* Mục tiờu khảo sỏt
- Thấy rừ đƣợc thực trạng giỏo dục văn hoỏ học tập cho HS trƣờng THPT Việt Lõm, tỡm hiểu cỏc nguyờn nhõn dẫn đến thực trạng từ đú đề ra cỏc biện phỏp để giỏo dục cho phự hợp nhằm nõng cao chất lƣợng giỏo dục .
* Nội dung khảo sỏt
- Khảo sỏt ý kiến của 50 giỏo viờn và 250 học sinh Trƣờng THPT Việt Lõm về những vấn đề sau:
+ Nhận thức về VHHT, VHNN
+ Nhận thức về vai trũ của VHHT đối với học sinh THPT
+ Nhận thức về cỏc yếu tố ảnh hƣởng đến VHHT, VHNN của học sinh THPT + Thực trạng về cỏc biểu hiện đặc trƣng của VHHT, VHNN đƣợc xõy dựng và giỏo dục cho học sinh trƣờng THPT Việt Lõm
+ Thực trạng cỏc biện phỏp và hỡnh thức giỏo dục VHHT cho học sinh THPT Việt Lõm
+ Cỏc yếu tố ảnh hƣởng đến việc giỏo dục VHHT cho học sinh trƣờng THPT Việt Lõm
2.1.3. Phương phỏp khảo sỏt và cỏch xử lý số liệu
* Phƣơng phỏp khảo sỏt
- Trong quỏ trỡnh khảo sỏt, đỏnh giỏ, tỡm hiểu thực trạng về giỏo dục VHHT cho HS Trƣờng THPT Việt Lõm. Chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt thụng qua những phƣơng phỏp sau
+ Điều tra bằng bảng ankột + Phỏng vấn, trũ chuyện + Quan sỏt
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Qua quỏ trỡnh khảo sỏt chỳng tụi đó thu đƣợc kết quả dựa vào cỏch xử lý số liệu sau:
+ Sử dụng toỏn thống kờ
+ Dựng tin học để xử lý số liệu mà thu thập đƣợc, lập bảng phõn tớch, so sỏnh, tổng hợp...
2.2. Thực trạng nhận thức về giỏo dục văn húa học tập núi chung và văn húa nề nếp núi riờng cho học sinh trƣờng THPT Việt Lõm tỉnh Hà Giang húa nề nếp núi riờng cho học sinh trƣờng THPT Việt Lõm tỉnh Hà Giang
* Nhận thức của GV và HS về VHHT
Để tỡm hiểu nhận thức của GV và HS về VHHT chỳng tụi sử dụng cõu 1 (phụ lục 1) và cõu 1 (phụ lục 2). Kết quả thu đƣợc ở bảng 2.1
Bảng 2.1. Thực trạng nhận thức của GV và HS về VHHT ở trƣờng THPT Đối tƣợng điều tra Nhận thức về VHHT Nhận thức đỳng Nhận thức chƣa Đầy đủ Nhận thức sai SL % SL % SL % GV (n = 50 ) 45 90 5 10 0 0 HS ( n=250 ) 179 71,6 71 28,4 0 0 `Chung 224 80,8 76 19,2 0 0 Bảng 2.1 cho thấy: GV và HS trƣờng THPT Việt Lõm nhận thức đỳng về VHHT đạt tỉ lệ tƣơng đối cao, chiếm 80,8%. Bờn cạnh đú vẫn cũn một bộ phận nhận thức chƣa đầy đủ về VHHT (19,2%). Nhận thức về VHHT giữa GV và HS cú sự chờnh lệch đỏng kể: 90% GV nhận thức đỳng về VHHT trong nhà trƣờng bao gồm những nội dung: Cỏc chuẩn mực, giỏ trị, niềm tin, hành vi ứng xử đƣợc phản ỏnh trong quỏ trỡnh dạy và học, đƣợc phản ỏnh qua phƣơng phỏp dạy học, đƣợc phỏn ỏnh qua nề nếp học tập, hứng thỳ, mụi trƣờng học tập; 71,6% HS nhận thức
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
đỳng về VHHT gồm những nội dung: Thực hiện tốt thời gian, nề nếp, nội quy, quy chế; khụng gian lận trong thi cử, kiểm tra; mọi thành viờn trong nhà trƣờng yờu thƣơng, giỳp đỡ nhau trong học tập cũng nhƣ trong cuộc sống.
Ở mức độ nhận thức chƣa đầy đủ, GV chiếm 10%, HS chiếm 28,4%. Từ số liệu trờn cho ta thấy việc nhận thức về VHHT chƣa đầy đủ sẽ cú những ảnh hƣởng khụng tốt đối với việc giỏo dục VHHT núi chung và văn húa nề nếp núi riờng cho HS. Chớnh vỡ thế nhà trƣờng cần phải giỏo dục, tuyờn truyền cho GV, HS hiểu đỳng, hiểu rừ về VHHT và VHNN để mọi ngƣời thấy đƣợc vai trũ, ý nghĩa của VHHT, VHNN trong nhà trƣờng THPT hiện nay.
* Nhận thức của GV và HS về vai trũ và tớnh cần thiết của giỏo dục VHHT, VHNN cho học sinh ở trƣờng THPT.
Để tỡm hiểu nhận thức của GV và HS về tớnh cần thiết của việc giỏo dục VHHT, VHNN cho học sinh ở trƣờng THPT Việt Lõm, chỳng tụi sử dụng cõu 2 (phụ lục 1) và cõu 2 (phụ lục 2). Kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 2.2. Nhận thức của GV và HS về vai trũ của việc giỏo dục VHHT, VHNN cho học sinh ở trƣờng THPT Việt Lõm.
Đối tƣợng điều tra
Nhận thức về vai trũ của giỏo dục VHHT, VHNN trong nhà trƣờng Nhận thức đỳng Nhận thức chƣa đầy đủ Nhận thức sai SL % SL % SL % GV ( n=50 ) 38 76 12 24 0 0 HS( n=250 ) 159 63,6 91 36,4 0 0 Chung 197 69,8 103 30,2 0 0
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
* Bảng 2.2 cho thấy
GV và HS nhận thức đỳng về vai trũ giỏo dục VHHT, VHNN chiếm 69,8%. Tỉ lệ này cho thấy, đa số GV và HS trƣờng THPT Việt Lõm đỏnh giỏ cao vai trũ của giỏo dục VHHT, VHNN đối với học sinh. Giỏo dục VHHT trong nhà trƣờng mang lại ý nghĩa thiết thực cho hoạt động dạy học và giỏo dục, cho việc phỏt triển, hoàn thiện nhõn cỏch của học sinh.
Bờn cạnh việc nhận thức đỳng về vai trũ của giỏo dục VHHT, VHNN cho HS vẫn cũn 12 giỏo viờn chiếm 24% và 91 học sinh chiếm 36,4% vẫn chƣa nhận thức đầy đủ về vai trũ giỏo dục VHHT trong nhà trƣờng.
Để tỡm hiểu thờm vai trũ và ý nghĩa của việc xõy dựng, giỏo dục VHHT trong nhà trƣờng THPT Việt Lõm, chỳng tụi sử dụng cõu 4 (phụ lục 2), cỏc ý kiến của giỏo viờn đều cho rằng, việc giỏo dục VHHT cho học sinh mang lại ý nghĩa thiết thực, tạo mối quan hệ gắn bú giữa cỏc thành viờn trong nhà trƣờng, đồng thời gúp phần nõng cao chất lƣợng giảng dạy và giỏo dục, cụ thể: Giỳp cho mối quan hệ giữa thầy cụ trong nhà trƣờng trở nờn thõn thiện (chiếm 89%); Giỳp cho GV và HS thõn thiện, hoạt động dạy và hoạt động học đạt kết quả cao (97%); Giỳp cho HS với HS đoàn kết, gắn bú, giỳp đỡ lẫn nhau trong học tập nhằm đạt kết quả cao (98,4%); Xõy dựng VHNT tốt hơn, nõng cao chất lƣợng giảng dạy của nhà trƣờng (95,7).
* Nhận thức của GV và HS về những yếu tố ảnh hƣởng đến VHHT, VHNN của học sinh ở trƣờng THPT hiện nay.
Để tỡm hiểu nhận thức của HS về cỏc yếu tố ảnh hƣởng đến VHHT, VHNN của HS. Chỳng tụi sử dụng cõu 5 (phụ lục1). Thu đƣợc kết quả nhƣ sau.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Bảng 2.3. Nhận thức của HS về cỏc yếu tố ảnh hƣởng đến VHHT, VHNN của HS ở trƣờng THPT hiện nay.
stt Cỏc yếu tố Mức độ HS ( n=250 ) MĐ1 MĐ2 MĐ3 MĐ4 SL % SL % SL % SL % 1 Cỏc tệ nạn xó hội 122 48,8 85 34 30 12 13 5,2 2 Chế độ chớnh sỏch của nhà nƣớc, địa phƣơng về học tập. 95 38 75 30 42 16,8 38 15,2 3 Tỡnh hỡnh kinh tế, an ninh nơi học tập, cƣ trỳ 63 25,2 70 28 77 30,8 40 16 4 Bầu khụng khớ gia đỡnh (Vui vẻ đầm ấm, căng thẳng, lạnh lựng) 82 32,8 50 20 85 34 33 13,2
5 Điều kiện kinh tế của gia
đỡnh 70 28 85 34 55 22 40 16
6
Tỡnh cảm yờu thƣơng, sự quan tõm của cha mẹ đối với con cỏi, của cỏc anh chị em trong gia đỡnh
85 34 91 36,4 51 21,4 27 10,8
7 Tấm gƣơng của ngƣời
lớn 105 42 85 34 39 15,6 21 8,4
8 Mụi trƣờng sạch đẹp
thoỏng mỏt 70 30 62 24,8 88 35,2 25 10
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn của nhà trƣờng, lớp học, phũng học 10 Truyền thống của nhà trƣờng 75 30 83 33,2 64 25,6 28 11,2 11 Trỡnh độ chuyờn, mụn
của cỏc thầy cụ giỏo 95 38 82 32,8 53 21,2 20 8
12
Văn hoỏ ứng xử,chia sẻ của cỏc thành viờn trong nhà trƣờng (GV-HS; HS- HS;GV-HS)
65 26 95 38 78 31,2 12 4,8
13 Nội quy, quy chế của nhà
trƣờng, của lớp học 62 24,8 98 39,2 65 26 25 10 14 Bầu khụng khớ cởi mở, thõn thiện 65 26 85 34 55 22 45 18 15 Nhận thức của GV về tầm quan trọng của học tập và văn hoỏ học tập 80 32 55 22 75 30 40 16 16
í thức thực hiện nội quy, quy định của bản thõn học sinh 55 22 70 28 87 34,8 38 15,2 17 Nhận thức chƣa đầy đủ về tầm quan trọng của văn hoỏ học tập trong nhà trƣờng
85 34 65 26 65 26 35 14
18
Động cơ chƣa đỳng đắn trong việc thực hiện cac nội quy, quy định ở nhà
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
trƣờng của học sinh
19
Tớnh tớch cực, tự giỏc xõy dựng văn hoỏ học tập của học sinh chƣa cao
90 36 65 26 75 30 23 9,2
20
Nộ quy, quy định của nhà trƣờng trong việc xõy dựng VHHT chƣa chặt chẽ
75 30 82 32,8 53 21,2 40 16
21 Do lƣợng kiến thức học
tập quỏ nhiều 65 26 78 31,2 72 28,8 14 35
22 Do thiếu thời gian 47 18,8 63 25,2 85 34 55 22
23
Do nhà trƣờng và giỏo viờn chƣa quan tõm tới văn hoỏ học tập của học sinh
65 26 72 28,8 77 30,8 36 14
Ghi chỳ: MĐ1. Rất ảnh hưởng MĐ2. Ảnh hưởng
MĐ3. Ít ảnh hưởng MĐ 4. Khụng ảnh hưởng
Qua bảng 2.3 cho thấy, cỏc yếu tố ảnh hƣởng tới VHHT, VHNN của học sinh đƣợc tổng hợp thành 23 yếu tố cơ bản. Tất cả những yếu tố này đều đƣợc học sinh nhận thức ở mức rất ảnh hƣởng và ảnh hƣởng đạt từ 50% trở lờn. Trong đú yếu tố ảnh hƣởng lớn nhất ở mức rất ảnh hƣởng và ảnh hƣởng là: Cỏc tệ nạn xó hội (chiếm 82,8%), cỏc tệ nạn đang len lỏi rất nhanh vào mụi trƣờng học đƣờng, nhiều cỏc chuẩn đạo đức đang bị học sinh xem nhẹ. Tiếp theo là: Tấm gƣơng của ngƣời lớn (76%); Trỡnh độ chuyờn, mụn của cỏc thầy cụ giỏo (70,8%); Tỡnh cảm yờu thƣơng, sự quan tõm của cha mẹ đối với con cỏi, của cỏc anh chị em trong gia đỡnh (70,4). Chỳng ta biết rằng, thời gian
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
học sinh ở nhà hơn thời gian ở trƣờng gấp nhiều lần. Gia đỡnh là cỏi nụi đầu tiờn để nuụi dƣỡng và phỏt triển nhõn cỏch cho trẻ em, những tấm gƣơng của ngƣời lớn nhƣ cha mẹ, ụng bà luụn ảnh hƣởng mạnh mẽ đến cỏch sống, cỏch ứng xử và suy nghĩ của cỏc em. Nếu gia đỡnh hũa thuận hạnh phỳc, cỏc thành viờn quan tõm, yờu thƣơng nhau thỡ đú là một điều kiện tốt cho học sinh trƣởng thành và phỏt triển. Khi đến trƣờng, thầy cụ giỏo là một tấm gƣơng phản chiếu rừ nhất hành vi của học sinh. Cỏc em hay thớch bắt chƣớc cỏc thầy cụ giỏo, học theo cỏc thầy cụ giỏo về cỏch đối nhõn xử thế, về ý chớ nghị lực trong học tập, trong cuộc sống. Trỡnh độ chuyờn mụn của GV ảnh hƣởng trực tiếp đến kết quả học tập của HS. Nhiều trƣờng hợp học sinh khụng muốn học, bỏ tiết, chốn giờ vỡ GV dạy kộm hấp dẫn, trỡnh độ chuyờn mụn yếu. Bờn cạnh đú cũng cú trƣờng hợp vỡ quý mến thầy cụ giỏo mà cỏc em học cỏc mụn do GV đú dạy đạt kết quả cao hơn. Ngoài cỏc yếu tố trờn thỡ cỏc yếu tố cũn lại cũng ảnh hƣởng nhiều tới VHHT, VHNN của HS trong quỏ trỡnh học tập ở nhà trƣờng.
Để tỡm hiểu nhận thức của GV về cỏc yếu tố ảnh hƣởng đến VHHT, VHNN của HS. Chỳng tụi sử dụng cõu 7 (phụ lục2). Kết quả ở bảng 2.4.
Bảng 2.4. Nhận thức của GV về cỏc yếu tố ảnh hƣởng đến VHHT, VHNN của HS ở trƣờng THPT hiện nay.
stt Cỏc yếu tố GV ( n=50 ) MĐ1 MĐ2 MĐ3 MĐ4 SL % SL % SL % SL % 1 Cỏc tệ nạn xó hội 0 0 40 80 8 167 2 4 2 Chế độ chớnh sỏch của nhà nƣớc, địa phƣơng về học tập. 7 14 25 50 14 28 4 8 3 Tỡnh hỡnh kinh tế, an ninh nơi
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
4 Bầu khụng khớ gia đỡnh(Vui vẻ
đầm ấm, căng thẳng, lạnh lựng) 28 56 15 30 7 14 0 0 5 Điều kiện kinh tế của gia đỡnh 6 12 16 32 20 40 8 16
6
Tỡnh cảm yờu thƣơng, sự quan tõm của cha mẹ đối với con cỏi, của cac anh chị em trong gia đỡnh
12 24 30 60 8 16 0 0
7 Tấm gƣơng của bố mẹ, ngƣời
lớn 17 34 23 46 10 20 0 0
8 Mụi trƣờng sạch đẹp thoỏng
mỏt 15 30 24 48 4 8 7 14
9 Điều kiện cơ sở vật chấtcủa
nhà trƣờng, lớp học, phũng học 11 22 22 44 10 20 7 14 10 Truyền thống của nhà trƣờng 8 16 18 36 209 40 4 8 11 Trỡnh độ chuyờn, mụn của cỏc
thầy cụ giỏo. 14 28 17 34 13 26 6 12
12
Văn hoỏ ứng xử, chia sẻ của cỏc thành viờn trong nhà trƣờng ( GV - HS; HS - HS; GV-HS)
27 54 14 28 9 18 0 0
13 Nội quy, quy chế của nhà
trƣờng, của lớp học 8 16 26 52 12 24 4 8
14 Bầu khụng khớ cởi mở, thõn
thiện 6 12 33 66 8 16 3 6
15 Nhận thức của GV về tầm quan
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
học tập
16 í thức thực hiện nội quy, quy
định của bản thõn học sinh 25 50 15 30 6 12 4 8
17
Nhận thức chƣa đầy đủ về tầm quan trọng của văn hoỏ học tập trong nhà trƣờng
12 24 22 44 9 18 7 14
18
Động cơ chƣa đỳng đắn trong việc thực hiện cỏc nội quy, quy định ở nhà trƣờng của bản thõn học sinh
13 26 24 48 8 16 2 4
19
Tớnh tớch cực, tự giỏc xõy dựng văn hoỏ học tập của học sinh chƣa cao
5 10 32 64 8 16 5 10
20
Nội quy, quy định của nhà trƣờng trong việc xõy dựng VHHT chƣa chặt chẽ
12 24 30 60 8 16 0 0
21 Do lƣợng kiến thức học tập quỏ
nhiều 9 18 26 52 9 18 6 12
22 Do thiếu thời gian 7 14 27 54 2 4 0 0
23
Do nhà trƣờng và giỏo viờn chƣa quan tõm tới văn hoỏ học tập của học sinh
14 28 28 50 6 12 2 4
Ghi chỳ: MĐ1. Rất ảnh hưởng MĐ2. Ảnh hưởng
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Bảng 2.4 cho thấy:
Nhận thức của giỏo viờn về cỏc yếu tố ảnh hƣởng tới VHHT, VHNN của học sinh ý kiến tập chung hơn so với học sinh. Yếu tố ảnh hƣởng nhiều nhất tới VHHT, VHNN là: Bầu khụng khớ gia đỡnh(Vui vẻ đầm ấm, căng thẳng, lạnh lựng) chiếm 86%. Nội quy, quy định của nhà trƣờng trong việc xõy dựng VHHT chƣa chặt chẽ (chiếm 84%); Trƣờng THPT Việt Lõm mới đƣợc thành lập 10 năm trở lại đõy, do đú nội quy, quy chế trƣờng lớp, quy chế hoạt động của nhà trƣờng vẫn chƣa thật sự đƣợc xõy dựng một cỏch hệ thống và bài bản. Việc xõy dựng VHHT và VHNN cho học sinh mới đang thực hiện ở giai đoạn bƣớc đầu. Bờn cạnh đú, yếu tố tỡnh cảm yờu thƣơng, sự quan tõm của cha mẹ đối với con cỏi, của cỏc anh chị em trong gia đỡnh cũng ảnh hƣởng lớn đến VHHT, VHNN của học sinh (chiếm 84%). Tiếp theo là cỏc yếu tố: Văn hoỏ ứng xử, chia sẻ của cỏc thành viờn trong nhà trƣờng (82%); Cỏc tệ nạn xó hội (80%); í thức thực hiện nội quy, quy định của bản thõn học sinh (80%)...v.v. Nhƣ vậy, cỏc yếu tố ảnh hƣởng tới VHHT núi chung và VHNN núi riờng của học sinh bao gồm 23 yếu tố ở bảng 2.4 (đều đạt từ 50%