Công tác quản lý lỏng lẻo, cha thật sự đi vào nề nếp. Quản lý còn mang nặng tính hành chính, bao cấp. Nhà trờng cha xây dựng đợc chiến lợc lâu dài cho sự phát triển của mình. Trong xác định nhu cầu đào tạo thì vấn đề chính không phải là số lợng mà quan trọng nhất lại là chất lợng tay nghề và cơ cấu đào tạo để phù hợp với yêu cầu thực tế của các doanh nghiệp.
Việc tổ chức đánh giá kết quả công tác đào tạo cha toàn diện, cha khoa học. Việc đánh giá các khóa học hiện nay chủ yếu dựa vào kết quả học tập của học sinh. Trờng cha có biện pháp hữu hiệu trong việc lấy ý kiến của giáo viên và học sinh sau khi kết thúc khóa học, cha có số liệu thống kê chính xác về mức độ hài lòng của doanh nghiệp sử dụng học sinh của nhà trờng sau khi ra trờng, để từ đó đúc rút kinh nghiệm và cập nhật đợc những phơng pháp dạy học phù hợp với cơ chế thị trờng nh hiện nay.
Phơng pháp giảng dạy lý thuyết ở trong trờng chủ yếu vẫn là phơng pháp thuyết trình, phơng pháp giảng dạy thực hành chủ yếu vẫn là phơng pháp trình bày mẫu không có sự trợ giúp của thiết bị giảng dạy hiện đại nh
máy chiếu đa năng.
Các khoa, tổ bộ môn chỉ mới làm đợc là phân công giảng dạy, ít có các buổi sinh hoạt chuyên đề, ít chú ý thực hành môn học, xây dựng đề cơng học tập, kiểm tra tổng kết rút kinh nghiệm sau khi học sinh đi thực tập. Khoa cha chủ động bố trí cho giáo viên của mình đi tham quan học hỏi về những thiết bị có công nghệ mới.
- 71 -
Cha đổi mới một cách có hệ thống trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh. Đề kiểm tra, đề thi còn mang nặng tính học thuộc bài, cha có đề thi trắc nghiệm.
Về mặt nhân lực trong 2 năm trở lại đây 2004 2005 nhà trờng đã chủ -
động đến các trờng đại học tuyển và đã nhận về trờng 40 giáo viên trẻ có trình độ, bằng cấp nh đã nêu ở trên. Nhng cũng phải nhìn nhận rằng lực lợng này còn quá trẻ, kiến thức có nhng mang kinh nghiệm giảng dạy là rất ít. Vì vậy, cần phải học tập thêm ở những giáo viên đi trớc.
Việc tuyển dụng giáo viên giỏi về trờng vẫn còn là vấn đề rất khó khăn vì
nhà trờng ở xa trung tâm Hà Nội. Mặc dù nhà trờng cũng đã có quy chế đãi ngộ đặc biệt đối với những tiến sĩ, thạc sĩ là mỗi giáo viên về trờng có trình
độ từ tiến sĩ và thạc sĩ, nhà trờng phân cho 50m2 đất để yên tâm công tác.
Công tác nghiên cứu khoa học cha thực sự trở thành một hoạt động phục vụ thiết thực cho giảng dạy học tập. Tính thực tế và hữu ích của đề tài không cao. Việc chọn đề tài không xuất phát từ việc giải quyết một vấn đề thực tế.
Đầu mục đề tài hàng năm thì rất nhiều nhng chất lợng của các báo cáo nghiên cứu khoa học cha cao và tính ứng dụng của nó vào bài giảng thực tế còn ít.
Thông tin về nhà trờng cung cấp cho các đối tợng quan tâm còn hạn chế.
Hình ảnh về nhà trờng đã đợc đa lên mạng nhng bài viết vẫn còn rất ít.
Các hoạt động thờng xuyên nhằm giới thiệu về trờng cha đợc coi trọng.
Học sinh vào học các trờng Trung học chuyên nghiệp và Công nhân kỹ thuật là bậc học thấp nhất. Vì vậy, kết quả học tập thờng thấp, tu dỡng rèn luyện còn hạn chế. Đầu vào của học sinh nh thế sẽ ảnh hởng lớn đến quá
trình và kết quả đào tạo tại trờng Trung học chuyên nghiệp.
Nhà trờng đào tạo nguồn nhân lực bậc trung học và công nhân kỹ thuật chủ yếu cho 5 tỉnh phía Bắc. Đây là địa bàn có ngời dân tộc thiểu số và có
- 72 -
ngời theo học tại Trờng. Trình độ nhận thức xã hội và học vấn thấp nên khó khăn trong việc tiếp thu nội dung kiến thức nghề nghiệp.
Công tác giảng dạy và học tập đòi hỏi phải có những cơ sở vật chất kỹ thuật nhất định. Nếu không có hoặc không đầy đủ những cơ sở tối thiểu thì
chất lợng đào tạo sẽ không đảm bảo. Muốn có đầy đủ cơ sở vật chất thì phải có vốn đầu t lớn, trong khi hầu hết các trờng trung học chuyên nghiệp không đủ vốn để mua sắm (trừ 15 trờng nghề trọng điểm quốc gia).
Thiếu vốn nên nhà trờng không thể xây dựng đợc hệ thống phòng học, phòng thực hành, th viện, ký túc xá đảm bảo tiêu chuẩn quy định. Đồng thời không thể mua sắm đầy đủ các trang thiết bị, phơng tiện, sách báo phục vụ cho giáo viên và học sinh thực hành, giảng dạy, học tập và nghiên cứu.
Bộ máy quản lý của trờng đợc kế thừa từ bộ máy hành chính bao cấp đào tạo cho ngành đặc thù là địa chất. Có đầu vào, đầu ra, đào tạo theo kế hoạch.
Tính thụ động trong công tác, không tự phân đấu vơn lên, ít tham gia học tập
để nâng cao trình độ. Hiện nay, với chiến lợc phát triển của nhà trờng đã
từng bớc cải cách về bộ máy quản lí và xây dựng các chính sách, quy chế nội bộ nhằm khuyến khích cán bộ yên tâm công tác, đóng góp cho sự phát triển chung của nhà trờng. Đội ngũ cán bộ, giáo viên còn thiếu về số lợng, chất lợng và không đồng bộ đặc biệt là những giảng viên có học hàm, học vị cao:
tiến sĩ, thạc sĩ... trớc yêu cầu phát triển mới.
Nhng chúng ta cũng phải hiểu rằng nhà trờng cũng là một xã hội thu nhỏ, nó cũng mang tính phức tạp của nó. Vì vậy, nhà quản lý cũng phải biết
để phát huy tối đa những mặt mạnh và phải biết những gì còn yếu kém để khắc phục thì nhà trờng mới phát triển theo quy luật của nó.
- 73 -
Chơng III: Những giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo của trờng Trung học công nghiệp III.
3.1. ý nghĩa và tầm quan trọng của việc nâng cao chất lợng đào tạo tại trờng Trung học Công nghiệp III.
Đến nay giáo dục nớc nhà đã có bớc phát triển mới và đã có những
đóng góp đáng kể trong việc làm thay đổi diện mạo chung của đất nớc. Tuy nhiên các thành tựu cơ bản của giáo dục và thời gian qua chủ yếu là phát triển theo chiều rộng. Các yếu kém về chất lợng và hiệu quả về cơ cấu phát triển, về công bằng xã hội đã tích tụ lại trong một quá trình phát triển thiên về số lợng nh vậy đang đặt giáo dục trớc những thách thức gay gắt nhằm đáp ứng có hiệu quả hơn nhu cầu học tập của nhân dân đòi hỏi của đất nớc trong sự phát triển nhanh và bền vững.
Thực ra, từ hội nghị Trung ơng 2 (khoá VIII) và nhất là sau đại hội IX của
Đảng, yêu cầu tạo chuyển biến cơ bản về chất lợng giáo dục đã đợc đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, sự chuyển biến vẫn chậm chạp và điều quan trọng là hầu nh không có hớng đi mang tính đột phá chiến lợc.
Theo ý kiến của riêng tôi để nâng cao chất lợng đào tạo trong nhà trờng cần có một tầm nhìn tổng thể, một kế hoạch đồng bộ từ việc đào tạo, và bồi dỡng đội ngũ giáo viên bởi vì ngời giáo viên có vai trò quan trọng vì nó có
ảnh hởng lớn đến chất lợng đào tạo học sinh. Đồng thời, nhà trờng cần
đợc đầu t kịp thời thích đáng về cơ sở vật chất trang thiết bị dùng cho đào tạo đội ngũ nghề nghiệp cũng nh kinh phí cho đào tạo. Cần huy động mọi nguồn vốn của nhà nớc, địa phơng về ngời học theo chủ trơng xã hội hoá
giáo dục của nhà nớc. Trong đó coi trọng sự hỗ trợ của nớc ngoài thông qua các dự án hỗ trợ và liên kết giữa nớc ta với các đối tác nớc ngoài.
Bớc vào thế kỷ 21 – thế kỷ của nền ″văn minh trí tuệ , quá trình đào tạo ″ phải đáp ứng đợc ba yêu cầu: Bình đẳng, chất lợng, hiệu quả và lấy nhiệm
- 74 -
vụ đào tạo nhân lực cho xã hội làm trọng tâm, đảm bảo chất lợng đào tạo tốt, phát huy đầy đủ tài năng, trí tuệ, khả năng t duy và trí sáng tạo, t duy kỹ thuật của ngời học.
Trên cơ sở đó tôi xin đề xuất một số giải pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lợng tại trờng Trung học công nghiệp III.