THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động GDHN ở trường THPT thành phố Đà Nẵng
a. Mục đích
Nhóm giải pháp này nhằm tạo ra những tác động để nâng cao nhận thức của các lực lượng trong và ngoài nhà trường về GDHN. Làm cho CBQL, GV, HS, PH và các lực lượng xã hội hiểu rõ tầm quan trọng và mục tiêu, giải pháp, về yêu cầu và trách nhiệm của bản thân, đơn vị trong GDHN cho HS trong trường THPT; giúp HS có được những hiểu biết về GD nghề nghiệp, hình thành những hứng thú với nghề, đánh giá được năng lực bản thân, có những định hướng và lựa chọn ngành nghề phù hợp, tìm được môi trường làm việc, học tập phù hợp sau khi hoàn thành chương trình GD THPT
b. Nội dung và biện pháp thực hiện
Nội dung công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức tập trung vào mục đích, ý
nghĩa, tầm quan trọng và mục tiêu của GDHN trong trường THPT; vai trò, trách nhiệm của cá nhân và đơn vị đối với việc tổ chức các hoạt động GDHN trong nhà trường; quan điểm học tập suốt đời, định hướng về một quá trình học tập và phát triển nghề nghiệp lâu dài trong tương lai cho HS THPT; cung cấp các thông tin về tình hình
phát triển KT-XH và nhu cầu về nhân lực, những yêu cầu đặt ra đối với GDHN trong trường THPT,...
Tăng cường nhận thức của đội ngũ CBQL và GV về vai trò của nhà trường trong GDHN. Trong nhiều mối quan hệ có ảnh hưởng, tác động lớn đến GDHN, nhiều lực lượng trong xã hội và vai trò quan trọng như gia đình, địa phương, các phương tiện truyền thông,...nhưng nhà trường vẫn đóng vai trò chủ đạo, là cầu nối quan trọng trong công tác GDHN cho HS. Vai trò chủ đạo thể hiện GD có hệ thống, có định hướng, có kế hoạch, chủ động trong công tác phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường.
Để thực hiện các mục tiêu, yêu cầu GDHN đạt hiệu quả, cần phải:
HT nhà trường tổ chức quán triệt các Nghị quyết của Đảng, các quyết định và văn bản chỉ đạo của Chính phủ, Bộ GDĐT, Sở GDĐT, chính quyền địa phương liên quan đến công tác GDHN, dạy nghề ngay từ đầu năm học. Thông qua đó, các cá nhân, tổ chức trong nhà trường xác định rõ chức năng, nhiệm vụ của mình, cụ thể hóa thành những nhiệm vụ thực hiện việc tổ chức hoạt động GDHN.
HT thành lập Ban GDHN trong nhà trường, chỉ đạo xây dựng kế hoạch cụ thể cùng với những chỉ tiêu nhất định cần đạt được làm tiêu chí phấn đấu đẩy mạnh công tác GDHN ở nhà trường, đồng thời cũng đưa ra các tiêu chuẩn đánh giá thi đua trong năm học đối với các cá nhân, bộ phận liên quan tham gia công tác GDHN trong nhà trường (CBQL phụ trách GDHN, GVCN, GV bộ môn, Đoàn TN,...).
HT nhà trường cần tuyên truyền cho CB, GV, HS và các lực lượng khác trong và ngoài nhà trường về tầm quan trọng của GDHN trong trường THPT. Công tác tuyên truyền cần được tiến hành thường xuyên, có kế hoạch cụ thể, thông qua nhiều hình thức khác nhau như: tổ chức hội thảo về GDHN, sinh hoạt chuyên đề, triển khai thông qua các cuộc họp, đưa vào kế hoạch GD nhà trường,…
- Đối với CBQL:
Để tổ chức, QL hoạt động GDHN trong nhà trường đạt hiệu quả đòi hỏi đội ngũ CBQL (HT, PHT) cần nhận thức đầy đủ ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác GDHN trong trường THPT hiện nay. Có như vậy, CBQL mới hoạch định kế hoạch hợp lý, tổ chức, huy động tốt các lực lượng, nguồn lực tham gia cũng như có kế hoạch trong công tác chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện hoạt động GDHN tại nhà trường một cách hiệu quả.
Thông qua hội nghị đầu năm, thông qua các cuộc họp, các buổi sinh hoạt, các hoạt động GDHN diễn ra trong nhà trường...HT, PHT phải là người tiên phong trong công tác tuyên truyền, trong công tác chỉ đạo, phối hợp,...thể hiện thông qua kế hoạch và hành động.
- Đối với đội ngũ GV và bộ phận phụ trách công tác GDHN:
Đây là lực lượng trực tiếp tham gia công tác GDHN, vì vậy cần làm cho họ hiểu rõ bản chất vấn đề này, các nội dung HN, các mục tiêu GDHN cần phải đạt được,
phương pháp, hình thức GDHN,... Mỗi GV phải nhận thức được vai trò và trách nhiệm của mình, phải tự lập kế hoạch, xây dựng các chỉ tiêu cần đạt được trong việc thực hiện nhiệm vụ GDHN trong phạm vi nhiệm vụ của mình.
Để làm được điều này, HT nhà trường tổ chức hoặc kết hợp với các buổi sinh hoạt chính trị, nghe thời sự, học nghị quyết, họp hội đồng sư phạm từ đầu năm học,...giúp cho GV hiểu rõ tầm quan trọng của GDHN. Thông qua các buổi sinh hoạt của các tổ chức Đảng, Đoàn thể, tổ chuyên môn...với nhiều hình thức khác nhau sẽ tác động đến tâm lí, nhận thức của đội ngũ GV. Cần tuyên truyền, phổ biến những văn bản, chỉ thị, hướng dẫn của ngành GD về công tác GDHN để làm cơ sở chỉ đạo thực hiện nội dung này đối với GV.
HT nhà trường tổ chức các buổi hội thảo, trao đổi kinh nghiệm về tổ chức hoạt động GDHN giúp cho GV hiểu rõ hơn về ý nghĩa của hoạt động này và biện pháp tổ chức đem lại hiệu quả cao nhất.
HT nhà trường chỉ đạo Ban GDHN phối hợp với lực lượng ngoài nhà trường (chính quyền địa phương, các trường ĐH, cơ sở dạy nghề, các doanh nghiệp,…) tổ chức các buổi ngoại khóa, sinh hoạt chuyên đề về GDHN, dạy nghề, tư vấn nghề, thông tin về thị trường lao động và ...qua đó giúp GV có thêm kiến thức, kĩ năng tổ chức hoạt động GDHN. Đồng thời cần quán triệt đối với đội ngũ GV ngoài nội dung chương trình GDHN hiện hành, GV thường xuyên cập nhật, bổ sung thông tin mới và cần thiết cho HS từ nhiều nguồn khác nhau vào trong giáo án, kế hoạch GDHN cá
nhân mình như sách, báo, truyền hình, mạng xã hội, internet. Các thông tin hiện nay hết sức phong phú, đa dạng vì vậy GV cũng là người có vai trò trong việc định hướng cho HS khai thác, sử dụng các thông tin một cách chọn lọc, hiệu quả.
Hiệu trưởng có kế hoạch phối hợp Công đoàn nhà trường tổ chức cho CB, GV tham quan học tập ở những đơn vị, trường học trong và ngoài địa bàn có hoạt động GDHN thiết thực, hiệu quả, có thể áp dụng tại nhà trường.
HT nhà trường thường xuyên khuyến khích, động viên phong trào viết sáng kiến về công tác GDHN, cần tổ chức nghiệm thu sáng kiến một cách nghiêm túc, có sự đánh giá khách quan và những sáng kiến kinh nghiệm cần được áp dụng phổ biến cho GV toàn trường; khuyến khích GV tham khảo, tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu trên internet về hoạt động GDHN qua đó giúp nâng cao nhận thức, trang bị kiến thức, kĩ năng tổ chức hoạt động GDHN.
Bên cạnh đó, HT nhà trường thường xuyên đôn đốc, động viên kịp thời, tạo môi trường sư phạm thuận lợi nhất (vật chất và tinh thần) để đội ngũ GV ở từng vị trí khác nhau, có thể tận dụng thời gian, điều kiện, hiểu biết qua đó phát huy tinh thần trách nhiệm, sự sáng tạo của mình trong công tác GDHN.
Nhận thức gắn liền với hành động, vì vậy HT nhà trường cần xây dựng các tiêu chí để đánh giá việc tổ chức thực hiện GDHN hiệu quả đối với đội ngũ GV; xây dựng tiêu chí thi đua, công khai nội dung thi đua; gắn chỉ tiêu thi đua với nhiệm vụ cụ thể
của từng GV và bộ phận có liên quan. Kết quả thực hiện nhiệm vụ GDHN là thước đo phản ánh năng lực nhận thức của đội ngũ GV và các bộ phận phụ trách công tác GDHN.
- Đối với HS:
Nâng cao nhận thức về GDHN cho HS chính là sự tác động sao cho các em hiểu và xác định một tâm thế sẵn sàng đi vào lao động sản xuất, giúp HS làm quen với một số ngành nghề trong xã hội; những nghành, nghề mũi nhọn và truyền thống tại địa phương, từ đó hình thành được hứng thú đối với nghề nghiệp, trên cở đó hình thành năng lực tương ứng với nghề. Bênh cạnh đó, nhà trường GD cho HS thái độ với lao động, nghề nghiệp và cuối cùng là định hướng giúp các em lựa chọn được một nghề phù hợp.
Việc nâng cao nhận thức cho HS không chỉ là việc truyền thụ kiến thức và định hướng nghề nghiệp của GV đối với HS mà chính phong cách làm việc, tinh thần yêu lao động, thái độ nghiêm túc đối với công việc, niềm đam mê học học, sáng tạo trong công việc của GV đối với nghành nghề sẽ là tấm gương, là giải pháp GD nhận thức hiệu quả về nghề nghiệp đối với HS.
Thế giới hội nhập, Cuộc cách mạng 4.0 với nhịp độ phát triển của khoa học công nghệ hiện nay rất nhanh, những tri thức mới được nhanh chóng cập nhật, ứng dụng vào rất nhiều lĩnh vực trong đời sống KT-XH. GDHN cũng cần đi theo hướng đó, nghĩa là GV luôn định hướng cho HS bên cạnh những nội dung kiến thức có trong chương trình, bản thân HS hình thành năng lực tự học, cần thường xuyên cập nhật thông tin, trang bị kiến thức, năng lực về nghề nghiệp, nhanh chóng nắm bắt công nghệ ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường THPT để sau khi ra trường HS có thể tiếp cận và đáp ứng kịp thời những yêu cầu của nghề nghiệp.
Trên cơ sở GDHN nhà trường, định hướng từ thầy cô giáo và cha mẹ, HS là người quyết định trong việc lựa chọn nghề, vì vậy nhận thức của các em ảnh hưởng rất lớn đến kết quả của quá trình HN và chọn nghề. Nếu nhận thức đúng đắn, đầy đủ về tầm quan trọng của GDHN, HS sẽ tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động GDHN do nhà trường tổ chức cũng như bộc lộ, đề xuất những ý kiến, nguyện vọng cá
nhân với thầy cô, với nhà trường liên quan đến GDHN.
Do đó, trong hoạt động tuyên truyền, HT nhà trường cần quán triệt đội ngũ GV làm công tác GDHN thông qua các giờ sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt ngoại khóa trước cờ,...các lực lượng tham gia GDHN cần lồng ghép các nội dung tuyên truyền thiết thực, cụ thể, phù hợp để HS thấy rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của GDHN ở trường THPT, tầm quan trọng của việc chọn nghề, tạo động lực cũng như cơ hội cho HS tham gia các hình thức GDHN.
Nhà trường chủ động hoặc tích cực phối hợp trong công tác tuyên truyền cho đối tượng HS, hoạt động này cần được tiến hành thường xuyên, liên tục với nhiều hình thức đa dạng, địa chỉ tuyên truyền khác nhau có thể diễn ra trong và ngoài nhà trường
như trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm, các hoạt động ngoại khóa, hội thảo,..tuyên truyền thông qua các buổi giao lưu với gương điển hình trong sản xuất, kinh doanh giỏi, các hoạt động trải nghiệm lao động, sản xuất tại các làng nghề địa phương, tại các trung tâm sinh hoạt cộng đồng tại các khu dân cư,...
- Đối với PH:
Thực tế hiện nay hầu hết các gia đình có con đi học đều mong muốn con thi vào ĐH ngay cả khi PH biết rõ khả năng học tập của HS khó đáp ứng. Rất nhiều HS lựa chọn và thi vào các ngành nghề “thời thượng” đang được đánh giá cao trong khi hiểu biết về đầu ra của thị trường lao động hầu như không có, khả năng của bản thân lại không phù hợp với ngành nghề đã chọn.
Nâng cao nhận thức về GDHN cho PH là cần thiết. Qua phân tích kết quả khảo sát, nhận thấy rằng một bộ phận PH nhận thức chưa đầy đủ về trách nhiệm HN đối với chính con em họ, thiếu quan tâm và hiểu biết về năng lực cá nhân các em, thông tin về nghề nghiệp, thông tin trị trường và nhu cầu lao động địa phương, trong nước, ngoài nước vì vậy ít nhiều ảnh hưởng đến việc định hướng nghề nghiệp cho con em họ.
PH chính là lực lượng có ảnh hưởng rất lớn đến việc quyết định chọn nghề cho HS. Chính vì thế, cần tuyên truyền cho họ nhận thức đầy đủ về ý nghĩa, tầm quan trọng cũng như trang bị thêm những hiểu biết, kiến thức về GDHN cho HS ở trường THPT.
Để nâng cao nhận thức PH về hoạt động GDHN trong nhà trường, HT tập trung vào một số vấn đề sau:
Trước hết, cần phải xác định hoạt động GDHN trong nhà trường là cần thiết và quan trọng vì vậy cần xây dựng kế hoạch và phổ biến nội dung này trong các cuộc họp giữa nhà trường, GV chủ nhiệm với PH vào đầu năm học, vào các cuộc họp trong từng học kỳ. Thông qua các cuộc họp này, ngoài việc cung cấp thông tin, truyên truyền về ý
nghĩa của GDHN, nhà trường sẽ được lắng nghe và nhận được những phản hồi tích cực từ đó giúp cho nhà trường và PH có được những điều chỉnh kịp thời trong công tác GDHN, đinh hướng lựa chọn nghề nghiệp tương lai cho HS.
Thứ hai, quán triệt đội ngũ GVCN chủ động, tích cực trong công tác phối hợp với PH thông qua nhiều kênh liên lạc (điện thoại, gặp trực tiếp, tin nhắn nhà trường,..), ngoài việc trao đổi các thông tin liên quan đến vấn đề học tập, ý thức, rèn luyện,..cần tăng cường nội dung liên quan đến GDHN, thông tin nghề nghiệp, sở thích, đam mê, hiểu biết năng lực của từng HS về nghề nghiệp,...để từ đó GVCN, PH có những tư vấn, động viên và định hướng kịp thời về chọn nghề của HS.
Sự phối hợp của PH với nhà trường là rất quan trọng. Ý thức sẵn sàng hợp tác của PH với các hoạt động của nhà trường góp phần tăng hiệu quả công tác GDHN. Sự hợp tác chặt chẽ tạo môi trường đồng nhất trong phương thức GD. Mức độ nhận thức PH về GDHN rất quan trọng, vai trò của PH ảnh hưởng và gần như quyết định đến việc GD, định hướng cho HS, trong đó GD và định hướng nghề nghiệp.
Thứ ba, tăng cường tổ chức các động tư vấn tuyển sinh, tư vấn nghề tại trường, các hoạt động ngoại khóa về GDHN trong và ngoài nhà trường, tổ chức các buổi sinh hoạt HN có mời PH trực tiếp tham gia. Nội dung phải ngắn gọn, thiết thực, hấp dẫn, bổ ích và mang lại nhiều thông tin cho PH. Thông qua những hoạt động này, các cán bộ phụ trách phải giải đáp được các thắc mắc của PH. Qua các buổi tư vấn tuyển sinh hàng năm, PH sẽ hiểu rõ đây là chủ trương hợp lý, định hướng việc học và chọn nghề nghiệp cho HS là cần thiết.
Thứ tư, nhà trường trang bị phòng tư vấn HN, phân công GV có năng lực làm công tác tư vấn HN; bố trí và đầu tư góc tuyền thông, trang bị máy tính có kết nối internet, các công văn chỉ đạo về GDHN, tài liệu về GDHN, thông tin cần thiết về thị
trường lao động, thông tin tuyển sinh,...để PH có thể được cung cấp, cập nhật thông tin cần thiết.
- Bên cạnh lực lượng GDHN trong nhà trường thì lực lượng ngoài nhà trường cũng có tác động không nhỏ đến hiệu quả của công tác GDHN ở các trường THPT hiện nay. Các lực xã hội ở đây rất rộng lớn, bao gồm chính quyền địa phương, cơ quan hành chính sự nghiệp, các tổ chức, doanh nghiệp, cơ sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ, các cơ sở GDĐT, DN....Tùy theo đặc trưng của ngành nghề và chức năng nhiệm vụ, các lực lượng này đều có ảnh hưởng quan trọng và cần thiết tới công tác GDHN.
Trong mối quan hệ này, nhà trường đóng vai trò chủ động trong việc cộng tác phối hợp để khai thác tối đa sự hỗ trợ của các lực lượng trên cho các hoạt động GD của nhà trường, trong đó có GDHN.
HT nhà trường tăng cường vai trò tham mưu đối với lãnh đạo Sở GDĐT, chính quyền địa phương để đưa nội dung GDHN vào nhiệm vụ GD địa phương, thông qua các tổ chức hội đoàn thể như Đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ, Hội Nông dân, các doanh nghiệp, Phòng LĐ-TB&XH…tăng cường công tác tuyên truyền, tổ chức các hoạt động giới thiệu về nghề nghiệp, việc làm tại địa phương cho nhiều đối tượng tham gia; có cơ chế, chính sách hỗ trợ HS học nghề đối với lực lượng lao động và thanh niên khi tham gia học nghề tại các cơ sở GDĐT, DN.
HT nhà trường chỉ đạo các bộ phận liên quan trong nhà trường thường xuyên giữ
mối liên hệ chặt chẽ với các cơ sở GD, dạy nghề, các tổ chức đoàn thể ngoài nhà trường, các cơ sở sản xuất kinh doanh,...để công tác tuyên truyền, phối hợp tổ chức các hoạt động GDHN được thường xuyên, hiệu quả hơn.
Cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về GDHN đối với các lực lượng xã hội, giúp cho CBQL, GV, HS, PH và các lực lượng xã hội hiểu rõ tầm quan trọng về mục tiêu, giải pháp, về yêu cầu và trách nhiệm bản thân, đơn vị trong GDHN, giúp cho HS lựa chọn được môi trường học tập, làm việc phù hợp sau khi hoàn thành chương trình GD THPT; cung cấp rộng rãi thông tin về tình hình phát triển KH-XH (của địa phương, thành phố, trong và nước,...), các ngành, nghề truyền thống của địa phương, nhu cầu nhân lực, thông tin về đào tạo và tuyển dụng,...nhằm hướng