Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm cỏc biện phỏp đƣợc đề xuất Cỏc biện phỏp Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khụng cần thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khụng khả thi S L % S L % SL % S L % SL % S L % S L % S L % BP1 30 60 5 10 0 0 0 0 1 2 4 8 0 0 0 0 BP2 18 36 26 52 0 0 0 0 0 0 6 12 0 0 0 0 BP3 8 16 29 58 0 0 0 0 9 18 4 8 0 0 0 0 BP4 12 24 27 54 0 0 0 0 4 8 7 14 0 0 0 0 BP5 15 30 26 52 0 0 0 0 3 6 6 12 0 0 0 0 BP6 37 74 11 22 0 0 0 0 0 0 2 4 0 0 0 0 Bảng 3.1 cho thấy:
Cỏc cỏn bộ quản lý, giỏo viờn 100% đều cho rằng cỏc biện phỏp đƣợc khảo nghiệm cú tớnh cần thiết và tớnh khả thi. Kết quả khảo nghiệm đó khẳng định tầm quan trọng của cỏc biện phỏp đƣợc đề xuất, nú thực sự cần thiết để giỏo dục VHHT cho học sinh trƣờng THPT Việt Lõm tỉnh Hà Giang núi riờng và học sinh cỏc trƣờng THPT núi chung trong giai đoạn hiện nay. Tuy nhiờn cỏc biện phỏp đú cú thực sự đạt đƣợc hiệu quả hay khụng, hiệu quả cao hay thấp thỡ cũn tựy thuộc vào khả năng khai thỏc, khả năng vận dụng của mỗi cỏn bộ giỏo viờn khi thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giỏo dục cho học sinh.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
TIỂU KẾT CHƢƠNG III
Giỏo dục VHHT cho HS ở nhà trƣờng THPT là vụ cựng quan trọng và cần thiết. Do vậy ở nhà trƣờng THPT khụng thể khụng chỳ ý tới việc tuyờn truyền, bồi dƣỡng, giỏo dục VHHT, VHNN cho GV và HS.
Biện phỏp giỏo dục VHHT, VHNN cho HS ở nhà trƣờng THPT mà chỳng tụi đề xuất ra nhằm xỏc định phƣơng thức, hỡnh thức tổ chức giỏo dục VHHT, VHNN cho HS đú là:
- Xõy dựng cảnh quan mụi trƣờng lớp học, trƣờng học sạch đẹp kết hợp với xõy dựng cơ sở vật chất của nhà trƣờng.
- Tuyờn truyền nõng cao nhận thức cho cỏn bộ giỏo viờn và học sinh về cụng tỏc giỏo dục VHHT cho học sinh.
- Bồi dƣỡng năng lực cho giỏo viờn trong cụng tỏc giỏo dục VHHT cho học sinh.
- Đổi mới phƣơng thức, hỡnh thức tổ chức giỏo dục VHHT cho học sinh. - Đẩy mạnh vai trũ của đoàn thanh niờn và cỏc tổ chức trong cỏc hoạt động giỏo dục VHHT cho học sinh.
- Thƣờng xuyờn kiểm tra, đỏnh giỏ quỏ trỡnh giỏo dục VHHT cho học sinh. Qua quỏ trỡnh khảo sỏt chỳng ta thấy ở mức độ cần thiết và tớnh khả thi của cỏc nbiện phỏp giỏo dục VHHT núi chung và VHNN núi riờng cho HS trƣờng THPT Việt Lõm Tỉnh Hà Giang đó chứng tỏ rằng biện phỏp giỏo dục đó xõy dựng và đề xuất là đỳng đắn và rất cần thiết trong cụng tỏc giỏo dục VHHT, VHNN cho HS trong nhà trƣờng.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận chung
1.1. Giỏo dục VHHT núi chung và VHNN núi riờng cho học sinh ở trƣờng THPT đú là một nhiệm vụ rất quan trọng đối với cỏc trƣờng THPT chứ khụng riờng gỡ trƣờng THPT Việt Lõm Tỉnh Hà Giang. Tuy nhiờn từ trƣớc cho tới nay vấn đề giỏo dục VHHT, VHNN cho học sinh vẫn cũn nhiều điều bất cập.
1.2. Để nõng cao hiệu quả và chất lƣợng giỏo dục đũi hỏi cỏc nhà quản lý, GV cần phải nhận thức, đỏnh giỏ đỳng mụi trƣờng giỏo dục của nhà trƣờng, từ đú nhà quản lý, GV phải nắm bắt đƣợc nhu cầu, nguyện vọng của học sinh và cần phỏt huy những mặt thuận lợi của nhà trƣờng và khắc phục những mặt yếu kộm của nhà trƣờng.
1.3. Giỏo dục VHHT, VHNN cho học sinh khụng chỉ đơn thuần phụ thuộc vào hành vi, thỏi độ, tớch tớch cực học tập của học sinh mà cũn phụ thuộc vào khả năng nhận thức của học sinh về VHHT, VHNN phụ thuộc vào quỏ trỡnh giỏo dục của giỏo viờn...
1.4. Chỳng tụi đề xuất một số biện phỏp sau:
- Xõy dựng cảnh quan mụi trƣờng lớp học, trƣờng học sạch đẹp kết hợp với xõy dựng cơ sở vật chất của nhà trƣờng.
- Tuyờn truyền nõng cao nhận thức cho cỏn bộ giỏo viờn và học sinh về cụng tỏc giỏo dục VHHT cho học sinh.
- Bồi dƣỡng năng lực cho giỏo viờn trong cụng tỏc giỏo dục VHHT cho học sinh.
- Đổi mới phƣơng thức, hỡnh thức tổ chức giỏo dục VHHT cho học sinh. - Đẩy mạnh vai trũ của đoàn thanh niờn và cỏc tổ chức trong cỏc hoạt động giỏo dục VHHT cho học sinh.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
2. Khuyến nghị
Thực tế trong quỏ trỡnh tham gia hoạt động giỏo dục VHHT cho học sinh là một việc cần làm đối với trƣờng THPT núi chung và trƣờng THPT Việt Lõm - tỉnh Hà Giang núi riờng. Để biện phỏp giỏo dục VHHT cho học sinh ở trƣờng THPT Việt Lõm - tỉnh Hà Giang đạt hiệu quả cao. Chỳng tụi đề xuất một số kiến nghị nhƣ sau:
2.1. Đối với Bộ Giỏo dục và Đào tạo:
Quan tõm chỉ đạo đồng bộ việc giỏo dục văn húa nhà trƣờng, văn húa học tập trong nhà trƣờng THPT trong cả nƣớc.
2.2. Đối với sở Giỏo dục và Đào tạo:
- Sở Giỏo dục và Đào tạo cần quan tõm nhiều hơn nữa đến giỏo dục, nhất là vấn đề giỏo dục văn hoỏ học tập cho học sinh, Sở Giỏo dục và Đào tạo hàng năm tổ chức cỏc phong trào, cỏc cuộc thi tỡm hiểu về văn hoỏ, văn húa học tập nhằm tuyờn truyền, giỏo dục ý thức đạo đức, lối sống, tƣ tƣởng chớnh trị, lũng tự hào dõn tộc cho học sinh. Mặt khỏc đồng thời cũng cần cú sự kết hợp giữa cỏc cơ quan, tổ chức đoàn thể, cỏc nhà giỏo dục phải cựng nhau chung tay thực hiện giỏo dục VHHT cho học sinh trong nhà trƣờng.
2.3. Đối với nhà trƣờng THPT.
- Đối với lónh đạo nhà trƣờng cần phải sỏt sao quan tõm hơn nữa cỏc hoạt động giỏo dục văn hoỏ học tập cho học sinh, coi nhiệm giỏo dục văn hoỏ học tập cho học sinh là nhiệm vụ chớnh và là hàng đầu của nhà trƣờng.
- Đối với lónh đạo nhà trƣờng phải xõy dựng nội quy học sinh, nội quy nhà trƣờng, quy chế chuyờn mụn chặt chẽ hơn.
- Nhà trƣờng cần phải tổ chức cỏc lớp bồi dƣỡng cho giỏo viờn để họ khụng ngừng nõng cao trỡng độ chuyờn mụn.
- Nhà trƣờng phải xõy dựng chế độ khen thƣởng kịp thời, cụng bằng, dõn chủ, khỏch quan để động viờn, khớch lệ cỏc tổ chuyờn mụn, giỏo viờn, học
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
sinh tiếp tục duy trỡ và phỏt triển những hành động tớch cực, đồng thời lụi cuấn những đối tƣợng khỏc làm theo. Song bờn cạnh đú cũng phải nghiờm khăc với những giỏo viờn, học sinh cú những hành vi vi phạm nội quy, quy chế của nhà trƣờng để nhắc nhở những đối tƣợng khỏc khụng vi hạm nội quy quy chế của nhà trƣờng.
- Nhà trƣờng cũng phải quan tõm đến cơ sở vật chất, đầu tƣ trang thiết bị, đồ dựng dạy học để phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy.
- Nhà trƣờng cần phải xõy dựng mụi trƣờng xanh - sạch - đẹp – an toàn.
2.4. Đối với giỏo viờn.
Giỏo viờn và học sinh phải tớch cực tham gia cỏc phong trào thi đua, thực hiện tốt nề nếp, nội quy, quy chế chuyờn mụn của nhà trƣờng, xõy dựng nhà trƣờng lành mạnh để học tập và rốn luyện nhằm hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch toàn diện.
Giỏo viờn chủ nhiệm cú sự phối kết hợp với GV bộ mụn và cựng nhau quan tõm, hƣớng dẫn học sinh trong cụng tỏc giỏo dục VHHT cho cỏc em với mục đớch là cung cấp cho cỏc em những kiến thức về văn hoỏ, VHHT trong nhà trƣờng.
Đối với bờn Đoàn trƣờng cũng phải thƣờng xuyờn tổ chức cỏc hoạt động với những nội dung và hỡnh thức phong phỳ. Để thu hỳt cỏc em tham gia đồng thời cũng để tuyờn truyền, giỏo dục cho cỏc em về giỏo dục VHHT.
2.5. Đối với chớnh quyền địa phƣơng.
- Để giỏo dục VHHT cho học sinh ở trƣờng THPT đạt hiệu quả cao nhằm gúp phần nõng cao chất lƣợng và hiệu quả giỏo dục. Giỏo dục VHHT cho học sinh khụng chỉ là nhiệm vụ của riờng nhà trƣờng mà cần sự quan tõm của cỏc cấp chớnh quyền địa phƣơng, cỏc bậc phụ huynh, cỏc tầng lớp trong xó hội cựng nhau quan tõm, đầu tƣ cho giỏo dục. Đặc biệt là giỏo dục văn hoỏ học tập cho học sinh ở trƣờng THPT.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giỏo dục và Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thụng cú nhiều cấp học.
2. Đoàn Văn Chỳc (1997), Văn hoỏ học, NXB văn hoỏ thụng tin, Hà Nội. 3. Nguyễn Thị Diễn Đào (2009), Xõy dựng trường học thõn thiện, học sinh tớch cực ở một số trường tiểu học thuộc Huyện Hàm Yờn – Tỉnh Tuyờn Quang, Luận văn thạc sĩ QLGD, Đại học Sƣ phạm Thỏi Nguyờn.
4. Phạm Minh Hạc (1996), Phỏt triển văn húa, giữ gỡn và phỏt huy bản sắc dõn tộc kết hợp với tinh hoa nhõn loại, NXB Khoa học xó hội, Hà Nội.
5. Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giỏo dục và khoa học giỏo dục,
NXB Giỏo dục, Hà Nội.
6. Ngụ Tỳ Hiền, Tỡm hiểu một số định hướng của mụi trường văn hoỏ đối với sự phỏt triển thẩm mỹ của học sinh nụng thụn nước ta, Viện chiến lƣợc và chƣơng trỡnh giỏo dục.
7. Hội thảo khoa học (2007), Xõy dựng văn húa học đường giải phỏp nõng cao chất lượng giỏo dục trong nhà trường, Hà Nội.
8. Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức, Giỏo dục học đại cương, tập I, tập II. NXB Giỏo dục.
9. Lờ Văn Hồng, Lờ Ngọc Lan, Tõm lý học lứa tuổi và tõm lý học sư phạm, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
10. Đặng Thành Hƣng (2/2005) “Thiết kế bài học nhằm tớch cực hoỏ học tập”, Tạp chớ giỏo dục.
11. Nhõn Thị Nga (2010), Xõy dựng văn húa học tập ở trường trung học phổ thụng Ngọc Hà – Tỉnh Hà Giang, Luận văn thạc sĩ QLGD, Đại học Sƣ phạm Thỏi Nguyờn.
12. Nguyễn Thị Ngỏt, Văn Húa Chia Sẻ ở trường đại học sư phạm - Đại học Thỏi Nguyờn, Luận văn thạc sĩ Giỏo dục học, Đại học Sƣ phạm Thỏi Nguyờn.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
13. Lờ Thị Ngoón (2009), Biện phỏp xõy dựng văn húa nhà trường ở trường cao đẳng cụng nghiệp Nam Định, Luận văn thạc sĩ QLGD, Đại học Sƣ phạm Thỏi Nguyờn.
14. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Giỏo dục học, Tập I, tập II, NXB Giỏo dục. 15. Trần Tuyết Oanh, Phạm Khắc Vƣợng, Phạm Viết Vƣợng, Nguyễn Văn Diện, Lờ Tràng Định (2006), Giỏo trỡnh giỏo dục học, Tập II, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
16. Phạm Hồng Quang (2006), Mụi trường giỏo dục, NXB Giỏo dục, Hà Nội. 17. Phạm Hồng Quang, Giỏo dục bản sắc văn hoỏ dõn tộc cho sinh viờn sư phạm, Nhà xuất bản Đại Học Quốc Gia Hà Nội.
18. Vũ Thị Sơn ( số 102/2004), “Mụi trƣờng học tập trong lớp”, Tạp chớ giỏo dục.
19. Trần Ngọc Thờm, Cơ sở văn hoỏ Việt Nam, NXB Giỏo dục, Hà Nội. 20. Phạm Viết Vƣợng, Lý luận giỏo dục, Nhà xuất bản Đại Học sƣ phạm Hà Nội. 21. Phạm Viết Vƣợng (200), Phương phỏp luận nghiờn cứu khoa học, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Phụ lục 1
PHIẾU TRƢNG CẦU í KIẾN
( Dành cho học sinh )
Cỏc em học sinh thõn mến!
Chỳng tụi đang tiến hành nghiờn cứu khoa học nhằm đƣa ra một số biện phỏp giỳp học sinh trƣờng THPT Việt Lõm Tỉnh Hà Giang hỡnh thành và phỏt triển văn hoỏ học tập. Sự tham gia của cỏc em sẽ giỳp chỳng tụi rất nhiều trong nghiờn cứu.
Lƣu ý khi trả lời:
- Với mỗi cõu hỏi cỏc em khụng phải suy nghĩ quỏ lõu, hóy trả lời ngay theo quan điểm của mỡnh.
- Trả lời tất cả cỏc cõu hỏi, khụng bỏ qua bất cứ cõu hỏi nào (Theo hướng dẫn của từng cõu ).
Mọi thụng tin cỏc em lựa chọn chỉ phục vụ mục đớch khoa học và sẽ hoàn toàn đƣợc giữ kớn.
Chõn thành cảm ơn sự cộng tỏc nhiệt tỡnh củacỏc em !
Cõu 1: Theo em văn húa học tập ở trƣờng phổ thụng là gỡ? Đỏnh dấu (+) vào dấu hiệu tƣơng ứng.
Stt Dấu hiệu ễ tớch
1 Học tập một cỏch văn húa, khoa học của giỏo viờn và học sinh nhà trƣờng
2 Sự chia sẻ và hợp tỏc giữa GV với GV, GV với HS, HS với HS
3 Thực hiện tốt thời gian, nề nếp, nội quy, quy chế
4 Trong học tập, cỏc thành viờn ứng xử, giao tiếp với nhau lịch sự, văn hoỏ
5 Học sinh khụng gian lận trong kiểm tra, thi cử
6 Giỏo viờn thực hiện tốt quy chế chuyờn mụn, quy chế đơn vị
7 Truyền thống nhà trƣờng vững mạnh
8 Mụi trƣờng, khụng gian lớp học thoỏng mỏt, sạch đẹp
9 Mọi thành viờn nhà trƣờng yờu thƣơng, giỳp đỡ nhau trong học tập cũng
nhƣ trong cuộc sống
10 Dấu hiệu khỏc (kể tờn):………
Cõu 2: Theo em việc giỏo dục văn húa học tập, văn húa nề nếp cho học sinh trong nhà trƣờng cú cần thiết hay khụng?
1. Rất cần thiết 2. Cần thiết
3. Bỡnh thƣờng
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Cõu 3: Trong qỳa trỡnh học tập, em thƣờng thực hiện những quy định sau nhƣ thế
nào? Đỏnh dấu (+) vào mức độ biểu hiện tƣơng ứng.
Stt Nề nếp của học sinh trong học tập
Mức độ Thƣờng xuyờn Đụi khi Khụng bao giờ 1 Tớch cực học tập, rốn luyện và làm theo tấm gƣơng đạo đức HCM.
2 Đi học đầy đủ, đỳng giờ, đeo thẻ, mặc đồng phục.
3 Để xe đỳng nơi quy định, khụng đi xe trong sõn
trƣờng, khụng bỏ giờ trốn tiết.
4 Chăm chỉ học hành,đổi mới phƣơng phỏp học tập.
5 Tự giỏc bố chớ thời gian học tập ở nhà.
6 Tụn trọng, lễ phộp đối với cỏc thầy cụ giỏo
7 Nghỉ học theo đỳng quy định
8 Nghiờm tỳc trong giờ kiểm tra, thi cử
9 Tớch cự tham gia vào cỏc hoạt động thảo luận
nhúm, xử lý tỡnh huống trong học tập
10 Hăng hỏi phỏt biểu ý kiến xõy dựng bài
11 Tham gia đầy đủ cỏc lớp bồi dƣỡng tại trƣờng.
12 Bảo vệ mụi trƣờng xanh - sạch - đẹp
13 Bảo vệ tài sản của lớp, của trƣờng, tiết kiệm điện.
14 Xỏc định năng lực học tập, năng khiếu để chọn
lớp, chọn bạn, chọn nghề cho tƣơng lai.
Cõu 4: Trong quỏ trỡnh học tập ở trƣờng, em cú những biểu hiện sau khụng? Đỏnh dấu (+) vào mức độ biểu hiện tƣơng ứng.
Stt Những biểu hiện Cỏc mức độ Thƣờng xuyờn Đụi khi Khụng bao giờ
1 Ăn mặc lố lăng, nhuộm túc, sơn múng tay.
2 Núi tục, chửi bậy, vụ lễ với thầy cụ, nhõn viờn
trong trƣờng, ngƣời lớn tuổi.
3 Vi phạm luật giao thụng, đi xe mỏy đến trƣờng
4 Mang vũ khớ vào trƣờng ( chất chỏy, nổ, dao,
kiếm..)
5 Gõy mõu thuẫn,đỏnh chửi nhau ở nhà trƣờng.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
trong thi cử.
7 Hỳt thuốc lỏ, uống rƣợu bia
8 Sử dụng cỏc tài liệu và khai thỏc mạng về cỏc loại
văn hoỏ khụng lành mạnh.
9 Xộ giấy vụn ra lớp, ra trƣờng, viết, vẽ bậy lờn
bảng, bàn ghế.
10 Đỏnh bạc dƣới mọi hỡnh thức
11 Sử dụng cỏc chất nổ, tàng trữ và đốt cỏc loại phỏo.
12 Nghịch làm hƣ hỏng cỏc tài sản của lớp, của
trƣờng.
Cõu 5: Theo em những yếu tố nào ảnh hƣởng đến văn hoỏ học tập núi chung và văn