8. Cấu trúc của luận văn
1.4.3.1.Yêu cầu về quản lý TBDH
1.4. Công tác quản lý TBDH ở các trƣờng THCS
1.4.3.1.Yêu cầu về quản lý TBDH
- Tất cả TBDH của trƣờng THCS đƣợc sắp đặt khoa học, dễ sử dụng và có phƣơng tiện bảo quản (tủ, giá, hòm); vật che phủ; phƣơng tiện chống ẩm; chống mối, mọt; dụng cụ chữa cháy. Tuỳ theo tính chất, quy mơ của thiết bị mà bố trí diện tích phịng và địa điểm thích hợp, đảm bảo cho giáo viên và học sinh thao tác, đi lại thuận tiện và an tồn khi sử dụng. Các thí nghiệm có độc hại, gây tiếng ồn phải đƣợc bố trí và xử lý theo tiêu chuẩn quy định để đảm bảo an tồn lao động và vệ sinh mơi trƣờng.
- TBDH phải đƣợc sử dụng có hiệu quả cao nhất, đáp ứng các yêu cầu về nội dung và phƣơng pháp đƣợc quy định trong chƣơng trình giáo dục.
- TBDH phải đƣợc làm sạch và bảo quản ngay sau khi sử dụng; định kỳ bảo dƣỡng bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tƣ tiêu hao.
- Hàng năm phải tiến hành kiểm kê theo đúng quy định của Nhà nƣớc về quản lý tài sản. Việc kiểm kê bất thƣờng phải đƣợc tiến hành trong các trƣờng hợp sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
+ Khi thay đổi địa điểm, sát nhập, chia tách, đình chỉ hoạt động, giải thể trƣờng
+ Khi xảy ra thiệt hại do thiên tai, hỏa hoạn, trộm cắp + Khi cơ quan quản lý giáo dục có thẩm quyền yêu cầu
1.4.3.2. Yêu cầu đối với Hiệu trưởng trường THCS trong việc quản lý TBDH
- Cần nắm vững cơ sở lý luận và thực tiễn của khoa học quản lý
- Nắm vững các chức năng và nội dung quản lý TBDH, biết phân lập và phối hợp các nội dung quản lý TBDH
- Hiểu rõ những địi hỏi của chƣơng trình dạy học các bộ mơn và những điều kiện, phƣơng tiện, TBDH cần thiết để thực hiện chƣơng trình
- Có ý tƣởng, chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng, đổi mới và thực hiện bằng một kế hoạch khả thi
- Có biện pháp hiệu quả để tập trung mọi tiềm năng vật chất vào một hƣớng thống nhất là xây dựng, bảo quản và sử dụng TBDH nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục HS.
1.4.3.3. Yêu cầu của việc nâng cao chất lượng giáo dục
Trong bối cảnh thế giới, các nƣớc trong khu vực cũng nhƣ nƣớc ta hiện nay đang đặt ra cho giáo dục phổ thông những yêu cầu mới, cách nhìn nhận về vấn đề đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới giáo dục phổ thơng nói riêng nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đáp ứng yêu cầu về nhân lực trong giai đoạn hiện nay.
Ở nƣớc ta, sự chuyển đổi nền kinh tế, cùng với sự đổi mới trên nhiều lĩnh vực của đời sống kinh tế xã hội. Thực tiễn địi hỏi ngành GD&ĐT nói chung và giáo dục phổ thông phải kịp thời đổi mới mục tiêu, nội dung, phƣơng thức đào tạo. Tất cả những vấn đề trên địi hỏi phải nhìn nhận lại những vấn đề cơ bản của giáo dục phổ thông hiện nay: Cần khắc phục và giải quyết sự sa sút về chất lƣợng, sự thiếu trung thực trong thi cử, sự khơng phù
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
hợp với tình hình biến đổi khoa học-xã hội của đất nƣớc ta hiện nay. Những bức xúc đƣợc thể hiện ở chỗ:
+ Chất lƣợng học tập của HS nhìn chung cịn thấp, khơng đồng đều giữa các vùng miền trong cả nƣớc.
+ Những điều kiện phục vụ cho dạy học còn thiếu, còn thấp kém nhƣ CSVC, tài liệu, TBDH... đã ảnh hƣởng không tốt đến kết quả giảng dạy và học tập.
+ Việc đổi mới phƣơng pháp dạy học còn diễn ra chậm và thiếu đồng bộ, việc chênh lệch về trình độ dân trí rất khác nhau giữa các vùng miền khiến cho việc áp dụng chƣơng trình giáo dục phổ thơng gặp nhiều khó khăn.
Chính vì vậy mà việc nâng cao chất lƣợng giáo dục phổ thơng nói chung và chất lƣợng giáo dục THCS nói riêng là nhiệm vụ hết sức cấp bách. Vì giáo dục phổ thơng đóng vai trị rất quan trọng trong việc thúc đẩy tốc độ phát triển kinh tế xã hội, thực hiện ba mục tiêu giáo dục là “Nâng cao dân trí,
đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài”
1.4.4. Những định hướng quản lý TBDH
Báo cáo của BCHTW Đảng khóa VIII tại đại hội tồn quốc lần thứ IX có đoạn: “Tăng cường cơ sở vật chất và từng bước hiện đại hóa nhà trường
(lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tính nối mạng internet, thiết bị học tập và giảng dạy hiện đại...)”, “Đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa..” và “Tăng cường cơ sở vật chất và từng bước hiện đại hoá nhà trường (lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tính nối mạng Internet, thiết bị học tập và giảng dạy hiện đại, thư viện... và đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay”
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Nghị quyết 40/2000/QH 10 ngày 9/12/2000 của Quốc hội khoá X cũng chỉ rõ “Việc đổi mới chương trình, SGK, phương pháp dạy và học phải được
thực hiện đồng bộ với việc nâng cấp và đổi mới trang thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá tiêu chuẩn hoá trường sở, đào tạo bồi dưỡng giáo viên, công tác quản lý giáo dục...” [27;Tr.01]
Công tác quản lý TBDH ở trƣờng THCS đƣợc quy định tại Quy chế thiết bị giáo dục trong trƣờng mầm non, trƣờng phổ thông, ban hành kèm theo Quyết định số 41/2000/QĐ-BGDĐT ngày 07/9/2000 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Quy định trong Điều lệ trƣờng THCS, trung học phổ thơng và trƣờng phổ thơng có nhiều cấp học (ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ- BGDĐT ngày 02/4/2007 của Bổ trƣởng Bộ GD&ĐT) (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
1.4.5. Quan điểm chỉ đạo về quản lý TBDH các trường THCS tại huyện Ninh Giang
1.4.5.1. Định hướng phát triển giáo dục phổ thông của huyện Ninh Giang đến năm 2015
Phát triển quy mô số trƣờng, lớp, học sinh ổn định; xây dựng môi trƣờng học tập lành mạnh đủ các điều kiện về CSVC, trang thiết bị dạy học; Nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên; nâng cao chất lƣợng phổ cập giáo dục THCS, hoàn thành phổ cập giáo dục bậc trung học; Tiếp tục đẩy mạnh xây dựng trƣờng chuẩn quốc gia, phấn đấu năm 2015 có 100% số trƣờng THCS đạt chuẩn quốc gia.
Về công tác thiết bị: Bổ sung CSVC, trang thiết bị dạy học theo hƣớng trƣờng chuẩn quốc gia; Các trƣờng THCS có đủ phịng học bộ mơn, kho chứa thiết bị và trang bị nội thất theo yêu cầu; Tăng cƣờng trang bị các TBDH hiện đại; Quản lý và sử dụng có hiệu quả TBDH để nâng cao chất lƣợng dạy - học; Chỉ đạo tốt việc áp dụng CNTT vào dạy - học.
1.4.5.2.Quan điểm chỉ đạo về công tác quản lý việc khai thác và sử dụng TBDH ở các trường THCS huyện Ninh Giang
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Với phƣơng châm: Quản lý toàn diện và sử dụng triệt để; quản lý vừa trực tiếp vừa có thể gián tiếp, đã nói đến quản lý là có liên quan đến con ngƣời, có thể nói trực tiếp về con ngƣời, nhƣng cũng có thể quản lý gián tiếp thơng qua các sự vật, hiện tƣợng liên quan đến con ngƣời thuộc lĩnh vực mà nhà quản lý đang quan tâm.
- Quan điểm quản lý TBDH ở các trƣờng THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng là quản lý từ chủng loại, số lƣợng thiết bị, việc khai thác, sử dụng chúng trong quá trình dạy học cho đến quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên liên quan đến công tác thiết bị.
- Quan điểm về khai thác TBDH ở các trƣờng THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng là tranh thủ khai thác tối đa các nguồn bao gồm từ nguyồn cấp ngân sách nhà nƣớc, từ ngồn xã hội hoá, từ tự thân vận động của mỗi nhà trƣờng, từ sự đóng góp cải tiến và làm mới của cán bộ giáo viên và học sinh.
- Quan điểm về sử dụng TBDH ở các trƣờng THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng là bất buộc 100% các tiết học trên lớp phải sử dụng tối đa các thiết bị dạy học hiện có và tự làm mới để nâng cao chất lƣợng dạy học của thầy và trò.
Kết luận chƣơng 1
1. Trong q trình quản lý nói chung và QLGD nói riêng thì quản lý TBDH là một lĩnh vực tuy không phải là mới mẻ, nhƣng để thực hiện tốt cơng tác này thì khơng phải là điều giản đơn.
2. Việc quản lý tốt TBDH ở trƣờng THCS sẽ giúp các nhà quản lý đạt đƣợc mục tiêu giáo dục với hiệu quả cao. Do đó việc nâng cao hiệu quả quản lý TBDH ở các trƣờng THCS là hết sức cần thiết.
3. Từ cơ sở lý luận của đề tài chúng ta đã thấy rõ sự cần thiết phải có các giải pháp phù hợp hơn nữa để nâng cao hiệu quả quản lý TBDH ở các trƣờng THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Chƣơng 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KHAI THÁC, SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƢƠNG
2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế, giáo dục của huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng
2.1.1. Về điều kiện tự nhiên
Ninh Giang là huyện đang phát triển của tỉnh Hải Dƣơng. Trung tâm huyện lỵ cách thành phố Hải Dƣơng 20km; phía Bắc giáp huyện Gia Lộc; phía Đơng giáp huyện Tứ Kỳ; phía Nam giáp huyện Vĩnh Bảo, Thành phố Hải Phịng, huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình; phía Tây giáp huyện Thanh Miện.
Ninh Giang có nhiều tuyến đƣờng quốc lộ, tỉnh lộ chạy qua. Quốc lộ 37 đi quy huyện Gia Lộc đến thành phố Hải Dƣơng, đi Hải Phòng. Tỉnh lộ 396 đi Thanh Miện; tỉnh lộ 391 đi Tứ Kỳ, qua An Thổ giao cắt đƣờng quốc lộ 10 đi Thành phố Hải Phịng, đi Quảng Ninh, thành phố Thái Bình… và nhiều con đƣờng giao thơng liên xã, liên thôn nay đƣợc mở rộng nâng cấp, đƣờng nhựa, bê tông thuận tiện cho giao lƣu hàng hố và đi lại.
Về đƣờng sơng: Ninh Giang có nhiều sơng chảy qua. Phía Bắc huyện có sơng Thái Bình đi qua huyện Tứ Kỳ, huyện Thanh Miện; phía Nam có sơng Luộc đi ra An Thổ và đi Hải Phịng. Các con sơng nói trên, tàu thuyền hàng trăm tấn có thể đi lại dễ dàng. Tuy nhiên, do đặc điểm của các dịng sơng, trƣớc đây về mùa mƣa lũ, thƣờng xảy ra lụt lội làm thiệt hại nhiều tài sản, hoa màu, ảnh hƣởng đến sản xuất và đời sống của nhân dân.
Diện tích tự nhiên tồn huyện là 135 km2, dân số tính đến năm 2012 là 141178 ngƣời. Đất đai Ninh Giang có gốc tích sa bồi, do sơng Luộc và sơng Thái Bình bồi tụ tạo nên. Ninh Giang nằm ở đồng bằng châu thổ sông Hồng, khí hậu mang tính chất nhiệt đới, gió mùa, có 2 mùa tƣơng đối rõ rệt: mùa nóng và mùa
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
lạnh. Mùa nóng bắt đầu từ tháng 5 đến tháng 10, mùa lạnh từ tháng 11 đến tháng 4. Nhiệt độ trung bình năm khoảng 23oC; lƣợng mƣa trung bình năm từ 1400- 1600mm
2.1.2. Về phát triển kinh tế - xã hội
Nhân dân Ninh Giang chủ yếu sống bằng nghề nông, đặc biệt là trồng trọt đã trở thành nghề chính của nhân dân địa phƣơng. Từ xa xƣa, nhân dân đã trồng đƣợc nhiều loại cây lƣơng thực có giá trị nhƣ: lúa dự lùn, nếp cái hoa vàng, tám thơm, nếp thành tân… những giống lúa này nay trở thành giống lúa đặc sản có khả năng xuất khẩu, có giá trị kinh tế cao. Cùng với cây lúa là các cây màu nhƣ ngô, khoai lang, đỗ, lạc,… Ngày nay trên địa bàn huyện Ninh Giang đã trồng đƣợc rất nhiều loại cây rau, quả cho giá trị kinh tế cao nhƣ: Dƣa hấu các loại, dƣa chuột, bí xanh, hành, tỏi, ớt, xu hào, bắp cải, súp lơ, cải các loại, cà rốt, khoai tây… Ngồi ra cịn trồng đƣợc hoa đào, cây cảnh. Cùng với nghề trồng trọt, ngƣời dân Ninh Giang rất chú trọng đến phát triển chăn nuôi gia súc, gia cầm. Nuôi lợn nái phát triển ở Hiệp Lực, Hồng Thái, Hoàng Hanh, Tân Quang, Hƣng Thái, Văn Giang, Văn Hội …., nuôi trâu bò phát triển ở các xã trong huyện chủ yếu làm sức kéo cho làm ruộng.
Về thuỷ sản, tuy trƣớc đây không đƣợc nhân dân chú ý đến, chủ yếu nhờ vào phát triển tự nhiên. Nay nghề nuôi thuỷ sản đã phát triển ở khắp các địa phƣơng, ngồi ni các loại cá, nhân dân cịn nuôi các loại con thuỷ đặc sản nhƣ ba ba, ếch, lƣơn, tôm… đem lại hiệu quả kinh tế cao.
Về nghề thủ công truyền thống ở Ninh Giang cũng phát triển từ rất sớm, có những nghề nổi tiếng trong cả nƣớc nhƣ: nghề mộc ở thô Quốc Bồ, xã Kiến Quốc, nghề dệt, may mặc ở xã Vĩnh Hòa, Hồng Thái, Hiệp Lực, Thị trấn Ninh Giang. Nghề làm đồ da sơn nổi tiếng và rất phồn thịnh và phát triển ở các làng Thọ Đa, làng Mai xã Hiệp Lực; ở xã Hiệp Lực, Đồng Tâm, thị Trấn Ninh Giang có hàng trăm thợ đóng giầy da mở xƣởng ở khắp mọi nơi, góp phần tạo việc làm, tăng thu nhập cho nhân dân. Ngồi ra cịn nghề rèn ở (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
xã Hồng Phong, Hồng Dụ, nghề gốm sứ ở xã Hồng Phong, Hiệp Lực, nghề làm bún ở Thôn An Rặc xã Hồng Thái…
Đời sống văn hoá tinh thần của ngƣời dân Ninh Giang khá phong phú. Các gia đình sống đầm ấm trong cộng đồng làng xã. Ninh Giang là nơi có nhiều đình, chùa, đến, miếu, nhà thờ có cảnh quan đẹp, nhiều cơng trình kiến trúc độc đáo là nơi để nhân dân thờ cúng, đình đám, hội hè. Cho đến nay, Ninh Giang đã có các cơng trình đƣợc Bộ Văn hố - Thơng tin và UBND tỉnh xếp hạng di tích lịch sử - văn hố và lịch sử cách mạng nhƣ Đền thờ Khúc Thừa Dụ, Đền Trang,….
2.1.3. Về tình hình giáo dục
Ninh Giang là mảnh đất có truyền thống hiếu học và tơn sƣ trọng đạo. Từ xa xƣa dƣới các triều đại phong kiến, Ninh Giang đã có nhiều ngƣời đỗ đạt đại khoa, là quê hƣơng của 12 vị tiến sĩ, trong đó có 1 tiết độ Sứ, 2 Trạng nguyên, 1 Thám hoa, 2 Bảng nhãn… Phát huy truyền thống hiếu học của cha ông, ngay sau khi giành đƣợc chính quyền Cách mạng tháng 8 năm 1945, nhân dân Ninh Giang tích cực hƣởng ứng lời kêu gọi của Chủ tịch Hồ Chí Minh tham gia phong trào “Diệt giặc dốt, xoá mù chữ”.
Hiện nay huyện Ninh Giang có 5 trƣờng THPT, 1 Trung tâm GDTX huyện, 29 trƣờng THCS, 28 trƣờng Tiểu học và 28 trƣờng Mầm non. Đã có 21 trƣờng đạt chuẩn quốc gia (1 trƣờng THPT, 6 trƣờng THCS, 10 trƣờng Tiểu học, 5 trƣờng Mầm non). Huyện đã hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, phổ cập giáo dục THCS và hiện nay đang tiến hành phổ cập bậc trung học.
2.1.3.1. Về giáo dục Mầm non
Tính đến năm học 2009 - 2010 tồn huyện có 28 trƣờng Mầm non (mỗi xã có 1 trƣờng, thị trấn Ninh Giang có 2 trƣờng) với 334 nhóm, lớp. Trong đó nhà trẻ có 116 nhóm trẻ với 2026 cháu ra lớp, tỷ lệ huy động đạt 43,7%; mẫu giáo có 218 lớp với 5624 cháu ra lớp, tỷ lệ huy động là 95,1%. Tỷ lệ huy