Môn Phương án N Mean Std.
Deviation Cv % Td Văn 7 Thực nghiệm 131 7,23 1,23 17,08 41,96 Đối Chứng 131 6,70 1,33 19,80 Toán lớp 9 Thực nghiệm 133 133 7,06 6,68 1,52 1,31 21,51 24,72 Đối Chứng 19,58 Địa lý lớp 9 Thực nghiệm 133 7,31 1,35 18,50 38,47 Đối Chứng 133 6,75 1,42 21,04
Từ kết quả tổng hợp so sánh giữa các lớp TN và các lớp ĐC ở tất cả các môn học đã tiến hành thực nghiệm, chúng tôi rút ra một số nhận xét như sau:
- Điểm trung bình (mean X ) của các lớp TN ở cả 3 môn học đều cao hơn so với điểm trung bình của các lớp ĐC.
- Hệ số biến thiên (Cv%) của các lớp TN ở cả 3 môn học của lớp TN đều thấp hơn so với lớp ĐC chứng tỏ kết quả của lớp TN là chắc chắn và ổn định hơn so với lớp ĐC.
- Xác định và kiểm tra độ tin cậy về sự chênh lệch của hai giá trị trung bình cộng của các lớp TN và ĐC bằng đại lượng td, ta thấy td đều lớn hơn tα chứng tỏ độ tin cậy về sự chênh lệch của hai giá trị này là có ý nghĩa.
Qua thực nghiệm cho thấy:
Kết quả học tập của lớp TN ở các môn học, các địa bàn trong tỉnh được tổ chức thí điểm đều cao hơn lớp ĐC, điều nầy cho thấy biện pháp phát triển kỹ năng DHHT có hiệu quả khi GV ứng dụng hệ thống kỹ năng DHHT vào quá trình dạy học (Kỹ năng thiết kế bài học; kỹ năng tiến hành giảng dạy…), qua đây cũng chứng tỏ rằng kỹ năng dạy học của GV dạy ở các lớp TN đã được nâng cao hơn so vớ GV dạy ở lớp ĐC.
QUAN SÁT, ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DHHT CỦA GV
Để kiểm chứng tính hiệu quả của biện pháp phát triển kỹ năng DHHT, ngoài việc sử dụng cách kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS sau một thời gian GV áp dụng hệ thống kỹ năng DHHT như đã trình bày ở trên, chúng tơi cịn quan sát giờ học trên lớp mà GV sử dụng kiểu DHHT.
Chúng tôi tiến hành quan sát hoạt động giảng dạy của giáo viên trên lớp bằng phiếu quan sát (phiếu số 6 dành cho giáo viên đã được bồi dưỡng kỹ năng DHHT, phiếu 7 dành cho GV chưa được bồi dưỡng các kỹ năng này (xem phụ lục 6,7).
Nội dung quan sát
Chọn 9 kỹ năng cơ bản về DHHT để quan sát, đánh giá việc thực hiện trong hoạt động dạy học trên lớp (xem phụ lục 6,7).
Tiến hành thực hiện quan sát
Tổ chức giáo viên mạng lưới chuyên môn cấp tỉnh, cán bộ chỉ đạo chuyên mơn thuộc Sở Giáo dục - Đào tạo, Phịng Giáo dục - Đào tạo thành 2 nhóm để thực hiện quan sát cho 2 đối tượng:
+ Nhóm 1 quan sát các lớp, có GV giảng dạy đã qua lớp bồi dưỡng tập huấn kỹ năng DHHT.
+ Nhóm 2 quan sát các lớp GV giảng dạy chưa qua lớp bồi dưỡng những kỹ năng này.
Địa điểm quan sát và cách tiến hành
- Chọn 3 huyện Tân Biên, Hòa Thành, Thị xã, để làm mẫu, mỗi huyện chọn 2 trường . Theo dự định có 6 trường được quan sát.
- Mỗi trường thực hiện:
+ 3 lớp (6, 7, 9) nhóm 1, chọn 3 GV đã được bồi dưỡng kỹ năng DHHT để thưc hiện 5 tiết dạy gồm 2 tiết Văn 6; 2 tiết Toán 9;1 tiết Sử 7. (mơn Văn và mơn Tốn mỗi GV dạy 2 tiết, môn Sử 1GV dạy 1tiết);
+ 3 lớp (6,7,9) nhóm 2 ,chọn 3 GV chưa được bồi dưỡng kỹ năng DHHT thực hiện số tiết dạy, lớp học, môn dạy, phân cơng GV dạy như nhóm 1
+ Lớp TN và lớp ĐC được bố trí trình độ GV và năng lực học tập của HS tương đối đồng đều;
+ GV dạy lớp thuộc nhóm 1, ứng dụng kỹ năng và qui trình DHHTđã được bồi dưỡng; GV dạy lớp thuộc nhóm 2 thực hiện theo phương pháp truyền thống kết hợp với hiểu biết về kỹ năng DHHT qua thực tiển dạy học.
- Tổng hợp số liệu quan sát: Có 6 trường,18 lớp với 60 tiết dạy do 36 GV thực hiện , trong đó nhóm 1 có 30 tiết, 18 GV; nhóm 2 có 30 tiết, 18 GV.
Tiêu chí đánh giá kết quả quan sát (Xem phụ lục 8)
- Tốt: Thực hiện các kỹ năng thành thạo, tác động tích cực đến HS trong q trình học tập.
- Đạt: Thực hiện có kết quả các thao tác kỹ năng DHHT trên lớp; nhưng chưa được nhuần nhuyễn.
- Chưa đat: Chưa thực hiện các kỹ năng DHHT hoặc có thực hiện nhưng không rõ nét, chưa đạt yêu cầu.
Mức độ đánh giá Tốt, đạt, chưa đạt ở từng kỹ năng cụ thể được trình bày trong phụ lục 8.
Kết quả tổng hợp
Bảng 3.5. Tổng hợp kết quả quan sát ở nhóm 1 (đã qua bồi dưỡng)
NỘI DUNG QUAN SÁT ĐÁNH GIÁ (%)
Tốt Đạt Chưa đạt
1. Kỹ năng tổ chức hoạt động HTHT 22,8 73,6 3,6
2. Kỹ năng giải thích mục tiêu và nhiệm vụ của HS
trong HTHT 31,8 65,7 2,5
3. Kỹ năng rèn luyện HS hình thành kỹ năng HTHT 47,3 52,7 0,0
4. Kỹ năng sử dụng lời nói 26,4 73,6 0,0
5. Kỹ năng sử dụng câu hỏi 28 71,0 1,0
6. Kỹ năng sử dụng phiếu học tập 62,3 37,7 0,0
7. Kỹ năng thực hiện quy trình DHHT 44,5 53,5 2,0
8. KN xây dựng sự phụ thuộc tích cực trong HTHT 28,7 61,6 9,7 9. Kỹ năng đánh giá,nhận xét tương tác trong HTHT 25,9 70,6 3,5
- Nhận xét:
Kết quả quan sát kỹ năng DHHT của GV đã cho thấy tỷ lệ GV thực hiện ở mức đạt yêu cầu từ 60% đến 70% chứng tỏ kỹ năng DHHT của GV đã qua lớp bồi dưỡng được phát triển, thể hiện khá tồn diện ở các kỹ năng. Tuy nhiên vẫn cịn một số kỹ năng chiếm tỷ lệ yếu ở mức từ 3,5% đến 9% nhất là ở những kỹ năng khó GV chưa có kinh nghiệm thực hiện, cần tiếp tục rèn luyện trong thời gian tới.
Bảng 3.6. Tổng hợp kết quả quan sát ở nhóm 2 (chưa qua bồi dưỡng)
NỘI DUNG QUAN SÁT ĐÁNH GIÁ (%)
Tốt Đạt Chưa đạt
1. Kỹ năng tổ chức hoạt động HTHT 0,0 14,6 85,4
2. KN giải thích mục tiêu và nhiệm vụ của HS trong HTHT 0,0 30,7 69,3
3. KN rèn luyện HS hình thành kỹ năng HTHT 0,0 32,4 67,6
4. Kỹ năng sử dụng lời nói 0,0 24 76
5. Kỹ năng sử dụng câu hỏi 0,0 12,8 87,2
6. Kỹ năng sử dụng phiếu học tập 0,0 34,6 65,4
7. Kỹ năng thực hiện quy trình dạy học hợp tác 0,0 3,6 96,4 8. KN xây dựng sự phụ thuộc tích cực trong HTHT 0,0 4,8 95,2 9. Kỹ năng đánh giá, nhận xét tương tác trong HTHT 0,0 16,5 83,5
- Nhận xét:
Ở nhóm 2: Kết quả quan sát cho thấy GV chưa nắm vững nguyên tắc đặc điểm của DHHT,chưa thể hiện rõ nét qui trình DHHT và những kỹ năng đặc trưng của DHHT như xây dựng tính phụ thuộc tích cực trong HS. Có thể nói đối tượng GV chưa qua lớp bồi dưỡng kỹ năng DHHT hiểu và vận dụng kỹ năng DHHT còn rời rạc, mơ hồ, thiếu chính xác, lúng túng, hiệu quả thấp.
Nhận xét chung về quan sát, đánh giá kết quả phát triển kỹ năng DHHT
Qua kết quả quan sát ở 2 nhóm GV cho thấy GV được bồi dưỡng kỹ năng DHHT đã nắm được các yêu cầu cơ bản của việc thực hiện kỹ năng DHHT trên lớp, chứng tỏ rằng hiệu quả của việc phát triển kỹ năng DHHT cho GV có tác dụng nâng cao về chun mơn nghiệp vụ so với nhóm giáo viên chưa được bồi dưỡng. Vì vậy để giúp GV tiến hành dạy học theo chiến lược DHHT có hiệu quả rất cần đến việc bồi dưỡng hệ thống kỹ năng DHHT. Kết quả trên còn cho thấy tỷ lệ GV thực hiện kỹ năng đạt ở mức tốt cịn thấp, do vậy chúng tơi cho rằng việc phát triển kỹ năng DHHT cho GV không chỉ dừng lại ở việc tổ chức các lớp bồi dưỡng mà điều quan trọng có ý nghĩa bền vững là nỗ lực tự học, tự rèn của GV trong quá trình tác nghiệp ở cơ sở trường học.
HỎI Ý KIẾN CHUYÊN GIA
Đánh giá tính khả thi và tính hiệu quả của các biện pháp phát triển kỹ năng DHHT
Mục đích
Đánh giá tính khả thi và tính hiệu quả của các biện pháp phát triển kỹ năng DHHT do luận án đề xuất.
Nội dung và phương pháp tiến hành
Chúng tôi sử dụng phương pháp lấy ý kiến gồm các đối tượng: Chuyên gia nghiên cứu, cán bộ quản lý chuyên môn cấp Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT, giáo viên trường CĐSP, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, GV trường THCS để tìm hiểu tính hiệu quả và tính khả thi về biện pháp phát triển kỹ năng DHHT thông qua phiếu hỏi. Nội dung của phiếu hỏi là 2 nhóm biện pháp mà luận án đã đề xuất (xem Phụ lục 5). Có 315/360 phiếu có ý kiến tham gia trả lời. Trong đó CBQL và chuyên gia:120; GV trực tiếp giảng dạy: 195.
Kết quả