CHƯƠNG 1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐẠO ĐỨC, GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
2.3.1. Phương hướng nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học
Giáo dục đạo đức trong nhà trường phổ thông có vai trò to lớn trong sự hình thành, phát triển và hoàn thiện nhân cách học sinh. Quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đang phát triển mạnh mẽ ở Bình Dương, thu hút nhiều nhà đầu tư trong và ngoài nước, có nhiều người lao động nhập cư đến làm cho các giá trị chuẩn mực đạo đức tốt xấu đang xen lẫn nhau làm cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông trở nên cần thiết và cấp bách hơn, vì học sinh sẽ là những chủ nhân tương lai của đất nước, là nguồn nhân lực chủ yếu trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa của Tỉnh nên cần phải được giáo dục cả về tri thức lẫn nhân cách, đạo đức. Vì vậy, nên tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông, phải làm cho học sinh nhận thức đúng về những giá trị đạo đức mới, thấy được sự cần thiết phải phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức. Và để làm được điều này, đòi hỏi cần phải đưa ra những phương hướng cụ thể để từ đó đề ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông. Những phương hướng cần giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở tỉnh Bình Dương hiện nay là:
Thứ nhất, giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông đảm bảo mục tiêu phát triển con người toàn diện
Nhân cách học sinh được hình thành trên nhiều yếu tố, trong đó giáo dục đạo đức có ý nghĩa quan trọng và quyết định. Giáo dục đạo đức - vấn đề cốt lõi của việc hình thành nhân cách cho học sinh phổ thông là cả một quá trình được chuẩn bị đầy đủ về tri thức khoa học và chiến lược đào tạo từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể đến trừu tượng. Không chỉ dừng lại ở
bồi dưỡng nhận thức về chuẩn mực đạo đức xã hội mà giáo dục còn góp phần định hình và phát huy những phẩm chất cần thiết của nhân cách con người với những hành vi cao đẹp đầy tính nhân văn cùng hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức: chuẩn mực tri thức và niềm tin; chuẩn mực về tình cảm, thái độ;
hình thành cho học sinh những kĩ năng, hành vi phù hợp với các chuẩn mực và trên cơ sở đó rèn luyện thói quen đạo đức tích cực.
Quan điểm của Đảng về phát triển giáo dục trong Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 – 2020 đã khẳng định: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế,... Tập trung vào nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành khả năng lập nghiệp...”[39, tr.130]
Học sinh là thế hệ trẻ và chủ nhân tương lai của đất nước, là nguồn nhân lực cơ bản nhất thúc đẩy sự thành bại của mỗi quốc gia. Hơn lúc nào hết, hiện nay việc đẩy mạnh giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh, lý tưởng sống, giáo dục lòng yêu nước cho học sinh là rất quan trọng và cấp thiết. Thông qua quá trình giáo dục đạo đức sẽ góp phần hoàn thiện nhân cách con người, tạo ra những con người mới XHCN để xây dụng, bảo vệ và phát triển đất nước trong thời kỳ mới.
Điều 2, Luật Giáo dục năm 2005 và Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009 đã đề ra: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”[77, tr.1]. Luật Giáo dục còn xác định tính chất giáo dục:
“Nền giáo dục Việt Nam là nền giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, hiện đại, lấy chủ nghĩa Marx – Lenin và tư tưởng Hồ Chí
Minh làm nền tảng”, nên “ Nội dung giáo dục phổ thông phải bảo đảm tính phổ thông, cơ bản, toàn diện, hướng nghiệp và có hệ thống; gắn với thực tiễn cuộc sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục ở mỗi cấp học”, “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”[77, tr.12].
Có rất nhiều con đường để giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông để phát triển toàn diện, trong đó, con đường thông qua hoạt động giáo dục trong nhà trường đóng vai trò quan trọng nhất. Vì vậy, giáo dục đạo đức phải được đặt trong một hệ thống thống nhất các môn học ở bậc trung học phổ thông, đảm bảo thống nhất giữa dạy chữ với dạy người, trong đó trọng tâm và quan trọng nhất là dạy người, đó là những con người được giáo dục toàn diện vừa có đức vừa có tài để có thể góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước vì mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”, tất cả vì sự phát triển của con người.
Trong Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã chỉ rõ: Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước; giữ gìn và phát huy các giá trị vǎn hoá của dân tộc, có nǎng lực tiếp thu tinh hoa vǎn hoá nhân loại; phát huy tiềm nǎng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng
tạo, có kỹ nǎng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật ; có sức khoẻ, là những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa "chuyên"”.
Từ những quan điểm, chỉ đạo trên, nhà trường phải giáo dục toàn diện cho học sinh, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, giáo dục cho học sinh ý thức học tập tích cực, chủ động, sáng tạo với tinh thần hăng say, chăm chỉ học tập, tiếp thu, lĩnh hội kiến thức khoa học, kỹ thuật, rèn luyện đạo đức, sức khỏe, ý thức tôn trọng, tuân thủ và chấp hành pháp luật, yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt và làm việc hiệu quả, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; vừa đảm bảo phát huy tốt nhất tiềm năng riêng của mỗi cá nhân. Giáo dục và đào tạo sẽ tạo ra những con người có phẩm chất, năng lực cần thiết như: trung thực, nhân văn, tự do sáng tạo, có hoài bão và lý tưởng phục vụ Tổ quốc, cộng đồng;
đồng thời phảiphát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân, làm chủ bản thân, làm chủ đất nước và làm chủ xã hội; có hiểu biết và kỹ năng cơ bản để sống tốt và làm việc hiệu quả… Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh.
Thứ hai, việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông đảm bảo tính liên thông giữa các môn học và cấp học
Môn GDCD ở trường trung học phổ thông là một hệ thống kiến thức liên quan đến nhiều lĩnh vực như triết học, đạo đức học, kinh tế chính trị học, CNXH khoa học, pháp luật, đường lối, quan điểm của Đảng, một số chính sách quan trọng của Nhà nước Việt Nam. Vì vậy, việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường chủ yếu dựa vào môn đạo đức ở tiểu học, môn GDCD ở cấp 2 và cấp 3. Thông qua môn học này, học sinh có được một hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức. Nhờ đó, học sinh có thể hiểu được mục
đích, hành động, biết cần phải làm gì, phân biệt được cái đúng và cái sai, cái tốt và cái xấu, cái thiện và cái ác,... Trên cơ sở đó, học sinh định hướng đúng trong hoạt động học tập, vui chơi, giải trí, tham gia các hoạt động sinh hoạt trong nhà trường, gia đình và có được tính tự giác trong quá trình học tập. Ngoài môn Đạo đức và môn GDCD đảm nhiệm vai trò chủ yếu trong vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh thì việc giáo dục đạo đức còn thông qua các môn học khác, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, cho nên phải đảm bảo tính liên thông thống nhất môn đạo đức ở cấp tiểu học, GDCD ở cấp THCS và trung học phổ thông. Phải có sự liên thông, thống nhất giữa nội dung giáo dục đạo đức trong môn GDCD với những nội dung giáo dục đạo đức ở các môn học khác, các tổ chức, các hoạt động, sinh hoạt khác. Phải có sự thống nhất giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn và các Ban, ngành, Đoàn thể trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Có như vậy, mới phát huy được sức mạnh tổng hợp của lực lượng, bộ phận làm công tác giáo dục trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông. Muốn vậy, cần phải có sự sự chỉ đạo thống nhất, xuyên suốt từ trên xuống dưới, từ BGDĐT, đến SGDĐT, đến các trường trung học phổ thông và các ban ngành có liên quan. Bên cạnh đó, cần có sự phối hợp thống nhất, đồng bộ kiến thức, kỹ năng giáo dục đạo đức cho học sinh giữa các môn học, giữa Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.
Khi hướng dẫn học sinh học bài, làm bài, giáo viên cần vận dụng đúng các nguyên tắc, phương pháp giáo dục và dạy học sẽ giúp học sinh đi từ mức dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp và nâng cao dần. Bên cạnh đó, phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập, phát huy tính độc lập, tự chủ để từ đó tập luyện cho học sinh thói quen vượt khó khăn, hoàn thành nhiệm vụ học tập.
Thứ ba, giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông đảm bảo tính sinh động, thiết thực, hiệu quả, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh
Ý thức đạo đức được học sinh nhận thức đến mức nào thì đều chỉ đạo cho hoạt động rèn luyện đạo đức và sự thể hiện ra ở những hành vi đạo đức cụ thể hằng ngày của các em trong nhà trường, ở gia đình và ngoài xã hội. Nó thể hiện ở thái độ, hành vi ứng xử với thầy cô giáo, bạn bè trong lớp, trong trường; thái độ, hành vi ứng xử với ông bà, cha mẹ, người thân trong gia đình, với những người xung quanh và ngoài xã hội; thái độ, hành vi đối với việc học tập, rèn luyện ở trên lớp và tự học ở nhà; thái độ, hành vi đối với việc chấp hành pháp luật của Nhà nước và nội quy của nhà trường... Việc giáo dục đạo đức phải kết hợp chặt chẽ giữa kiến thức khoa học, đời sống với lý tưởng, niềm tin, quan niệm sống, giữa chuẩn mực đạo đức xã hội với hoạt động đạo đức và hành vi đạo đức của các em. Do đó, muốn đạt được hiệu quả tốt trong việc giáo dục, rèn luyện đào tạo ra con người có cả đức lẫn tài thì nhà trường, gia đình và xã hội phải biết chuyển những quy tắc, phạm trù chuẩn mức đạo đức chung thành những biểu tượng, hành vi, hoạt động cụ thể, sinh động, phù hợp với tâm lý lứa tuổi của học sinh để các em dễ tiếp thu, dễ học tập và làm theo. Muốn vậy, nhà trường phải thường xuyên nâng cao nhận thức về giáo dục đạo đức cho học sinh, có nội dung và hình thức giáo dục đạo đức phù hợp, sinh động, thiết thực, thầy cô giáo và cán bộ quản lý, nhân viên trong nhà trường phải gương mẫu, cha mẹ, ông bà, người lớn trong gia đình phải gương mẫu trong giao tiếp ứng xử, trong hoạt động hằng ngày, chỉ dẫn và uốn nắn từng hành vi, cử chỉ, thái độ của con em.