.
- HS quan sát kĩ các tranh, ảnh và mẫu vật:
Mầm khoai lang, cây rau dừa nước.
- Thảo luận nhóm ghi kết quả vào bảng báo cáo thu hoạch.
- Đại diện nhóm trình bày
K1 K2 K3 N5 KN5 KN6 T1 T3 Đối tượng Điều kiện môi trường Kiểu hình tương ứng Nhân tố tác động 1. Mầm
khoai
- Có ánh sáng - Trong tối
- Mầm lá có màu xanh - Mầm lá có màu vàng
- Ánh sáng 2. Cây rau
dừa nước
- Trên cạn - Ven bờ
- Trên mặt nước
- Thân lá nhỏ - Thân lá lớn
- Thân lá lớn hơn, rễ biến thành phao.
- Độ ẩm
3. Cây mạ - Trong bóng tối - Ngoài sáng
- Thân lá màu vàng nhạt.
- Thân lá có màu xanh
- Ánh sáng
HOẠT ĐỘNG 2. Phân biệt thường biến và đột biến - Mục tiêu: HS hiểu và phân biệt được thường biến và đột biến .
- Phương pháp/kỹ thuật: Trực quan, dạy học nhóm/Hỏi và trả lời, chia nhóm, trình bày 1 phút.
- Hình thức tổ chức: Hoạt động nhóm.
- Phương tiện: Tranh ảnh về thường biến và đột biến.
- Sản phẩm: Quan sát tranh, phân biệt thường biến và đột biến.
- GV hướng dẫn HS quan sát trên đối tượng lá cây mạ mọc ven bờ và trong ruộng, thảo luận:
? Sự sai khác giữa 2 cây mạ mọc ở 2 vị trí khác nhau ở vụ thứ 1 thuộc thế hệ nào?
? Các cây lúa được gieo từ hạt của 2 cây trên có khác nhau không? Rút ra kết luận gì?
? Tại sao cây mạ ở ven bờ phát triển không tốt bằng cây mạ trong ruộng?
- GV yêu cầu HS phân biệt thường biến và đột biến.
- Các nhóm quan sát tranh, thảo luận và hiểu được : + 2 cây mạ thuộc thế hệ thứ 1 (biến dị trong đời cá thể) + Con của chúng giống nhau (biến dị không di truyền)
+ Do điều kiện dinh dưỡng khác nhau.
- 1 vài HS trình bày, lớp nhận xét, bổ sung.
II. Phân biệt thường biến và đột biến (13p)
Thường biến Đột biến
- Là những biến đổi về kiểu hình.
- Không di truyền.
- Biểu hiện theo hướng xác định.
- Thường có lợi cho bản thân sinh vật.
- Là những biến đổi về kiểu gen.
- Di truyền được.
- Biểu hiện không theo hướng xác định.
- Đa số có hại.
3. Nhận biết ảnh hưởng của môi trường đối với tính trạng số lượng và tính trạng chất lượng
- Mục tiêu: HS thấy được tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, không hoặc rất ít chịu tác động của môi trường.
- Phương pháp/kỹ thuật: Trực quan/hỏi và trả lời, động não, trình bày 1 phút.
- Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân.
- Phương tiện: Máy chiếu
- Sản phẩm: HS trả lời được câu hỏi theo yêu cầu của GV.
- GV yêu cầu HS quan sát ảnh 2 luống su hào của cùng 1 giống, nhưng có điều kiện chăm sóc khác nhau.
? Hình dạng củ su hào ở 2 luống khác nhau như thế nào?
- Rút ra nhận xét
- HS hiểu được :
+ Hình dạng giống nhau (tính trạng chất lượng).
+ Chăm sóc tốt củ to.
Chăm sóc không tốt củ nhỏ (tính trạng số lượng) - Nhận xét: tính trạng chất lượng phụ thuộc kiểu gen, tính trạng số lượng phụ thuộc điều kiện sống
III. Nhận biết ảnh hưởng của môi trường đối với tính trạng số lượng và tính trạng chất lượng (10p)
- Kích thước của các củ su hào ở luống được chăm sóc nhiều thì to hơn ở luống ít được chăm sóc. Điều đó chứng tỏ tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều của điều kiện ngoại cảnh.
- Hình dạng các củ su hào ở 2 luống là giống nhau->
điều đó chứng tỏ tính trạng chất lượng ít chịu ảnh hưởng của điều kiện môi trường.
4. Nhận xét, đánh giá (3p):
- GV nhận xét buổi thực hành và kết quả thực hành của các nhóm.
- Yêu cầu các nhóm dọn dẹp tranh ảnh, mẫu vật.
- Hướng dẫn HS làm bản thu hoạch.
5. Dặn dò (1p):
- Về viết báo cáo thu hoạch.
- Đọc và soạn trước bài mới. Bài 28: Phương pháp nghiên cứu di truyền người.
************************************************************
CHƯƠNG V: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI