Các biện pháp
Tính khả thi % Tính hiệu quả %
Khơng Khả thi Rất khả thi Thấp Có hiệu quả Hiệu quả cao
A. Nhóm 1. Xây dựng nội dung bồi dưỡng kỹ năng DHHT cho GV THCS (gồm 3 biện pháp) Biện pháp 1. Xây dựng nội
dung thiết kế bài học theo mơ hình DHHT
2% 53,6% 44,4% 0,0% 59,1% 30,9%
Biện pháp 2. Xây dựng kỹ năng
tiến hành dạy học theo mơ hình DHHT
0% 59,1% 30,9% 0,9% 62,7% 21,8%
Biện pháp 3. Xây dựng kỹ năng
hổ trợ tiến hành DHHT… 0% 69,5% 20,5% 0,9% 73,6% 10,9%
B. Nhóm biện pháp 2: Hướng dẫn thực hiện kỹ năng DHHT và ứng dụng thực hành, rèn luyện
tại cơ sở trường học (gồm 4 biện pháp)
Biện pháp 1. Hướng dẫn GV thực hiện kỹ năng xây dựng sự phụ thuộc tích cực giữa các thành viên trong nhóm HTHT 0% 27,3% 62,7% 0,0% 64,5% 25,5% Biện pháp 2. Hướng dẫn GV cách rèn luyện HS hình thành kỹ năng trong HTHT 0% 43,6% 46,4% 0,0% 45,5% 54,5% Biện pháp 3. Hướng dẫn GV thiết kế qui trình DHHT 0% 81% 19% 0,7% 71,3% 28% Biện pháp 4. Thực hành ứng dụng, rèn luyện kỹ năng DHHT tại trường THCS 0% 75,5% 23,5% 1% 66,8% 32,7%
- Về tính khả thi của các biện pháp
+ Trong nhóm các biện pháp 1 có 3 biện pháp thì biện pháp 1, có 53,6% cho là khả thi và 44,4% cho là rất khả thi; biện pháp 2, có 59,1% cho là khả thi và 30,9% cho là rất khả thi; biện pháp 3, có 69,5% cho là khả thi và 20,5% cho là rất khả thi. Tổng hợp, các biện pháp trong nhóm 1 đều nhận được đa số ý kiến cho là khả thi.
+ Nhóm các biện pháp thứ 2 có 4 biện pháp, biện pháp 1 có 27,3% cho là khả thi và 62,7% cho là rất khả thi; biện pháp 2 có 43,6% cho là khả thi và 46,4% cho là rất khả thi. Các biện pháp 3, 4 trong nhóm biện pháp này cũng được cho là khả thi.
- Về tính hiệu quả của các nhóm biện pháp
+ Nhóm các biện pháp 1: Biện pháp 1 có 59,1% cho là có hiệu quả và 30,9% cho là hiệu quả cao; biện pháp 2 có 62,7% cho là có hiệu quả và 21,8% cho là có hiệu quả cao; biện pháp 3 có 73,6% cho là có hiệu quả và 10,9% cho là có hiệu quả cao. Như vậy nhóm biện pháp 1 được đa số cho rằng có hiệu quả bình qn từ 80% - 90%.
+ Nhóm các biện pháp 2: Biện pháp 1 có 64,5% cho là có hiệu quả và 25,5% cho là hiệu quả cao; biện pháp 3 có 75,5% cho là có hiệu quả và 14,5% cho là hiệu quả cao. Biện pháp 3 có 71,3% và biện pháp 4 có 66,8% cho là có hiệu quả..
Như vậy hai nhóm biện pháp đều được đánh giá là có tính khả thi và có hiệu quả. Trong nhóm biện pháp 2 có biện pháp 4 được đánh giá là có hiệu quả nhất.
Đánh giá việc phát triển kỹ năng DHHT của GV THCS (Sau khi dự lớp bồi dưỡng)
Mục đích
- Tìm hiểu về sự phát triển kỹ năng DHHT của CBQL, GV đã qua lớp bồi dưỡng và sau thời gian tổ chức triển khai ứng dụng tại cơ sở.
- Hỏi ý kiến về xây dựng qui trình DHHT và thiết kế bài học.
Nội dung và phương pháp
Lấy ý kiến của 211 GV, 39 CBQL. Nội dung của phiếu hỏi chính là nội dung bồi dưỡng được thiết lập thành một hệ thống gồm 3 nhóm kỹ năng DHHT trong đó có hướng dẫn cách để GV tự đánh giá (xem phụ lục 3).
Kết quả
a.Về phát triền kỹ năng DHHT
Tổng hợp ý kiến tự nhận xét, đánh giá về phát triển kỹ năng DHHT của CBQL, GV ở bảng 3.8 cho thấy: